OBE理念在物理化學一流課程建設(shè)中指導作用

楊奇超，邱東方，孫紅先，張 丹

（南陽師范學院化學與制藥工程學院，河南 南陽 473061）

教育理念是教育的靈魂，OBE（Outcomes-Based Education）教育理念是先進的現(xiàn)代教育教學理念，也是實現(xiàn)學生高階能力培養(yǎng)的一流導向。OBE教育理念是基于學習產(chǎn)出為目的的教育理念[1]它強調(diào)教育學生的目的要與學生未來的職業(yè)要求相適應。強調(diào)根據(jù)設(shè)想的能滿足學生未來職業(yè)需求的學習成果（包括學生畢業(yè)時掌握的知識水平，實踐能力等），反推出現(xiàn)在必須實施的設(shè)計構(gòu)想和實施方案，保證學生達到這些預期目標，并且在評估后的對應持續(xù)改進中提高教學效果的教學理念。OBE理念確定了教育的一切行為都是“以學生為中心”的指導思想[2]，它使高校專業(yè)教育的目的性變得更強。

不僅教育理念影響著教學模式和效果，同時課程建設(shè)也影響著高校的教學能力水平，一流課程是一流專業(yè)建設(shè)的基石，因此2019年國家開始一流課程建設(shè)工作的“雙萬計劃”?！段锢砘瘜W》課程是高?；瘜W類專業(yè)的核心課程，是一門理論性、邏輯性、抽象性很強的理論性課程，隨著時代的變遷，再按照以往的傳統(tǒng)課堂教學模式和單一的考試評價體系，很難適應現(xiàn)代教育的需求。因此，對《物理化學》課程的教學改革，也勢在必行。雙一流高校建設(shè)的根基就在于一流課程的建設(shè)，隨著高校教改的深入，怎樣把教改成果落實到一流課程建設(shè)上來，滿足應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，是教學工作者面臨的任務。

因此用OBE教學理念指導一流課程建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。本文就OBE理念在物理化學一流課程建設(shè)中的幾方面指導作用進行一般論述。

1 提升教師對OBE教育理念的認同感

學習、推廣OBE教育理念，讓相關(guān)教職員工能充分認識到教育改革的必要性和OBE教育理念對于提升專業(yè)教育水平的重要性。改變以往的以教師和教材為中心，老師按教材備課，按教學大綱上課的課堂教學模式，實施以學生為中心，一切活動都圍繞著學生的預先設(shè)定培養(yǎng)目標的開放式教育為主。老師只有重視教改創(chuàng)新，接受并能把新的教學理念應用到教學過程之中去，充分利用各種教育途徑，才能不斷對課程教學內(nèi)容，教學方法、教學效果的評價進行革新，優(yōu)化教學體系，豐富多元化的教育模式，從而培養(yǎng)出高水平的專業(yè)人才[3]。在2016年，我國正式加入以O(shè)BE教育理念為基礎(chǔ)的國際本科工程學位互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》，也使得我們應該重視在高等教育本科工程類專業(yè)開展專業(yè)認證評價[4]。

2 課程內(nèi)容選擇要適應培養(yǎng)目標

在以往的物理化學教學過程中，主要是從教師對物理化學的感受入手來講授這門課程，造成實際教學內(nèi)容與專業(yè)需求脫節(jié)的矛盾；并且在加強實踐教學思想的指引下，物理化學理論知識的授課學時在不斷地被壓縮。因此對于新形勢下物理化學課程教學內(nèi)容也必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標需求而進行適當?shù)娜∩?。但物理化學是理論性很強的一門學科，部分章節(jié)內(nèi)容前后聯(lián)系較為緊密，要根據(jù)培養(yǎng)目標制定出合適的教學大綱，原則是在刪除部分無關(guān)內(nèi)容后，不能割裂物理化學知識的整體框架，造成學生學習困難[5]。注重引進物理化學相關(guān)的新的研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象或者原理，及時更新部分教學內(nèi)容。讓物理化學知識與生活常識聯(lián)系的更緊密，讓同學們覺得物理化學知識不再空洞無趣。

