高校思想政治教育學(xué)科評(píng)價(jià)概述

郭慧初

（南京信息工程大學(xué)，江蘇 南京 210044）

1 高校思想政治教育學(xué)科評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

學(xué)界對(duì)思想政治教育學(xué)科評(píng)價(jià)有不同的理解，有學(xué)者認(rèn)為面對(duì)新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)要堅(jiān)持時(shí)代性與前瞻性相統(tǒng)一、兼顧多元性與一元性、著眼于個(gè)人發(fā)展需要和社會(huì)進(jìn)步需要[1]。也有學(xué)者提出，課程思政評(píng)價(jià)應(yīng)基于大學(xué)生思想政治素養(yǎng)發(fā)展的過程性和綜合性，充分吸收課程評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、大學(xué)生德育評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的益處，兼顧思想政治教育的特殊性[2]。還有學(xué)者認(rèn)為思想政治教育學(xué)科評(píng)價(jià)既是評(píng)價(jià)教師，也是評(píng)價(jià)學(xué)生，更是評(píng)價(jià)教學(xué)方法和教學(xué)效果[3]。這些看法都有其合理性，但從單個(gè)方面或者某幾個(gè)方面來(lái)厘定思想政治理論課的評(píng)價(jià)內(nèi)容都顯得有些片面。

筆者認(rèn)為，無(wú)論是從理論層面還是實(shí)踐層面，高校思想政治教育學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容都應(yīng)囊括思想政治理論課全過程的所有環(huán)節(jié)與要素：教育者、受教育者、教學(xué)過程和教學(xué)方法、教學(xué)效果等[4]，具體包括師資水平、教學(xué)手段與方式方法、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置與安排、教案準(zhǔn)備情況、多媒體設(shè)備使用情況、實(shí)踐場(chǎng)所條件、教材編寫與使用、課前準(zhǔn)備與課后答疑、師德師風(fēng)考查、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況、考試考查、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、綜合效果等。這些都是不可或缺的因素，諸多因素相輔相成、缺一不可。因此，思想政治教育學(xué)科評(píng)價(jià)不是傳統(tǒng)意義上的單一、孤立的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而是以諸多要素為基礎(chǔ)，克服了評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單化的不足，結(jié)合各高校思政學(xué)科自身實(shí)際，兼顧著要素評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)三位一體的全過程全方位評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)了思想政治教育學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容的合理性、全面性與發(fā)展性。

2 高校思想政治教育學(xué)科評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)

駱郁廷教授認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)是高校思想政治理論課建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，具有不同于一般課程教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，是知識(shí)評(píng)價(jià)與價(jià)值評(píng)價(jià)、內(nèi)在評(píng)價(jià)與外在評(píng)價(jià)、現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)與潛在評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)、精確評(píng)價(jià)與模糊評(píng)價(jià)的統(tǒng)一[5]。因此，深入探究高校思想政治教育學(xué)科評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，是堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)和不斷提升高校思想政治教育效果的重要一環(huán)。在此基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為思想政治教育的發(fā)展評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)可概括為以下四個(gè)方面。

2.1 思想評(píng)價(jià)與政治評(píng)價(jià)的統(tǒng)一

根據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指導(dǎo)思想，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀，推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系?？梢?，高校思想政治教育學(xué)科評(píng)價(jià)體現(xiàn)了國(guó)家意志，是彰顯中國(guó)特色、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，構(gòu)建世界水平的教育評(píng)價(jià)體系的重要途徑，實(shí)現(xiàn)了思想評(píng)價(jià)與政治評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一，且具有鮮明的政治導(dǎo)向。

2.2 知識(shí)評(píng)價(jià)與價(jià)值評(píng)價(jià)的統(tǒng)一

高校思想政治教育評(píng)價(jià)很重要的一方面就是看教育教學(xué)是否科學(xué)，看教育者是否通過合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程安排與設(shè)置，系統(tǒng)、全面地講授、傳播、詮釋了科學(xué)知識(shí)，看學(xué)生是否充分掌握、運(yùn)用并內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，是否增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、提高品德修養(yǎng)。同時(shí)，思想政治教育評(píng)價(jià)不只片面的體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，更體現(xiàn)在學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)樹立科學(xué)的發(fā)展觀、成長(zhǎng)觀，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，厚植愛國(guó)主義情懷，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.3 主體評(píng)價(jià)與客體評(píng)價(jià)的統(tǒng)一

