高職中藥學(xué)專業(yè)第二課堂現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究
——以天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

梁格格

（天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300301）

1 第二課堂教育意義

第二課堂是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的主要舞臺，它在靈活性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性方面具有的育人作用是第一課堂所無法取代的。第二課堂能夠?yàn)楦呗氃盒４髮W(xué)生帶來很強(qiáng)的社會性、實(shí)踐性和專業(yè)性，其時間和空間相對更靈活，能夠及時將各種訊息傳播給學(xué)生，將自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)實(shí)踐與社會探索、溝通表達(dá)與團(tuán)結(jié)協(xié)作、文化知識與前沿科技有機(jī)結(jié)合起來，有助于全面提高高職院校大學(xué)生的德智體美勞綜合素質(zhì)和就業(yè)市場競爭力。

總之，開展并發(fā)展第二課堂符合國家立德樹人根本任務(wù)的要求，對培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價值，它不僅是國家富強(qiáng)、社會進(jìn)步的需要，也是人類全面發(fā)展的需要。因此，高職中藥學(xué)專業(yè)第二課堂的現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究具有深遠(yuǎn)意義。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 第二課堂的重視程度不高，師生參與的熱情不高

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的過程中，第一課堂作為人才培養(yǎng)的主要渠道，無論是在師資配備、課程、學(xué)分設(shè)置上，還是在教學(xué)、教材的安排上都有比較成熟、完整的體系，受到師生的普遍重視。但是，高職院校普遍對第二課堂的育人作用認(rèn)識不足，場地、經(jīng)費(fèi)支持不足，導(dǎo)致師生對第二課堂的重視程度不高，參與的積極性不高。

隨著近兩年特殊情況下就業(yè)困難的現(xiàn)狀和高職教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，社會對中醫(yī)藥專技人才的需求量不斷增大，第二課堂在創(chuàng)新實(shí)踐教育方面的優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn)出來。中藥學(xué)專業(yè)是天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建“雙一流”的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，學(xué)生既有大學(xué)生的普遍特點(diǎn)，又有其特殊個性，如何培養(yǎng)符合社會需求的中藥學(xué)專業(yè)人才成為學(xué)院面臨的重要問題。但目前中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對參加第二課堂的熱情普遍不高，處于模棱兩可的狀態(tài)，導(dǎo)致第二課堂沒有發(fā)揮出良好的育人功效。

2.2 第二課堂教育體系不夠完善，育人作用不夠顯著

我國的高職院校，大部分是由中職院校提升組建而成，在辦學(xué)理念、育人方式等方面還保留著中專的特點(diǎn)，第二課堂的教育教學(xué)體系沒有完全地融入高職院校的教育教學(xué)體系中來。目前，天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二課堂沒有被列入學(xué)院整體教育發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)體系中。在師資配備、課程安排、學(xué)分設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教材配置等方面沒有成熟、完整的體系，沒有明確的設(shè)計(jì)思路和總體規(guī)劃。

學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)大部分專業(yè)教師對第二課堂很少過問，積極性不高，學(xué)生在失去專業(yè)教師的指導(dǎo)下，參與第二課堂時存在很大的盲目性和隨意性。目前第二課堂實(shí)施的路徑往往以輔導(dǎo)員下發(fā)通知，指定范圍內(nèi)的學(xué)生參加為主；形式較單一，以線下專家講座和社團(tuán)活動為主；團(tuán)隊(duì)協(xié)作也過分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的一致性，育人效果顯著降低。

2.3 第二課堂線上有效開展的形式比較單一

在現(xiàn)在特殊情況下，近幾年，隨著生物醫(yī)藥行業(yè)不斷興起，國家、社會對中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生的需求不斷增加。筆者線上對天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于特殊時期開展線上第二課堂相關(guān)問題”的問卷調(diào)查。了解到，90%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)在特殊時期居家期間開展豐富多彩的線上第二課堂；92%的學(xué)生認(rèn)為目前線上第二課堂的開展形式比較單一；70%左右的學(xué)生希望通過線上第二課堂培養(yǎng)自身的各項(xiàng)能力；71%的學(xué)生希望增加線上討論功能；54%的學(xué)生希望有線上團(tuán)隊(duì)報名的方式；52%的學(xué)生希望有線上獲獎情況公示的環(huán)節(jié)；41%的學(xué)生希望增加線上教師講解評價功能。

由此可見，特殊時期中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對于線上開展豐富多彩的第二課堂的訴求非常高，而目前，中藥學(xué)專業(yè)第二課堂以開展主題班會進(jìn)行思想政治教育為主，形式比較單一，未能滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

3 對策建議

3.1 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，將第二課堂納入學(xué)院教育教學(xué)體系

學(xué)院層面應(yīng)高度重視第二課堂的建設(shè)，發(fā)展人才培養(yǎng)眼光，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，將第二課堂納入學(xué)院整體人才培養(yǎng)方案中來，加大師資力量、場館建設(shè)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等方面的投入。建立健全第二課堂的政策體系，研討并確立第二課堂實(shí)施方案、課程大綱、管理辦法等內(nèi)容，針對教學(xué)結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容征求師生意見。

