淺析當(dāng)代高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀

李廣智

（江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，江蘇 淮安 223005）

1 研究背景

職業(yè)價(jià)值觀是指人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們?cè)诼殬I(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價(jià)值取向。護(hù)理職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)人對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)知、態(tài)度及其對(duì)于護(hù)理職業(yè)目標(biāo)的追求和向往，是決定護(hù)理人員行為的一個(gè)重要因素，與工作倦怠、工作滿意度、工作投入等密切相關(guān);其不但影響護(hù)理人員的職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃，而且對(duì)整個(gè)護(hù)理隊(duì)伍的工作效能產(chǎn)生影響。高水平的護(hù)理職業(yè)價(jià)值觀帶來良好的工作積極性，可以提升工作效率，保證醫(yī)療安全，推動(dòng)護(hù)理事業(yè)繁榮發(fā)展。

近年來，隨著社會(huì)人口老齡化的加劇和慢性病患者的不斷增加，護(hù)理人員短缺已成為世界大多數(shù)國(guó)家共同面臨的嚴(yán)峻問題。但在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)過程中仍然存在就業(yè)質(zhì)量不高、工作不穩(wěn)定等情況。隨著近幾年護(hù)理專業(yè)學(xué)生的擴(kuò)招、生源地越來越多、學(xué)生情況日益復(fù)雜，為學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)增加了困難。

落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德技并修的人才，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、貫徹落實(shí)黨的教育方針、堅(jiān)守職業(yè)教育時(shí)代使命的需要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)護(hù)生年齡一般在17～20歲，大多處于剛成年階段，而此階段正是進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育的至關(guān)重要的時(shí)期，因?yàn)樵谶@一階段，護(hù)生的職業(yè)價(jià)值觀正在逐漸形成，且具有一定的穩(wěn)定性。在此階段進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育，可幫助護(hù)生樹立較為明確的職業(yè)認(rèn)知，以多元化的視角看待職業(yè)的選擇。

2 高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.1 職業(yè)價(jià)值觀的年級(jí)差異分析

筆者通過問卷調(diào)查，分別對(duì)大學(xué)一、二、三年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生最關(guān)注的幾項(xiàng)價(jià)值觀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)隨著年級(jí)的升高，學(xué)生更關(guān)注收入待遇、組織氛圍、工作穩(wěn)定等，而低年級(jí)學(xué)生更關(guān)注成長(zhǎng)發(fā)展、道德操守等，這說明低年級(jí)學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)于專業(yè)了解有限，職業(yè)價(jià)值觀處于比較理想狀態(tài)；而高年級(jí)學(xué)生隨著專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、見習(xí)中的體會(huì)增加，對(duì)于工作要求的關(guān)注更加貼近現(xiàn)實(shí)。

2.2 職業(yè)價(jià)值觀傾向分析

筆者通過問卷調(diào)查方式對(duì)本校護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀傾向調(diào)查。結(jié)合個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和查閱文獻(xiàn)，梳理出了15種價(jià)值觀，分別是：收入待遇、開拓創(chuàng)造、工作環(huán)境、組織氛圍、志趣滿足、人際和諧、工作穩(wěn)定、他人認(rèn)可、多樣變化、平衡生活、成長(zhǎng)發(fā)展、持續(xù)挑戰(zhàn)、管理權(quán)力、道德操守、獨(dú)立自主，職業(yè)價(jià)值觀傾向的調(diào)查主要以問卷形式體現(xiàn)。結(jié)果顯示，當(dāng)前高職院校護(hù)理專業(yè)大學(xué)生最看重的職業(yè)價(jià)值觀依次是：收入待遇、組織氛圍、工作環(huán)境、工作穩(wěn)定，最不關(guān)注的職業(yè)價(jià)值觀是：志趣滿足、管理權(quán)力、開拓創(chuàng)造、持續(xù)挑戰(zhàn)。

3 高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在的問題

3.1 職業(yè)目標(biāo)不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)

科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是科學(xué)的近期目標(biāo)結(jié)合長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，近期目標(biāo)為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)服務(wù)[1]。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)職業(yè)學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展沒有計(jì)劃。在就業(yè)和職業(yè)選擇的過程中，往往存在很多隨機(jī)性，他們無法根據(jù)自己的能力來決定職業(yè)發(fā)展的方向。與此同時(shí)，由于高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生缺乏長(zhǎng)期的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，也使得學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)時(shí)過于注重工資、工作環(huán)境的舒適性和個(gè)人興趣。例如，一些護(hù)生不愿意在社區(qū)醫(yī)院和鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院工作，認(rèn)為工作環(huán)境差，工資低。一些大學(xué)生一直在校園里，他們的視野不可避免地受到限制。一些大學(xué)生在高考后選擇專業(yè)時(shí)主要受到父母的影響。他們對(duì)自己的專業(yè)知之甚少，心理上也不成熟，這使得他們?cè)谠O(shè)定職業(yè)目標(biāo)時(shí)缺乏整體思考和長(zhǎng)期規(guī)劃，只關(guān)注短期利益和實(shí)際需要。[2]此外，一些大學(xué)生在高考報(bào)志愿時(shí)對(duì)自己的專業(yè)了解不充分，大多是根據(jù)父母要求填報(bào)，沒有結(jié)合自己的興趣愛好和專業(yè)，進(jìn)入學(xué)校后缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在擇業(yè)時(shí)沒有“干一行愛一行”的職業(yè)觀，一旦工作中出現(xiàn)挫折，便會(huì)放棄并重新選擇，職業(yè)目標(biāo)變動(dòng)太大，這些都是職業(yè)目標(biāo)短淺問題的表現(xiàn)。

