幼兒園一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織

任倩倩

（鄒平市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園，山東 濱州 256200）

一日活動(dòng)包括了幼兒入園到放學(xué)的所有活動(dòng)，細(xì)化來(lái)看主要有晨間活動(dòng)、體育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲和教育活動(dòng)等等，這些活動(dòng)彼此獨(dú)立，都具有重要的教育價(jià)值，為了使活動(dòng)之間銜接得更加自然，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之前應(yīng)該考慮到班級(jí)幼兒的能力和認(rèn)知情況，從而調(diào)整活動(dòng)的具體內(nèi)容以及活動(dòng)之間過(guò)渡環(huán)節(jié)。過(guò)渡環(huán)節(jié)是活動(dòng)之間重要的橋梁，銜接著每一個(gè)活動(dòng)，作為重要的紐帶，只有不斷地優(yōu)化和組織過(guò)渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式，才能使得教育的價(jià)值達(dá)到最大化，從而達(dá)到提高幼兒綜合能力的教育目的。因此，作為一名幼兒教師，應(yīng)該不斷提高自身的能力和職業(yè)素養(yǎng)，站在幼兒的角度優(yōu)化過(guò)渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更加和諧的空間，使得幼兒更加樂(lè)于接受教育，每一天都過(guò)得開(kāi)心、充實(shí)。

1 幼兒園一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)優(yōu)化與組織的現(xiàn)狀

在幼兒階段的教育中，一日活動(dòng)是重要的教學(xué)形式，其過(guò)渡環(huán)節(jié)就是指在校期間開(kāi)展的各個(gè)活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換時(shí)間，過(guò)渡環(huán)節(jié)能夠銜接好每一個(gè)教育活動(dòng)，從而使得教育達(dá)到事半功倍的效果。過(guò)渡環(huán)節(jié)的形式主要在學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)之間的準(zhǔn)備時(shí)間，午休活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)間的準(zhǔn)備時(shí)間等等。過(guò)渡環(huán)節(jié)可以幫助幼兒提高活動(dòng)的積極性，同時(shí)也能夠增加活動(dòng)之間的自然性和連續(xù)性，過(guò)渡環(huán)節(jié)的時(shí)間能夠幫助幼兒有足夠的能量釋放空間，使得幼兒在此期間的意識(shí)和認(rèn)知能力不斷增強(qiáng)。并且通過(guò)過(guò)渡時(shí)間也能夠使得教育資源被充分的開(kāi)發(fā)和利用，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，從而使得教學(xué)效果有質(zhì)的提高。

在當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)中，一日活動(dòng)之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)主要存在以下幾個(gè)不好的現(xiàn)象[1]。首先就是生活環(huán)節(jié)代替了過(guò)渡環(huán)節(jié)。部分教師為了節(jié)約時(shí)間和減少教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)簡(jiǎn)單地使用一些生活環(huán)境去進(jìn)行活動(dòng)之間的過(guò)渡，比如在教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)之間，常常會(huì)有教師帶領(lǐng)幼兒去進(jìn)行集體喝水或者上廁所的行動(dòng)，從而將兩個(gè)活動(dòng)行接到一起。這樣的過(guò)渡環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方式并不能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使得過(guò)渡環(huán)節(jié)失去了本身的優(yōu)勢(shì)。其次，集體活動(dòng)代替了過(guò)渡環(huán)節(jié)。在日?；顒?dòng)的開(kāi)展中，為了提高幼兒的參與積極性，有的教師通常會(huì)采用一些集體的活動(dòng)，比如折紙講故事等等，來(lái)代替過(guò)渡環(huán)節(jié)。這樣的方式雖然提高了幼兒的參與積極性，卻不利于幼兒釋放自身的能量，在毫無(wú)特征的集體活動(dòng)前，失去了個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。最后，過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)間緊湊，教師的重視程度不高。部分教師由于業(yè)務(wù)能力不足，在處理活動(dòng)之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)，常常會(huì)讓幼兒自主地選擇某種游戲來(lái)進(jìn)行過(guò)渡，或者過(guò)渡時(shí)間比較緊湊，使得一些幼兒還沒(méi)有完成自己的事情，就要被催促進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)中。過(guò)渡環(huán)節(jié)的價(jià)值沒(méi)有被充分的凸顯，從而導(dǎo)致幼兒教育活動(dòng)效率低下。

