感受詩詞的馨香―小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

巫槿麗

（江西省萍鄉(xiāng)市安源學(xué)校，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

一直以來，語文教學(xué)的一項(xiàng)核心內(nèi)容就是古詩詞教學(xué)，可以說其是學(xué)生進(jìn)入語文世界的一個(gè)入門階梯。在學(xué)生年紀(jì)較小的時(shí)候，將一些古詩詞教于他們，使之通過學(xué)習(xí)、背誦和記憶，正確認(rèn)識(shí)古詩詞，知曉古詩詞屬于我國一項(xiàng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及其在語文學(xué)習(xí)中的重要地位，從而對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)引起重視。從某種程度上來說，如果語文沒有了古詩詞這部分內(nèi)容，就沒有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而學(xué)生若沒有了解、學(xué)習(xí)古詩詞，那么其語文知識(shí)結(jié)構(gòu)也是不完整的，深度與廣度就更無從談起[1]。雖然小學(xué)階段的學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的理解能力，無法在學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到詩詞中的意境與情感，但若從小讓其學(xué)習(xí)古詩詞，勢(shì)必會(huì)為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中一定要對(duì)古詩詞教學(xué)引起重視，采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)參與到古詩詞教學(xué)中，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

1 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要性

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

古詩詞的魅力是巨大的，而古詩詞教學(xué)則可使學(xué)生對(duì)意境美、哲學(xué)美、韻律美有深刻感受，增強(qiáng)審美意識(shí)，提高審美能力。小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小，認(rèn)知尚不全面，通過學(xué)習(xí)古詩詞有助于其辨別能力的提升。所以，小學(xué)語文中的古詩詞教學(xué)可將學(xué)生的審美能力進(jìn)一步提高，幫助其建立良好的審美意識(shí)，讓其一邊學(xué)習(xí)，一邊形成一個(gè)全新的審美標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 建立創(chuàng)造性思維

相較于普通作品來說，古詩詞創(chuàng)作手法可以給學(xué)生提供更加廣闊的想象與創(chuàng)作空間，使之一邊品讀古詩詞，一邊理解其深層次含義，并對(duì)詩詞所表達(dá)的意境有深刻體會(huì)[2]。另外，學(xué)生通過品讀古詩詞可基于自身的想象力，形成優(yōu)質(zhì)的思想感悟，當(dāng)再創(chuàng)古詩詞時(shí)，他們的理解與印象會(huì)更加深刻，進(jìn)而很好的鞏固學(xué)習(xí)效果，使“如詩如畫”的景象形成于腦海中，這非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，使之利用自己的想象和思維進(jìn)行創(chuàng)作，最終促進(jìn)智力水平的顯著提升。與此同時(shí)，古詩詞是我國深厚文化底蘊(yùn)與智慧結(jié)晶的體現(xiàn)，一般篇幅都不長，可將作者真實(shí)的想法與情懷反映出來。

2 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

2.1 介紹古詩詞背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不論是文章，還是古詩詞都并非空穴來風(fēng)，借助寥寥數(shù)語，詩人便能夠表現(xiàn)自己心中所想。因此教師在講解古詩詞前，可基于該特征，借助講故事的方式把古詩詞的創(chuàng)作背景與作者的生平經(jīng)歷告訴學(xué)生，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。須知，興趣在提升學(xué)習(xí)效率方面具有積極作用，可幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩詞。

以《己亥雜詩》一詩為例，教師在教學(xué)時(shí)可先把作者介紹給學(xué)生，對(duì)他們來說龔自珍是非常陌生的，在這之前可以說學(xué)生根本未和他的詩有過接觸。對(duì)此，教師可告訴學(xué)生龔自珍是清代一位非常有名的詩人以及優(yōu)秀的思想家。同時(shí)也使之知曉己亥屬于干支的范疇，是我國農(nóng)歷記錄年代的一種順序，進(jìn)而讓其把題目的意思搞懂，迫切地想要學(xué)習(xí)古詩當(dāng)中的內(nèi)容。又如在教學(xué)《聞官軍收河南河北》一詩時(shí)，教師可告訴學(xué)生該詩是杜甫在聽聞河南河北被成功收復(fù)時(shí)所做。通過體會(huì)詩人憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

2.2 營造課堂氛圍，突破教學(xué)難點(diǎn)