3.2 社會(huì)責(zé)任感不足

當(dāng)前，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感問題已引起全社會(huì)的普遍關(guān)注?！笆濉币?guī)劃綱要和新修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》都把培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感作為今后一段時(shí)期國(guó)民教育的首要任務(wù)。高校作為國(guó)民教育的最后一個(gè)關(guān)口，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要使命。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是高等教育的核心使命，社會(huì)責(zé)任感是新時(shí)期大學(xué)生應(yīng)具備的核心素質(zhì)，也是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的核心責(zé)任。杜瑞軍等人認(rèn)為，教育要培養(yǎng)的是“有靈魂的人才”，這不僅體現(xiàn)在知識(shí)和能力的“廣度”和“深度”，還體現(xiàn)在教育與社會(huì)環(huán)境互動(dòng)的“溫度”，[4]然而，目前一些護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)把工資和社會(huì)地位放在首位，工作單位在大城市和市級(jí)以上醫(yī)院水平已經(jīng)成為一種就業(yè)趨勢(shì)，但他們很少對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)和急需護(hù)士的基層醫(yī)院工作感興趣。職業(yè)選擇的目標(biāo)是追求更好的物質(zhì)利益，這種價(jià)值取向是一種非常狹隘的個(gè)人利益模式。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常教育學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”，[3]要成為為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，為社會(huì)發(fā)展承擔(dān)重任的醫(yī)護(hù)人才。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的個(gè)人利益模式，很少當(dāng)代大學(xué)生將服務(wù)人民、服務(wù)國(guó)家放在個(gè)人價(jià)值取向首位。

3.3 學(xué)校重視職業(yè)技能的培育，忽視職業(yè)價(jià)值觀的教育

職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重視學(xué)生技能和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。因此，高職院校往往忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)價(jià)值觀的教育，忽視職業(yè)價(jià)值觀教育對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的意義。在日常教學(xué)中，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程的教學(xué)中，傾向于教授提高就業(yè)能力和掌握就業(yè)技能的內(nèi)容，如政策解讀、面試技巧、簡(jiǎn)歷制作等，很少涉及職業(yè)理想、職業(yè)信念和職業(yè)道德教育。就業(yè)課程的思想指導(dǎo)不足，教育很少與新時(shí)期培養(yǎng)大學(xué)的理想、技能、責(zé)任等職業(yè)價(jià)值觀相結(jié)合。[4]同時(shí)，在校園招聘時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)企業(yè)、三甲醫(yī)院、高薪崗位著重宣傳，對(duì)學(xué)生造成一些誤導(dǎo)，使他們主觀上認(rèn)為這些是學(xué)校和社會(huì)倡導(dǎo)的主流職業(yè)價(jià)值觀。

3.4 艱苦奮斗精神不足

當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的建設(shè)者和接班人，他們是國(guó)家的繁榮昌盛和民族復(fù)興的主人公，他們的精神面貌和行為素質(zhì)將直接關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，目前相當(dāng)一部分大學(xué)生在工作中不能吃苦、不肯吃苦。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足、自學(xué)能力較差。上課中存在學(xué)生逃課、遲到、睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象。一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無法自拔。對(duì)于日常的學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量不高，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的困難沒有解決的信心和決心，往往回避、甚至是消極放棄。二是遇事講回報(bào)、問報(bào)酬，將自身利益放在首位。一些學(xué)生對(duì)于學(xué)校的公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、見習(xí)任務(wù)，過分計(jì)較勞動(dòng)報(bào)酬，不是抱著學(xué)知識(shí)、練技能、長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)去完成。三是部分學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄，怕苦、怕累、怕臟，對(duì)學(xué)校安排的社會(huì)實(shí)踐敷衍了事，經(jīng)常人在心不在，甚至想出各種辦法逃避勞動(dòng)，缺乏艱苦奮斗的精神和毅力。這就使得很多學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，放棄基層醫(yī)院、困難地區(qū)，職業(yè)價(jià)值觀非常不端正。

3.5 學(xué)生注重個(gè)人利益和發(fā)展

根據(jù)近年來的大學(xué)生就業(yè)報(bào)告，新時(shí)期的大學(xué)生在擇業(yè)過程中更加注重高薪、福利待遇和工作穩(wěn)定性，很多學(xué)生非大城市不去、非三甲醫(yī)院不去，很少學(xué)生去偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院。筆者在日常的就業(yè)指導(dǎo)和咨詢中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在更關(guān)注高薪就業(yè)信息的同時(shí)，也更關(guān)注地理位置，希望通過大城市有更好的個(gè)人發(fā)展。在選擇職業(yè)時(shí)，由于各種因素，學(xué)生更注重福利待遇、企業(yè)聲譽(yù)、發(fā)展前景等，很少選擇與個(gè)人興趣、專業(yè)或能力相匹配的職業(yè)。這種職業(yè)價(jià)值觀很難適應(yīng)長(zhǎng)期的個(gè)人發(fā)展，無法體現(xiàn)時(shí)代要求的爭(zhēng)做“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人的要求。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)有著重要影響。教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確、科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展甚至是對(duì)國(guó)家的發(fā)展有著重要意義。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育中存在部分問題，如學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)、社會(huì)責(zé)任感不足、只注重個(gè)人利益和發(fā)展，學(xué)校只重視職業(yè)技能的培育，忽視職業(yè)價(jià)值觀的教育等問題，需要我們?cè)趯W(xué)生日常教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)思政教育，端正學(xué)生就業(yè)態(tài)度、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。