2 幼兒園一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織的措施

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念，嚴(yán)格把控過(guò)渡環(huán)節(jié)

為了能夠提高一日活動(dòng)的教學(xué)效率，教師首先應(yīng)該提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在過(guò)去的一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師通常會(huì)采用一些集體活動(dòng)或者簡(jiǎn)單的生活活動(dòng)來(lái)進(jìn)行過(guò)渡，這樣的方式使得幼兒的個(gè)性發(fā)展受到阻礙，因此，在當(dāng)今的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該貫徹落實(shí)以幼兒為主的教學(xué)地位[2]，從幼兒的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)更加緊湊和高效的幼兒活動(dòng)。同時(shí)也應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)企劃，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容。例如某個(gè)幼兒園一日活動(dòng)設(shè)計(jì)流程是這樣的，當(dāng)幼兒入園之后就開(kāi)始進(jìn)行吃早點(diǎn)活動(dòng)、做早操活動(dòng)、第二次集體活動(dòng)，這三個(gè)活動(dòng)之間銜接緊湊，只用了兩個(gè)過(guò)度環(huán)節(jié)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使得教學(xué)時(shí)間較為緊張，時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，幼兒的學(xué)習(xí)積極性下降，反而不利于幼兒能力的培養(yǎng)。因此，教師通過(guò)調(diào)查幼兒的基礎(chǔ)情況，刪減了一個(gè)環(huán)節(jié)，將第二次集體活動(dòng)設(shè)置成一個(gè)過(guò)渡的環(huán)節(jié)，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中去解決一些生活生理問(wèn)題，比如洗手、上廁所等等。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)照片，從而使得幼兒能夠更加自由地參與活動(dòng)，進(jìn)一步增加了幼兒自由活動(dòng)時(shí)間，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，使得幼兒活動(dòng)中彈性時(shí)間增加，有利于提高幼兒的個(gè)性自主能力。

2.2 適當(dāng)拓展內(nèi)容，豐富過(guò)渡環(huán)節(jié)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的一日活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師往往把一些簡(jiǎn)單的生理活動(dòng)作為銜接兩個(gè)活動(dòng)之間的橋梁，這樣的設(shè)計(jì)方式使得時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重，不利于幼兒參與積極性的提高，因此，為了能夠豐富活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可以充分利用一些游戲環(huán)節(jié)，讓活動(dòng)之間的過(guò)渡更加自由和輕松。比如說(shuō)教師在銜接區(qū)域游戲和教育活動(dòng)之前，可以通過(guò)一些民間小游戲來(lái)進(jìn)行活動(dòng)過(guò)渡[3]。除此之外，還可以將音樂(lè)或者讀故事書(shū)作為過(guò)渡的內(nèi)容。教師將一些游戲或者其他活動(dòng)作為過(guò)渡銜接的內(nèi)容，不僅能夠巧妙地利用過(guò)渡時(shí)間來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言交流和讀書(shū)能力，也能夠讓幼兒在過(guò)渡時(shí)間中學(xué)習(xí)到更多的畫(huà)畫(huà)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.3 組織多樣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

