榆林學(xué)院圖書館信息檢索課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

楊 月

(榆林學(xué)院 圖書館，陜西 榆林 719000)

高校圖書館信息檢索課程在高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育中起著舉足輕重的作用，作為一門理論和實踐結(jié)合的課程，其實踐教學(xué)是教學(xué)過程和教學(xué)評價的重要環(huán)節(jié)。榆林學(xué)院作為一所普通的本科院校，圖書館信息檢索課程在教學(xué)內(nèi)容組織方式、實踐教學(xué)模式創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、文獻檢索教材選用等方面不斷探索，基本完成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息道德、為大學(xué)生終身學(xué)習(xí)做準備等教學(xué)目標。隨著時代的發(fā)展，榆林學(xué)院圖書館信息檢索課程在實踐教學(xué)過程中存在過分依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式、硬件設(shè)備落后、考核方式設(shè)置不科學(xué)等問題，滿足不了學(xué)生信息素養(yǎng)日益發(fā)展的實踐需求，本文提出信息檢索實踐課程與專業(yè)課程整合、加強、線上線下相結(jié)合以及改善硬件設(shè)備等方面的措施來提高學(xué)生信息檢索實踐能力。

1 榆林學(xué)院圖書館信息檢索技術(shù)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀

榆林學(xué)院圖書館信息檢索課程可以追溯至2007年開設(shè)的公共選修課《文獻信息檢索與利用》，在2010年改為《網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用》，課程名稱延續(xù)至今。圖書館信息檢索課程已經(jīng)有14年的歷史，選課學(xué)生1 000多人次。圖書館信息檢索教師承擔的榆林學(xué)院院系開設(shè)的信息檢索相關(guān)課程選課人次3 000多人次。在14年的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，實踐課程如何有效融入課堂、服務(wù)于課堂是此課程的難點和重點。大數(shù)據(jù)時代，信息檢索實踐教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，實踐教學(xué)過程中融入專業(yè)特色以及創(chuàng)新教學(xué)模式是提升人才教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。當前，榆林學(xué)院圖書館信息檢索課程在近年的實踐探索中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研打下了一定的基礎(chǔ)，但是榆林學(xué)院信息檢索課程當前存在一些亟待解決的問題，如整合信息資源、改善硬件設(shè)備、科學(xué)設(shè)置實踐課程評價體系等。解決當前存在的問題來達到促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、問題解決等多種能力，通過信息檢索課實踐教學(xué)提高學(xué)生的信息獲取能力和信息分解利用能力的實踐教學(xué)目標[1]。

2 榆林學(xué)院圖書館信息檢索技術(shù)課程實踐教學(xué)存在的問題

2.1 重理論輕實踐

榆林學(xué)院圖書館信息檢索課程一般為36課時和18課時(公共選修課為36課時，專業(yè)選修課為18課時)，在課程課時設(shè)置中，公共選修課的實踐課時數(shù)不少于8次，專業(yè)選修課的實踐課程數(shù)不少于4次。在服務(wù)教學(xué)課堂的同時，實踐課程也解決了信息檢索課程遇到的一些操作問題。例如，以公共選修課為例，在課程設(shè)置時，一般考慮到學(xué)生在理論課程三分之一時單配2個課時的上機操作課程。榆林學(xué)院信息檢索課程的課程教學(xué)要求是通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得一定的信息收集、整理、加工與利用的能力 (即獲得信息檢索的基本知識和基本技能)，有助于學(xué)期或畢業(yè)論文的順利完成； 促進大學(xué)生的信息意識、信息價值、信息道德與信息安全等方面的觀念的形成與發(fā)展，綜合信息素養(yǎng)有所提高，以便將來更好地適應(yīng)信息社會的需要。這就要求實踐課程要求注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷突破實踐創(chuàng)新，增加課堂的趣味性。一方面，信息檢索課教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會發(fā)展的需求。學(xué)生的信息需求越來越多樣化、個性化，不僅需要學(xué)術(shù)型的文獻資源，還需要更多專業(yè)的、職業(yè)的技能培訓(xùn)，以及比賽或者考試等信息資源，以此來提升自我綜合素質(zhì)。另一方面，信息檢索課作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的通識課程，與現(xiàn)代信息社會的發(fā)展密切相關(guān)[2]。因此，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都需要不斷改進，榆林學(xué)院信息檢索實踐課程占總課時比重少于三分之一，教學(xué)課時短，教學(xué)目標忽視了對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法沒有充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，信息檢索課教學(xué)深度和廣度有待進進一步深化和拓展[3]。目前，榆林學(xué)院圖書館開設(shè)的信息檢索課程采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)和實踐不能同時進行，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式都忽略了學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)，在實踐課程中存在課時占用太少，理論教學(xué)不能及時鞏固，學(xué)生實踐操作能力有待提高，不能完全達到信息檢索為學(xué)生的學(xué)習(xí)科研服務(wù)要求。

