大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)技巧研究

張 峰

（東北林業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040）

1 大學(xué)英語詞匯記憶技巧

大學(xué)生單詞量在提高大學(xué)生的各項(xiàng)英語基本技能和應(yīng)試方面都扮演了非常重要的角色，如果單詞量不夠，學(xué)生將很難理解自己所聽到或看到的內(nèi)容，也很難做出正確的表達(dá)，這對(duì)語言的輸入和輸出都有非常大的影響。只有掌握正確的單詞記憶方法，才能收到事半功倍的效果。

1.1 根據(jù)語境記憶詞匯

如果只是單純地采用記憶—復(fù)習(xí)的方法，收效并不明顯。因?yàn)樵~在實(shí)際的應(yīng)用中，其語用意義和字面意義是完全不一樣的。如，老師在上課時(shí)感到有點(diǎn)冷，說到“Is the window open?”在此語境中，這句話暗含請(qǐng)幫忙關(guān)窗戶的意思?？梢?，不能脫離語境來記憶單詞，結(jié)合具體的語境，才能掌握詞的語用意義。[1]

1.2 用頭腦風(fēng)暴的方式記住詞匯

用頭腦風(fēng)暴的方式聯(lián)想詞匯，可以在記住一個(gè)詞的同時(shí)記住多個(gè)詞。比如，說到valentine’s day時(shí)，學(xué)生可發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大化地想到與該詞相關(guān)的詞匯，如rose，chocolate，film，card，havedinner，accessories等。從 accessories又可聯(lián)想到ring，bracelet，necklace等。而havedinner又可想到與之相關(guān)的詞匯，如steak，hamburger，pizza，salad，ice cream等，學(xué)生還會(huì)想到中西方的飲食差異等。這樣，學(xué)生在頭腦風(fēng)暴時(shí)，詞匯量得到了很大的提高，還能體會(huì)到更深層次的文化差異。[2]

1.3 增加對(duì)詞匯的了解，掌握多種含義

同一個(gè)詞有不同的表達(dá)，用于不同的文體中。比如daddy一般用于口語中，male parent則比較正式，用于正式的文體或文學(xué)作品中，father則比較中性。學(xué)生在記憶單詞時(shí)，需要分清這些單詞該用于什么樣的場(chǎng)合，在鑒賞文學(xué)作品和口語表達(dá)時(shí)才不至于出錯(cuò)。搭配意義是指詞與詞組合起來所表現(xiàn)出來的意義。如果學(xué)生在記憶單詞時(shí)，只是單純記憶詞的意思，不知道它的搭配用法，就不能變?yōu)榧河?，不能靈活地運(yùn)用這個(gè)單詞[3]。學(xué)生在記憶該單詞的含義時(shí)，需要增加對(duì)詞匯的了解，掌握多種含義，才能更熟練地看懂英語閱讀理解，增長(zhǎng)詞匯儲(chǔ)備。

1.4 通過構(gòu)詞法記憶單詞

英語的詞匯是非常多的，但其中許多詞匯都是在一些詞匯的基礎(chǔ)上通過派生、轉(zhuǎn)化與合成得來的，所以英語單詞之間在結(jié)構(gòu)上是存在著許多共性的。只要教師讓學(xué)生掌握英語構(gòu)詞的特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)通過一個(gè)單詞的記憶進(jìn)而記住一系列相關(guān)單詞。例如英語動(dòng)詞可以通過添加相關(guān)后綴來轉(zhuǎn)化成與動(dòng)作對(duì)應(yīng)的人物角色，如“work”“bake”“teach”“cook”這些單詞通過在詞尾增加后綴“er”，就可以對(duì)應(yīng)的變成“工人”“烘焙師”“老師”“廚師”等。此外還有表示形容詞轉(zhuǎn)化為副詞或名詞的“-y”后綴等。再者，英文中一些詞匯是直接由多個(gè)單詞組合而成，如“roller coaster”“southeast”等。學(xué)生只需要逐步掌握英文單詞的構(gòu)詞規(guī)律，就能從各種基礎(chǔ)詞匯出發(fā)記住大量相關(guān)詞匯，增加詞匯儲(chǔ)備。[4]

1.5 通過音標(biāo)記憶詞匯

音標(biāo)記憶法也可以稱之為發(fā)音規(guī)則記憶法。因?yàn)橛⒄Z單詞都是按照發(fā)音進(jìn)行字母規(guī)律性組合的，所以學(xué)生只要掌握發(fā)音與字母組合之間的一般和特殊性規(guī)律，就能夠提升單詞的記憶效率。在該記憶技巧的教學(xué)中，教師需要將每個(gè)音標(biāo)所對(duì)應(yīng)的字母組合形式都為學(xué)生羅列出來，再結(jié)合音標(biāo)組合與字母組合之間的規(guī)律讓學(xué)生掌握不同發(fā)音的單詞其對(duì)應(yīng)的拼寫記憶方法，如此就能夠幫助學(xué)生降低單詞記憶難度。