除了以上幾個(gè)措施，為了能夠提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以巧妙地運(yùn)用過(guò)渡環(huán)節(jié)來(lái)觀察幼兒的一舉一動(dòng)。在兩個(gè)活動(dòng)之間的過(guò)渡時(shí)間中，教師可以給幼兒預(yù)留出更多的自主自立時(shí)間，將時(shí)間留給幼兒。例如，在區(qū)域活動(dòng)的前后過(guò)渡中，教師可以要求幼兒主動(dòng)去整理區(qū)域，活動(dòng)中需要的材料，在此期間，教師可以充分關(guān)注班級(jí)中每一位幼兒的舉動(dòng)，做好活動(dòng)的指導(dǎo)者，給幼兒提供實(shí)時(shí)的引導(dǎo)和幫助，從而不斷提高幼兒的自主能力。

在幼兒自主進(jìn)行自由活動(dòng)期間，也能夠培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣。在幼兒自主活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該把控好幼兒自由活動(dòng)的制度，讓幼兒能夠在正向的發(fā)展中不斷前進(jìn)。在幼兒進(jìn)行活動(dòng)期間，難免會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，教師就可以抓住這個(gè)教育的契機(jī)，拉近教師和幼兒之間的距離，借此機(jī)會(huì)對(duì)幼兒展開(kāi)面對(duì)面的教育，從而使幼兒的綜合素質(zhì)得到廣泛的提升。

3 幼兒園一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織的意義

做好一日活動(dòng)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，是教育改革的重中之重，同時(shí)作為幼兒教育中重要的教育內(nèi)容，教師做好過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化，能夠使得幼兒在更加井然有序的活動(dòng)內(nèi)容組織中提高自身的生活經(jīng)驗(yàn)和文化能力。

首先，從幼兒的角度出發(fā)，教師構(gòu)建好過(guò)渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式，使得幼兒在活動(dòng)中也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個(gè)銜接自然的過(guò)渡環(huán)節(jié)，也成為幼兒學(xué)習(xí)和釋放能量的中轉(zhuǎn)站[4]。同時(shí)由于幼兒本身更加偏愛(ài)游戲活動(dòng)，那么在文化活動(dòng)開(kāi)展之前，教師做好游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)之間的中轉(zhuǎn)，可以使得幼兒的學(xué)習(xí)積極性提高，從而有利于為接下來(lái)的活動(dòng)做鋪墊。這有利于幼兒形成更加良好的生活習(xí)慣。例如，在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)和午休活動(dòng)之間，為了能夠使得幼兒的積極性被提高，同時(shí)也不影響幼兒的午休活動(dòng)，教師就可以將游戲活動(dòng)安排到午休活動(dòng)之后，如果先開(kāi)展游戲，很有可能使得幼兒在午休時(shí)間仍然安靜不下來(lái)，影響幼兒的睡眠質(zhì)量，從而使得幼兒一下午的時(shí)間都不能集中注意力。由此，教師可以適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)之間的順序，根據(jù)幼兒發(fā)展的狀況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。其次，站在教師的角度上來(lái)看，教育的需求和變革，有利于直接提高幼兒教師的能力和水平。教師在調(diào)查和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之間的銜接時(shí)，可以使得教師的臨時(shí)調(diào)整能力和隨機(jī)應(yīng)變能力提高，從而使得教師能夠更好地開(kāi)展之后的系列活動(dòng)。同時(shí)，幼兒的表達(dá)能力提高，或者通過(guò)校園觀察日等活動(dòng)，使得家長(zhǎng)了解到幼兒園的系列安排，從而更加放心將幼兒交給學(xué)校，同時(shí)也弱化了家校矛盾，使得彼此的關(guān)系更加融洽和諧。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，過(guò)渡環(huán)節(jié)的重要程度不言而喻，作為重要的活動(dòng)紐帶，教師應(yīng)該不斷調(diào)整和優(yōu)化，站在幼兒的角度進(jìn)行調(diào)整，使得幼兒能夠在更加和諧的環(huán)境下進(jìn)行活動(dòng)，從而學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師也應(yīng)該更加重視教育的變革，在教學(xué)之前，設(shè)計(jì)好每一個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容和銜接的方式，靈活運(yùn)用一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，積極的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒能夠不斷提升文化知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，從而為今后進(jìn)入更加深刻的教育教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。