第二課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，做好“三全育人”工作。編寫學(xué)生第二課堂選課計(jì)劃書、學(xué)分申請書和成績單等。在第二課堂的課程選擇、組隊(duì)方式、課程活動等過程中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生自主、自由、自覺接受教育。同時，建立學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的實(shí)施細(xì)則，達(dá)到良好的育人效果。

第二課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走正確發(fā)展的道路。結(jié)合中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)子講壇、無領(lǐng)導(dǎo)討論、勞動教育等的課程大綱，并為學(xué)生詳細(xì)介紹第二課堂的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)要求，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)。通過教師對第二課堂的指導(dǎo)和探索，把第二課堂發(fā)展成為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

3.2 建立促進(jìn)專業(yè)教師參與第二課堂的激勵機(jī)制

第二課堂與第一課堂同為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其“課堂性”必然要求與第一課堂的教師隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)計(jì)劃相統(tǒng)一。高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教師隊(duì)伍建設(shè)，突破只有團(tuán)委教師和輔導(dǎo)員參與第二課堂指導(dǎo)的狀況，形成全員育人的局面。

高職院校應(yīng)完善第二課堂指導(dǎo)教師的激勵機(jī)制，給予一定政策上的傾斜，比如工資待遇、評獎評優(yōu)、職稱晉升等方面。設(shè)立用于第二課堂科研的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵專業(yè)指導(dǎo)教師在第二課堂領(lǐng)域搞科研，申請專項(xiàng)課題等。對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)科研等工作的專業(yè)教師給予科研補(bǔ)貼。充分調(diào)動廣大專業(yè)教師的積極性，不僅從物質(zhì)上進(jìn)行激勵，也要從精神上進(jìn)行激勵。

高職院校應(yīng)完善第二課堂指導(dǎo)教師的考評機(jī)制，將專業(yè)指導(dǎo)教師的第二課堂教學(xué)效果和成果作為其工資待遇、評獎評優(yōu)、職稱晉升等方面的重要考量，納入考核體系中，以此來提升專業(yè)指導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)水平。

3.3 建立促進(jìn)高職學(xué)生參加第二課堂的學(xué)分機(jī)制

第二課堂應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能，以應(yīng)對當(dāng)前特殊時期就業(yè)困難的局面。重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生在未來就業(yè)崗位中使用最多且對其自身發(fā)展影響最大的專業(yè)技能，使他們在激烈的市場競爭中擁有一席之地，真正發(fā)揮出高職院校應(yīng)用型、技能型人才的優(yōu)勢。

高職院校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與第二課堂，構(gòu)建學(xué)分制體系。每學(xué)期初，學(xué)生自主選課并申請學(xué)分，形成個人課程表，待課程完成后提交佐證材料并給予相應(yīng)學(xué)分；當(dāng)有突出成績或特殊貢獻(xiàn)時，給予加分獎勵，形成一種激勵機(jī)制。構(gòu)建第二課堂學(xué)習(xí)評價與考核體制，學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)和取得的成績成為其職業(yè)素養(yǎng)考核、評獎評優(yōu)的重要因素。

在第二課堂實(shí)踐的過程中，注意改變以往注重靜態(tài)學(xué)習(xí)效果考核評價的方式，構(gòu)建新型的以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心的考核評價方式。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，使學(xué)院第二課堂日益規(guī)范，相關(guān)制度日益完善，學(xué)生積極性日益增強(qiáng)，綜合素質(zhì)日益提高，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。

3.4 挖掘線上有效開展第二課堂的途徑

隨著特殊時期常態(tài)化，天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院切實(shí)把“停課不停教、不停學(xué)”落到實(shí)處，但如何線上開展第二課堂和確保其有效性，成為一個難題。

筆者承擔(dān)學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)《中醫(yī)藥與中華傳統(tǒng)文化》課程的教學(xué)任務(wù)，在嘗試將第二課堂與第一課堂相融合的過程中，以線上網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，以學(xué)生為中心，結(jié)合中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，對課程進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)和把控，用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，同時有嚴(yán)格的紀(jì)律要求和考核制度作為保障。在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)思考題，課中解答學(xué)生遇到的問題，課后布置學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)。

除此之外，應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)，創(chuàng)新線上開展第二課堂的多種有效形式，例如居家鍛煉、親情主題實(shí)踐、觀看紅色電影、傳唱紅色歌曲、撰寫讀書筆記、練習(xí)書法繪畫、制作手工作品等。使學(xué)生文化素養(yǎng)及各項(xiàng)能力在理論與實(shí)踐即“做－學(xué)－做”的循環(huán)中得以強(qiáng)化，達(dá)到文化育人、提升職業(yè)素養(yǎng)的良好效果。