駱郁廷教授認(rèn)為高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)有四類主體：管理主體、教育主體、學(xué)習(xí)主體和社會(huì)主體。思想政治教育的效果好壞，與管理者、教育者、受教育者、家庭、社會(huì)都有聯(lián)系[6]。理論上看，高校思想政治教育教學(xué)的相關(guān)個(gè)人或組織均可看作評(píng)價(jià)的主體，教育教學(xué)過程中的相關(guān)要素均可看作評(píng)價(jià)的對(duì)象即客體，評(píng)價(jià)主體和客體間形成了一個(gè)系統(tǒng)，相互影響和制約。因此，思想政治教育教學(xué)評(píng)價(jià)既關(guān)乎主體評(píng)價(jià)，也依賴客體評(píng)價(jià)[7]。

2.4 過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的統(tǒng)一

結(jié)果評(píng)價(jià)是衡量思想政治教育教學(xué)效果的顯性指標(biāo)。通過日常考查、課堂問答、考試成績(jī)等都可以直觀的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，課后的輔導(dǎo)交流、學(xué)生評(píng)價(jià)也可以反映心理狀態(tài)，這些都是通過結(jié)果評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)思想政治教育教學(xué)的實(shí)效。但僅僅著眼于結(jié)果評(píng)價(jià)是不夠的，換言之，思想政治教育的影響不局限于課堂，不僅體現(xiàn)在成績(jī)。學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變、情感的升華是無(wú)法量化的，需要通過過程評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)思想政治教育教學(xué)過程中看不見的效果或潛在的效果，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，還實(shí)現(xiàn)了思想啟迪、受到了價(jià)值引領(lǐng)。

3 高校思想政治教育學(xué)科評(píng)價(jià)的指導(dǎo)原則

3.1 堅(jiān)持立德樹人，提升思想政治素養(yǎng)

高校思想政治教育作為“三全育人”的重要途徑，應(yīng)努力提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。思想政治教育教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念這一宗旨，從學(xué)生思想道德發(fā)展的各維度展開，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才的光榮使命，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向[8]。

3.2 堅(jiān)持問題導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)改革

問題的產(chǎn)生源于現(xiàn)實(shí)的需要，思想政治教育學(xué)科評(píng)價(jià)的價(jià)值也是在現(xiàn)實(shí)中凸顯的。思想政治教育評(píng)價(jià)自學(xué)科產(chǎn)生以來(lái)，經(jīng)歷了量化評(píng)價(jià)-定性評(píng)價(jià)-定性定量結(jié)合評(píng)價(jià)-發(fā)展性評(píng)價(jià)的演變過程，這種變化驗(yàn)證了問題對(duì)評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)換的導(dǎo)向作用，不斷推動(dòng)思想政治教育評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新。因此，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，從國(guó)家關(guān)心、人民群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手，破立并舉、與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)關(guān)注評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的各種問題，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)改革實(shí)質(zhì)性突破。

3.3 堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果強(qiáng)化過程

思想政治教育評(píng)價(jià)必須保持高專業(yè)度和嚴(yán)謹(jǐn)性，這既是由評(píng)價(jià)對(duì)象的特殊性、復(fù)雜性所導(dǎo)致的，也是為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度。依靠新型評(píng)價(jià)工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)縱向評(píng)價(jià)與德智體美勞橫向評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。加強(qiáng)教師教育評(píng)價(jià)能力建設(shè)，培養(yǎng)教育評(píng)價(jià)專門人才，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。

3.4 堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，系統(tǒng)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

思想政治教育評(píng)價(jià)需要針對(duì)不同評(píng)價(jià)主體和客體，分類設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推進(jìn)，兼顧內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制和外部環(huán)境。[9]從內(nèi)部機(jī)制上看，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)結(jié)果等各要素均在發(fā)揮作用，從外部環(huán)境來(lái)看，社會(huì)文化、風(fēng)俗經(jīng)驗(yàn)也會(huì)給思想正式教育評(píng)價(jià)造成影響。思想政治教育評(píng)價(jià)模式的更新與完善，既要符合內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，又要適應(yīng)外部社會(huì)環(huán)境，構(gòu)建系統(tǒng)的、協(xié)同的評(píng)價(jià)體系。

3.5 堅(jiān)持中國(guó)特色，以人為本價(jià)值取向

隨著高校思想政治教育評(píng)價(jià)的弊端顯露，時(shí)代呼喚創(chuàng)新，從以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心到以人為本的提出，高校思想政治教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向?qū)崿F(xiàn)了從“工具性”到“人本性”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的需要和發(fā)展被視為教育評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，[10]思想政治教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性和科學(xué)性日益凸顯，正如習(xí)近平總書記所說(shuō)，扎根中國(guó)、融通中外，立足時(shí)代、面向未來(lái)，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。