報(bào)刊圖片在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

車 霄

（貴州大學(xué)明德學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

1 當(dāng)前研究背景、方法、目的與意義

1.1 當(dāng)前研究背景

近年來，大部分英語老師主要注重英語教學(xué)方法研究。許多專家學(xué)者也分別提出了自己的語言教學(xué)方法。當(dāng)前主要分為三種：以教學(xué)方法為基礎(chǔ)的語言結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，以語言功能為中心的教學(xué)方法。從連帶性和區(qū)域性來說，主要的教學(xué)方法有語法翻譯方法、直接翻譯法、音頻語言法、視頻音頻法、環(huán)境法、等級(jí)直接法、功能法等。

1.2 認(rèn)知方法

基于任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，Bangalor（1979）提出了心理構(gòu)建主義。 Nunan（1989）提出了分析學(xué)習(xí)任務(wù)的框架。任務(wù)的目的在于組成輸入材料，并利用輸入材料安排各種教學(xué)活動(dòng)，有多模態(tài)教學(xué)法、混合教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法等。有專家提出了5項(xiàng)原則，任務(wù)必須要匹配所接觸的目標(biāo)語言，任務(wù)要求學(xué)生使用特定任務(wù)的語言，接觸有意義的語言，并且應(yīng)用語言。

1.3 研究的目的和意義

擁有特殊語言表達(dá)方式和大量社會(huì)文化信息的報(bào)刊圖片已經(jīng)成為許多教師和學(xué)生學(xué)習(xí)英語和文化的一種有效方法。目標(biāo)語言和文化語言之間的關(guān)系在外語教學(xué)過程中已經(jīng)被國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者所認(rèn)同。但是就如何有效地結(jié)合語言文化，在語言文化中加入思政內(nèi)容這些都是需要老師們進(jìn)行辛苦的教學(xué)研究。文章探討了通過老師提前選擇好報(bào)刊圖片，在口語教學(xué)中加入報(bào)刊圖片的話題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生和老師間討論和互動(dòng)的教學(xué)方式來增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到提高學(xué)生口語能力的作用。

1.4 研究方法

老師提前選擇報(bào)紙上當(dāng)前國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)事件的圖片20張，比如冬奧會(huì)、雜交水稻之父袁隆平、香港回歸等，在口語教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行展示。老師可以給出和圖片相關(guān)的分類單詞，要求學(xué)生們用自己的英語句子描述這些圖片。老師也可以引導(dǎo)并和學(xué)生一起討論圖片背后的文化背景。為了使學(xué)生能夠更好地理解中國(guó)文化和外國(guó)文化，老師可以采取對(duì)比和提問的方式增加學(xué)生的興趣，更好地了解中西方文化差異。

1.5 圖片分析

目標(biāo)在于分析圖片背后所反射出來的文化背景?？赡苁且粋€(gè)故事，也可能是一種風(fēng)俗。這樣的圖片可以引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生主動(dòng)參與到口語討論中來。報(bào)刊圖片模式在于研究并探索使用圖片來進(jìn)行口語教學(xué)的模式，這種新型的口語模式會(huì)增加學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生跨文化交際的能力。

2 相關(guān)理論探索

（1）語言差異和文化差異。例如，在中國(guó)，你去外國(guó)朋友家做客，朋友問你想不想吃甜點(diǎn)，雖然你很想吃，但是會(huì)因?yàn)椴缓靡馑级卮鸩幌氤裕笥丫筒粫?huì)再繼續(xù)勸你吃東西，而外國(guó)人對(duì)于這樣的問題就會(huì)很直接，想吃或不想吃都不會(huì)考慮個(gè)人背景信息，回答非常直接。所以不同的人，相同的語言和相同的表達(dá)都會(huì)產(chǎn)生不同的含義。由于文化的差異，如果一個(gè)詞沒有正確的使用，它可能會(huì)使聽者難過或是大笑。一個(gè)不帶敵意和感情因素的語言，有可能會(huì)使聽者不贊同或生氣。

（2）語言是文化的一個(gè)部分，在文化當(dāng)中起著重要的作用。許多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為語言是文化的奠基石，沒有語言就沒有文化。從另外一個(gè)方面來說，語言受到文化的影響，并且反映了文化。

（3）語言文化和跨文化交際。在語言文化和跨文化交流的過程中，語言反映文化，文化影響語言的使用和發(fā)展。通過使用語言作為媒體的跨文化交際尤其要注意語言的場(chǎng)合，首先要了解對(duì)方的文化背景，來自什么國(guó)家，了解對(duì)方感興趣的話題，避開對(duì)方禁忌的話題，才能更好地進(jìn)行交流。

（4）英語口語的特點(diǎn)?？谡Z包含兩個(gè)方面，聽和說，這是相互聯(lián)系的兩個(gè)技巧，代表了輸入和輸出。實(shí)際上為了訓(xùn)練學(xué)生聽力的技能，學(xué)校設(shè)立了專門的聽力課。為了訓(xùn)練學(xué)生口語的技能，也設(shè)立了單獨(dú)的口語課。但是專業(yè)老師都知道，聽說兩個(gè)技能是可以結(jié)合開設(shè)課程的，比如視聽說課程、報(bào)刊閱讀聽說課、口語對(duì)話課程、英語沙龍等。通過口語對(duì)話的方式，可以讓口語和聽力技能更加有效地進(jìn)行提升，增加學(xué)生的參與度。