1.6 掌握記憶規(guī)律，科學(xué)地記憶詞匯

單詞記憶是一個(gè)復(fù)雜的人體認(rèn)知過程，記憶可分為長(zhǎng)時(shí)記憶、短時(shí)記憶、感覺記憶、內(nèi)隱記憶和外顯記憶等。假設(shè)今天記憶了一百個(gè)單詞，過了一天以后，大概能記住百分之八十，一星期后大約能記住百分之五十，而如果一個(gè)月以后則只能記住大概百分之三十了?？梢?，復(fù)習(xí)對(duì)于單詞記憶是非常重要的，學(xué)生可采用以下方法來進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)：制定一個(gè)時(shí)期的單詞記憶目標(biāo)，在今天的單詞記憶開始之前，對(duì)昨天的單詞快速?gòu)?fù)習(xí)，發(fā)揮及時(shí)復(fù)習(xí)的功用，對(duì)于記憶不牢靠的單詞做重點(diǎn)批注，一星期以后再?gòu)?fù)習(xí)，一個(gè)月以后再加強(qiáng)鞏固，經(jīng)過反復(fù)復(fù)習(xí)，就能深刻地記憶這個(gè)單詞了。

2 大學(xué)英語詞匯積累技巧

2.1 利用英語課堂積累詞匯

通常來說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)需要借助教師的課堂教學(xué)，積累詞匯時(shí)，可優(yōu)先利用英語課堂積累詞匯。在實(shí)際的英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們?nèi)フ恍┚哂刑攸c(diǎn)的詞匯以及短句等，在完成摘抄任務(wù)之后，教師便會(huì)讓學(xué)生對(duì)其摘抄下來的內(nèi)容進(jìn)行記憶，督促學(xué)生將摘抄的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)?？梢岳么藱C(jī)會(huì)，利用教材文本的內(nèi)容去不斷提高自身的寫作能力，進(jìn)而積累大量的英語知識(shí)。同時(shí)，單元試卷內(nèi)的閱讀素材都可以被當(dāng)作寫作的范文，把該范文當(dāng)中造句較為靈活的詞句語段剪裁下來，并將其粘貼到相應(yīng)的積累本上，規(guī)劃并設(shè)計(jì)好詞句，將文章的思維導(dǎo)圖繪制出來，這樣可以更為直觀地將文章的布局結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來。重新整理英語素材，對(duì)這些素材進(jìn)行加工等處理，讓素材積累可以和實(shí)際的寫作融合在一起，構(gòu)成一個(gè)整體。

2.2 通過閱讀英語報(bào)刊積累詞匯

教師一般會(huì)通過英語報(bào)刊閱讀調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在英語報(bào)刊閱讀的過程中積累更多的詞匯量，也會(huì)給學(xué)生安排記憶任務(wù)和背誦任務(wù)，帶著學(xué)生掌握單詞的不同用法。不過目前教師缺乏的是要求學(xué)生通過英語報(bào)刊閱讀來提高閱讀質(zhì)量和閱讀數(shù)量，并且在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可以邊閱讀英語報(bào)刊資源邊摘抄積累，將詞匯在不同語境、不同句式中的不同用法進(jìn)行標(biāo)注和記錄，準(zhǔn)備一個(gè)本子將一些詞匯的含義和用法摘抄下來，不斷豐富自己的詞匯庫。

3 通過閱讀學(xué)習(xí)詞匯

3.1 通過英語報(bào)刊閱讀，激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)興趣

在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師最先要考慮的問題就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重感受到一些壓力，此時(shí)最容易失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此教師通過英語報(bào)刊資源來激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。在英語報(bào)刊中蘊(yùn)含著豐富的詞匯資源，教師在詞匯教學(xué)中一般先引導(dǎo)學(xué)生在課前閱讀英語報(bào)刊，然后給學(xué)生推薦一些與教材內(nèi)容相關(guān)的報(bào)刊閱讀資源，之后通過正確的指導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

3.2 通過閱讀靈活應(yīng)用詞匯

應(yīng)用詞匯本身是一大難點(diǎn)，生活中和課堂上的小練筆將作為學(xué)生運(yùn)用詞匯的主要途徑，而詞匯運(yùn)用效果的好壞將直接體現(xiàn)在學(xué)生寫作成績(jī)上。由于大學(xué)英語詞匯的復(fù)雜性，每一個(gè)詞匯都有著多重的含義，在不同時(shí)態(tài)、不同語境中詞匯代表著不同的含義，也彰顯著不同的用法，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要靈活地掌握詞匯，盡可能選擇自己感興趣并且能接受的運(yùn)用方法，來增強(qiáng)對(duì)詞匯的理解。比如，學(xué)生可以通過英語報(bào)刊閱讀來靈活地掌握英語詞匯的含義和用法，最常見的方式就是通過英語報(bào)刊閱讀來仿寫作文，將閱讀內(nèi)容中的詞匯用法應(yīng)用于作文寫作中，學(xué)生可以自己仿寫完，找教師看作文的語病，這樣能直接將用法不當(dāng)?shù)脑~匯挖出來，以便學(xué)生明確在寫作中不同用法以及自己常見的錯(cuò)誤用法，為提升學(xué)生的英語寫作能力提供幫助。

4 結(jié)語

單詞學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞量決定了學(xué)生在聽力、閱讀、口語、翻譯以及寫作上的技能，掌握正確的詞匯記憶、學(xué)習(xí)方法對(duì)于英語學(xué)習(xí)者是重要的。大學(xué)生英語水平將決定其在社會(huì)中使用英文的水平，除英語教師對(duì)學(xué)生開設(shè)英語教學(xué)外，學(xué)生自己本身也需要總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)過程中，多請(qǐng)教英語教師詞匯的用法，多通過閱讀增長(zhǎng)自己的英語學(xué)習(xí)興趣，積累詞匯并提升英語能力，提高英語運(yùn)用水平。