3 充分利用信息技術(shù)手段，建立多元化的學習途徑

依據(jù)成果導向的課程教學大綱，來確定要達到這樣的教學目標需要怎樣的教學活動來實現(xiàn)。首先改變以往的單一課堂授課模式，使現(xiàn)代教育技術(shù)與高校教育的高度融合，可以通過線上，線下，或者線上線下結(jié)合的教學模式，MOOC，雨課堂，學習通等能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，方便學生的學習和交流。其次，個人搶答不如小組比賽積極性高，這樣我們可以設(shè)定比如可以通過小組討論搶答、案例分析等手段來提高學生的競爭意識和學習興趣。再者，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便利擴展學生的知識面，同時提高課程內(nèi)容知識的趣味性和直觀性，以圖片或者視頻的形式使知識變的可視，可感。注重加強理論聯(lián)系實際，把理論知識結(jié)合生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象進行講解，激發(fā)學生的求知欲，也使枯燥無味的理論知識變的通俗易懂。也可以利用在線精品課程提高學生的預習程度，可提前給學生布置任務，提出問題，讓學生帶著問題，觀看在線視頻，然后進行同學間或師生間的微信，釘釘群討論交流。最后，還需要注重對物理化學學習的成果進行科學的評估并依據(jù)評估結(jié)果對以后的教學方法進行持續(xù)改。

4 注重課程思政元素的提煉

在一流課程的建設(shè)過程中，注重思政元素要能潛移默化的融入課堂教學過程中，促進專業(yè)教育和思想政治教育的融合，注重學生的精神世界建設(shè)，引導學生建立科學的人生觀、價值觀和世界觀。以期培養(yǎng)出愛祖國、愛科學的新時代建設(shè)者[6]。在物理化學課程中融入人文精神的思政元素，可提升學生對物理化學課程的認識，調(diào)動課堂氣氛，感受物理化學獨有的人文魅力，還可以增強學生的科學發(fā)展觀[7]。思政元素的加入，豐富了課堂內(nèi)容，在提升學生的科學素養(yǎng)的同時，也熏陶了學生的思想素質(zhì)，起到潤物細無聲的效果。并且由于兩者的結(jié)合，更能激發(fā)出學生學習動力，立志為中華之崛起而讀書的信念。

5 建立“以學生為中心”的多元化評價體系

以往的課程評價體系簡單，往往是以期末考試成績?yōu)橹?，平時成績?yōu)檩o的評價機制。但在OBE教育模式下，教學目標的可評價性在增強，建立有效的評價機制變得尤為重要。OBE的評價是持續(xù)性的形成性評價，主要是考慮達到教育目標沒有，學生只要達到預設(shè)的標準，即可獲得學分，因此和以往的評價模式相比，隨著過程性評價在總體評價中的比例在增加，學生的學習過程也更加靈活，多樣。這就要求我們不僅要考慮學生的知識掌握情況，還要從學生的參與度與能力培養(yǎng)方面進行考量[8]。

這就要求我們評價內(nèi)容上不僅要考察期中，期末考試成績，教學過程中的課堂交流互動和課后作業(yè)也必不可少，同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)而進行的方便學生學習的線上課程視頻的在線時長，以及學習討論微信群中學生發(fā)表的小組討論話題和回答也具有很重要的評價參考價值。這樣的評價機制便于及時的判斷學生學習的過程和結(jié)果是否達到學習目標。根據(jù)學生的評價學習情況的對教學內(nèi)容、教學方法、評價機制等方面進行及時的改進。

6 結(jié)語

OBE教學理念在高等職業(yè)教育中的推廣既是國際教育交流的需求，也是我國職業(yè)教育發(fā)展一定階段的必走之路。OBE教學理念強調(diào)以成果為導向，反推教學目標的實現(xiàn)手段。在它的指引下建設(shè)的一流課程能做到有的放矢，必將能提高教師的教學效率，增強學生學習效果。這樣才能使學生真正高效的掌握以后職業(yè)發(fā)展必備的知識，同時具備一定的理論聯(lián)系實際的實踐能力，為社會，為國家培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的專業(yè)人才。