（5）聽說是口語課堂上的兩個(gè)過程。從轉(zhuǎn)化過程來說，聽力是消極的過程，盡管聽力過程包含許多活躍的因素。主觀上來分析，它是不可能脫離消極的地位的。當(dāng)對(duì)方?jīng)Q定要說什么的時(shí)候，不是由說者本身所決定的，而是取決于聽者是否能夠聽懂，聽懂多少，這就是聽力能力了，接著通過口語的方式予以回復(fù)。所以學(xué)生聽懂對(duì)方語言后，運(yùn)用報(bào)刊圖片中的場(chǎng)景類詞匯進(jìn)行口語表達(dá)，比如，中國(guó)的新年和西方的圣誕節(jié)的圖片，分別表現(xiàn)了哪些文化背景，不同國(guó)家會(huì)舉行怎樣的活動(dòng)等，就可以組織學(xué)生進(jìn)行口語對(duì)話表演或演講，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中去，寓教于樂。

3 如何把報(bào)刊圖片插圖應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中去

3.1 文化應(yīng)用到英語口語教學(xué)當(dāng)中的重要性

目標(biāo)語言的文化知識(shí)不僅是培養(yǎng)跨文化交際的重要方面，而且也是教育本身的一個(gè)要求。語言是其中一個(gè)最重要的載體，學(xué)習(xí)口語的學(xué)生需要說出和語法規(guī)則相匹配的英語句子。在口語英語教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生不了解語言背后的文化背景，難免會(huì)面臨尷尬和誤解。更糟糕的是，它會(huì)造成雙方跨文化交流的失敗。如果老師只是關(guān)注教學(xué)生如何使用正確的語言匹配語法知識(shí)，忽略教授學(xué)生以特定場(chǎng)景單詞來運(yùn)用英文的能力，老師的課堂也會(huì)變得索然無味。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，久而久之也會(huì)覺得很枯燥，課堂效果不佳?？谡Z教學(xué)應(yīng)該是一種以教學(xué)活動(dòng)為中心的語言文本。

3.2 研究過程

在口語課當(dāng)中，老師應(yīng)該在課前告知圖片的話題。如節(jié)日、運(yùn)動(dòng)、美食等學(xué)生根據(jù)老師話題要求提前分組準(zhǔn)備分類詞匯。課中老師拿出提前準(zhǔn)備好的報(bào)刊圖片提問，常見的學(xué)習(xí)英語的報(bào)刊有中國(guó)日?qǐng)?bào)、英語學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)人等，話題涉及科技、娛樂、教育、文化等，這些都是學(xué)生感興趣的。課后老師布置作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)課上的分類詞匯寫出一篇和圖片有關(guān)的作文。學(xué)生有可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上和圖書館尋找相關(guān)的信息，上交完報(bào)刊圖片作文后，老師進(jìn)行修改，并且要求進(jìn)行口語練習(xí)，這樣不僅提升了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的口語能力。另一方面，老師可以使用一些好的APP來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生討論話題，找出和圖片相關(guān)的口語對(duì)話。比如：老師提問，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)下這些圖片選自哪篇文章？圖片反映的是什么社會(huì)現(xiàn)象？使用這些圖片的目的是什么？通過這圖片可以學(xué)到什么？圖片中的主角為什么會(huì)有這樣的行為？它反映了什么樣的社會(huì)風(fēng)俗？圖片當(dāng)中的主角，服飾為什么是這樣的？

通過課前、課中、課后的教學(xué)記錄，可以得知學(xué)生們是喜歡使用英文表達(dá)自己觀點(diǎn)的，也可以分組進(jìn)行練習(xí)和討論。有些學(xué)生害羞，老師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生張嘴多說英文，緩解他們緊張的情緒。積極的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生們更加活躍地參與到口語活動(dòng)中去，課堂氛圍就會(huì)越來越好。老師也可以在課堂上有目的地提供一些相關(guān)的詞匯，教授學(xué)生用好的英語句子來表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？梢苑纸M讓學(xué)生討論報(bào)刊上的圖片，可以用中文表達(dá)，根據(jù)老師提供的分類詞匯和句型更好的組織英語語言表達(dá)，要求每組推薦一個(gè)代表同學(xué)做英語匯報(bào)，一組一組進(jìn)行，最后由老師來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4 結(jié)論

通過報(bào)刊圖片的口語教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生思考話題的能力。學(xué)生會(huì)思考圖片中發(fā)生的事件、發(fā)生的時(shí)間、為什么圖片中的人會(huì)這樣做，學(xué)生都會(huì)很好奇，進(jìn)而會(huì)去找問題的答案。這些都會(huì)刺激學(xué)生們進(jìn)行討論、進(jìn)行分享，因?yàn)榉窒硎谷丝鞓?。在口語課上使用報(bào)刊圖片促進(jìn)了學(xué)生用英語表達(dá)觀點(diǎn)的能力，學(xué)生們?cè)敢鈴埧?，主?dòng)參與到活動(dòng)中去。學(xué)生們也學(xué)會(huì)了做好筆記，積極上網(wǎng)或用手機(jī)查找相關(guān)的詞匯和句型結(jié)構(gòu)，背誦佳句，進(jìn)行角色扮演或英語演講，這些活動(dòng)潛移默化地提高了學(xué)生們的口語能力。