2.2 學(xué)生在實踐課程中學(xué)習(xí)主動性和積極性不高

信息檢索實踐教學(xué)課程是學(xué)生在理論教學(xué)基礎(chǔ)上對知識技能掌握的重要補充，而榆林學(xué)院信息檢索實踐課程在實際教學(xué)中學(xué)生的興趣并不濃厚，原因分析如下：首先，榆林學(xué)院信息檢索課程的實踐課堂一般設(shè)置于圖書館電子閱覽室，由于學(xué)校硬件設(shè)備條件不先進，導(dǎo)致學(xué)生的在上機實踐操作時不夠積極。在一項關(guān)于信息檢索課程滿意度調(diào)查問卷中，設(shè)置了一道提出信息檢索實踐課程的意見或者建議的題目，學(xué)生反饋的意見和建議集中于學(xué)校的電腦設(shè)備和網(wǎng)速；其次，在實踐課堂中實踐類型設(shè)置不能滿足學(xué)生需求，由于公選課學(xué)生年級不同、專業(yè)不同，在設(shè)置實踐檢索練習(xí)時，需要根據(jù)具體專業(yè)和學(xué)生出題，一些普通大眾化的實踐練習(xí)題并不能解決學(xué)生的探索需求；最后，實踐課堂內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新不足，榆林學(xué)院信息檢索實踐課程近年來調(diào)整的課時越來越多，但是創(chuàng)新性不足，主要表現(xiàn)就是內(nèi)容陳舊，實踐方式傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

2.3 重結(jié)果輕過程的教學(xué)評價

在信息檢索的實踐課程教學(xué)過程中，不僅要評價其過程還要評價其結(jié)果。其中，過程性評價包括課前預(yù)習(xí)、課堂參與度、小組學(xué)習(xí)參與度、完成作業(yè)以及參與綜合練習(xí)題庫等幾個方面。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要在明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分閱讀與利用相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并且能夠自主管理學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)進度[4]。榆林學(xué)院圖書館信息檢索課程的實踐教學(xué)效果評價更多的側(cè)重于結(jié)果性的評價，例如，在專業(yè)選修課時，由于學(xué)生多、課時短以及硬件設(shè)備等原因，教師很難進行過程性評價，只有在課程作業(yè)和課程考試結(jié)果以及平時的考勤進行給與結(jié)果性評價。在公選課上，信息檢索實踐課程的考核方式多以電腦操作，教師打分，實踐教學(xué)評價主要采取實踐教師對學(xué)生實踐結(jié)果進行評價的方式，是一種“事后評價”，其評價的內(nèi)容是實踐的一個個片段，評價的結(jié)果難以體現(xiàn)學(xué)生的綜合實踐能力[5]。片段式的結(jié)果性評價的評價體系不完善，導(dǎo)致教師對學(xué)生的信息檢索實踐能力評價很難科學(xué)反應(yīng)學(xué)生實踐能力是否達到學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)以及課程教學(xué)的要求。

3 榆林學(xué)院圖書館信息檢索技術(shù)課程實踐教學(xué)改革策略

3.1 線上線下教學(xué)相結(jié)合模式

實踐性的課程的教學(xué)目標除了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)外，還在于微觀角度中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、科研能力。學(xué)生線上實踐教學(xué)目前已經(jīng)在運行的有通過線上MOOC在線教學(xué)、釘釘和超星在線直播、手機軟件在線實例檢索、利用微信在線交流、雨課堂及時反饋教學(xué)效果等方式進行信息檢索實踐教學(xué)探索。通過MOOC在線教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)一些信息檢索實踐精品課程，比如武漢大學(xué)黃如花教授講授的《信息檢索》課程中第三周的“如何利用信息檢索提高綜合素質(zhì)”、第九周的“利用信息檢索解決實際問題的流程”、第十一周的“信息檢索在論文寫作和項目申報中的應(yīng)用”；中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)羅昭鋒老師的《文獻管理及信息分析》中第五周“思維導(dǎo)圖與快速學(xué)習(xí)”、第七周“文獻數(shù)據(jù)庫及其利用”、第八周“文獻管理軟件-EndnoteX9快速入門”、第十周“高效文獻調(diào)研”等。釘釘和超星在線直播是開始于2020年新型冠狀病毒疫情期間，學(xué)校第一次采用在線直播上課的方式，信息檢索也第一次在線直播上課，尤其是實踐課程，在利用在線直播軟件實踐課程也是一種新的方式。這些課程都是可以作為信息檢索實踐教學(xué)中互補的一些精品課程，可以幫助學(xué)生在課堂教學(xué)之余擴充信息檢索的實踐知識。對于普通高校本科生來說，不需要專業(yè)技能，只需要普通的計算機常識和智能手機就可以解決在學(xué)習(xí)科研中遇到的一些難題。