就古詩詞教學(xué)來說，最難的地方無疑是理解詩句。過去，教師在教學(xué)時(shí)采取的方法是拆分整首詩，逐字逐句地進(jìn)行理解，雖然如此教學(xué)可以讓學(xué)生將每一句詩的意思弄懂，但卻無法體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感[3]。所以，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)立足于整首詩，感悟詩中的每一句。以《村晚》一詩為例，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生將詩初讀一遍，一邊讀一邊感受作者寫的內(nèi)容是什么。當(dāng)他們讀完后便會(huì)知曉，該詩對(duì)農(nóng)村晚景進(jìn)行了描繪。之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩中的內(nèi)容。首先，“草滿池塘水滿坡，山銜落日浸寒漪”一句將一個(gè)四周長滿青草的池塘呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，并對(duì)日落西山的景色進(jìn)行了描繪。其中“銜”字采用了擬人的手法，而同“接”“連”等字相比，其更加可以將夕陽西下的美景呈現(xiàn)出來。而第二句詩則把人的活動(dòng)加入了進(jìn)來，在寫景詩中，景在人的影響下變得更美了，而因?yàn)榫?，人也變得更加有情。通過解析上述詩句，既可以讓學(xué)生將每句詩的含義給理解到，且也立足于全詩對(duì)作者想要表達(dá)的情感有一深刻感悟。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方式，注重學(xué)生體驗(yàn)感悟

第一，對(duì)古詩詞教學(xué)的人文性予以重視。大部分教師在開展古詩詞教學(xué)時(shí)均采用的是程序式授課模式，即先讓學(xué)生對(duì)陌生字詞進(jìn)行認(rèn)識(shí)，再對(duì)詩題、作者及其生活背景進(jìn)行介紹，之后是分析字詞句，了解大意，最后是對(duì)詩人所要表達(dá)的感情或主題思想進(jìn)行概括或者總結(jié)[4]。雖然這種肢解式的教學(xué)能夠在一定程度上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的知識(shí)性內(nèi)容，但卻讓古詩詞失去了原有的審美價(jià)值，而古詩詞教學(xué)一旦失去了美感，則必然是不完整的。所以，古詩詞的教學(xué)不能一味地傾向于其工具性，還應(yīng)對(duì)其人文性給予更多的關(guān)注。

第二，重視誦讀。針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，筆者比較推薦采用大量誦讀這一方式。常言道：“書讀百遍其義自見。”通過誦讀古詩詞，能夠幫助學(xué)生在詩詞和韻律的熏陶中真切體會(huì)到詩中蘊(yùn)含的意境與情感，在情感上同詩人產(chǎn)生共鳴。且如果條件允許，教師可將有關(guān)詩詞意境的音樂播放給學(xué)生欣賞，如一些古箏名曲等，這樣一來學(xué)生誦讀的感染性會(huì)更強(qiáng)。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生將對(duì)古詩詞的不同理解給表達(dá)出來。在理解古詩詞方面，教師一定要充分尊重學(xué)生的意見，并聆聽其體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們將自己的實(shí)踐認(rèn)知聯(lián)系起來大膽表達(dá)自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生充分想象，打造專屬于他們的詩意課堂，而并非按照自己的理解又或是教材中的介紹來對(duì)詩詞做出界定，進(jìn)而將學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識(shí)給抹殺掉。

第四，試著對(duì)唱詩的方式予以采用。簡單來說就是借助央視節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》的方式，利用“和詩以歌”的形式，將詩詞意境聯(lián)系起來，選用一定音樂風(fēng)格，轉(zhuǎn)化經(jīng)典的傳統(tǒng)古詩詞，使之變成優(yōu)美的歌曲，通過現(xiàn)代的唱法和曲調(diào)對(duì)經(jīng)典詩詞進(jìn)行演繹，進(jìn)而達(dá)到嚴(yán)羽所說：“詩者，吟詠性情也！”

2.4 補(bǔ)充文化背景知識(shí)，加深古詩詞理解

古詩詞產(chǎn)生于特定的歷史背景下，同學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)。加之小學(xué)生接收的知識(shí)有限，缺乏豐富的閱歷，故在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)就感到非常困難。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的最終目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊對(duì)其中蘊(yùn)含的歷史文化與人文情懷進(jìn)行感悟，促進(jìn)自身語文綜合素養(yǎng)的提升[5]。對(duì)此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師一定要把古詩詞內(nèi)容聯(lián)系起來，補(bǔ)充古詩詞創(chuàng)作的歷史背景、詩人經(jīng)歷。這樣既對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行了拓展，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣予以了激發(fā)，同時(shí)也讓學(xué)生基于特定的歷史文化背景進(jìn)一步理解古詩詞。比如，在學(xué)習(xí)《七步詩》時(shí)，學(xué)生們往往很難理解其中“本是同根生，相煎何太急”一句。針對(duì)這一情況，教師可把這一古詩詞創(chuàng)作的歷史背景告訴學(xué)生，讓其在特定的歷史背景下對(duì)詩人當(dāng)時(shí)的心情予以體會(huì)，理解他的無奈和悲痛，從而進(jìn)一步理解古詩詞。

3 結(jié)語

總而言之，古詩詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，其在發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀民族文化方面發(fā)揮了積極作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)針對(duì)古詩詞教學(xué)做進(jìn)一步加強(qiáng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞了解更多漢文化，并對(duì)學(xué)生的文化內(nèi)涵予以培養(yǎng)，從而進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)我國的民族文化。