3.2 改善硬件設(shè)備

榆林學(xué)院信息檢索的實踐課程根據(jù)教學(xué)需要，基本臨時安排在圖書館電子閱覽室，臨時搭建實踐場所，電腦配置和網(wǎng)速都影響到了信息檢索實踐教學(xué)效果。信息檢索實踐課程若在硬件設(shè)備允許的條件下，在教學(xué)課堂有實踐需求時，把理論和實踐課程同時設(shè)置于實踐場地，一邊講授一邊實踐，學(xué)生的理論和實踐學(xué)習(xí)及時鞏固，也可以增強學(xué)生的對知識的理解。除此之外，硬件改善方面，圖書館現(xiàn)在購置的電子資源也滿足不了各個專業(yè)學(xué)生的需求。榆林學(xué)院圖書館近年來由于經(jīng)費不足，數(shù)字資源建設(shè)相對滯后，大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)信息資源內(nèi)容多樣、數(shù)量膨脹，信息檢索課程實踐過程中過度依賴圖書館購買的文獻資源，對學(xué)生在實踐中查全、差準、查新都受到一定的影響。圖書館要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，整合訂購資源和網(wǎng)絡(luò)資源，針對學(xué)校各個專業(yè)學(xué)科建設(shè)情況，彌補現(xiàn)有文獻資源不足的情況。

3.3 實踐課程內(nèi)容融入專業(yè)特色

不同網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，讓普通高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研離不開圖書館電子資源，在資源的獲取過程中，如何與專業(yè)相結(jié)合，真正做到讓信息檢索課程服務(wù)專業(yè)。在信息檢索教學(xué)實踐過程中，如何融入學(xué)生所學(xué)專業(yè)是非常值得研究的。榆林學(xué)院信息檢索課程涉及到了全校所有專業(yè)，在實踐過程中，各個年級學(xué)生的信息檢索能力情況，專業(yè)門類劃分也較細。在公選課中，實踐的內(nèi)容一般除了結(jié)合學(xué)習(xí)生活外，還會根據(jù)具體的學(xué)生專業(yè)來做一些練習(xí)題目。例如，公選課實踐課程時教師一般會給每個學(xué)生分配與自身專業(yè)相關(guān)的課題，每個學(xué)生給與不同的課題研究練習(xí)，雖然教師的工作量會增加，但是實踐效果良好。在專業(yè)選修課的實踐練習(xí)時，教師一般會選擇和大四學(xué)生畢業(yè)論文課題相關(guān)的文獻檢索，讓學(xué)生去查找專業(yè)的數(shù)據(jù)庫中專業(yè)文獻，在實踐中學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，為畢業(yè)學(xué)位論文查找文獻、閱讀利用文獻打下基礎(chǔ)。

3.4 積極調(diào)研學(xué)生實踐需求

現(xiàn)代教學(xué)課堂體系中，學(xué)生作為主體，教學(xué)要客觀考慮學(xué)生的主題要求。信息檢索的教學(xué)目標是讓學(xué)生在豐富的信息資源中如何正確的應(yīng)用信息技術(shù)查找信息為學(xué)生所用，在具體的實踐教學(xué)中就要考慮到學(xué)生的真正需要。信息檢索教師要進行充分調(diào)研工作，首先可以通過調(diào)查問卷法，面向?qū)W校的學(xué)生群體隨機發(fā)放問卷，為調(diào)查學(xué)生的實際需求形成第一手資料。調(diào)查問卷的內(nèi)容設(shè)置、樣本選擇、回答形式、結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面?zhèn)戎赜诖髮W(xué)生的信息檢索實踐行為，讓調(diào)查問卷的結(jié)果反映出學(xué)生的最真實想法，得到分析數(shù)據(jù)；其次，利用訪談法，選取特定的樣本進行訪談，訪談前要制定科學(xué)合理的訪談提綱，比如在樣本的選取上，可以通過對專業(yè)教師、教研室負責人、教務(wù)處課程培養(yǎng)計劃制定負責人、分管教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、大四寫畢業(yè)論文的學(xué)生、做科研項目的本科生以及碩士在校生等。在調(diào)研中不僅能夠真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，另一方面可以檢驗信息檢索課程的教學(xué)效果。采取課堂反饋、聽課評課及學(xué)生問卷調(diào)查形式對該課程進行評估，由同行、學(xué)生以及任課教師作為評估主體。結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的實際發(fā)展情況，提出符合實際情況的課程教學(xué)設(shè)計，在注重對學(xué)生信息檢索技能與技巧培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、協(xié)作共享和終身學(xué)習(xí)等深層次的信息素養(yǎng)能力。

4 結(jié)語

榆林學(xué)院圖書館信息檢索實踐課程中遇到的問題，需要從改善教學(xué)設(shè)備、整合各類信息資源、提高教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面來解決，讓信息檢索實踐課程達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)信息社會能力的課程教學(xué)要求，把課程的的育人功能真正發(fā)揮出來，為提高學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、考研以及寫畢業(yè)論文做準備。