小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成方法研究

馮思敏

（山西省大同市云岡區(qū)口泉第五小學校,山西 大同 037003）

小學階段是培養(yǎng)學生思維邏輯能力的關鍵時期，教師需要在教授其基礎知識的同時注重培養(yǎng)其獨立思考能力，引導其在思考中掌握數(shù)學學科中的各種規(guī)律，提升學習質(zhì)量。教師可以通過借助多媒體技術、開展分層教學、結合生活實際、開展探究活動、引入游戲、培養(yǎng)質(zhì)疑能力多種方式引導學生進行獨立思考，在思考中掌握學習能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）學生學習習慣較差

小學教師在開展教學活動時，應仔細觀察每一個學生，了解他們的身心發(fā)展特點，采用科學合理的方法進行教學。在仔細觀察學生后，不難發(fā)現(xiàn)，許多小學生并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。在做作業(yè)的過程中，學生若是遇到難題，并沒有直接尋求家長或教師的幫助，而是會做很多小動作。這樣的情況也表明學生的注意力并不集中，學習習慣較差。遇到困難選擇逃避或許是人之常情，但一定要糾正學生這樣的學習習慣。教師應引導學生學會分析問題、解決問題，嘗試多種解題方法，獨立完成學習任務。若是學生難以做到這些，遇到問題選擇逃避，那么很難提升學習成績。

（二）學生自控力較差

小學生年紀較小，還具備著孩子的天性，有著極強的好奇心與求知欲，但也欠缺較強的自控能力。教師應培養(yǎng)學生的自我控制能力，讓學生學會自律，在學習方面，能夠保持獨立思考的習慣。很多學生在學習時會遇到各種各樣的問題。如，學習基礎尚未鞏固就升入較高年級，面對難度加大的問題，學習時相當吃力。有的學生會因此尋求他人幫助，表明困惑，努力解決。也有部分學生在遇到難題時自制能力較差，直接照抄參考答案，或是在網(wǎng)上搜索答案，直接抄寫。這樣的形式確實可以讓學生很快完成作業(yè)，卻會對學生的學習產(chǎn)生極大的危害，也與教育的初衷背道而馳。若是學生長期依賴答案，會讓學生失去自主學習的能力，使學生無法提高自身的學習成績。教師若是發(fā)現(xiàn)學生的這種行為，一定要進行正確的引導，也不能一味地批評，而應采用合適的方式端正學生的學習態(tài)度，提高學生的自控能力。學生在遇到難題時應自主嘗試，解答錯誤也沒有關系，應養(yǎng)成好習慣，擁有自控能力。若是學生無法做到這一點，那么學生的學習道路必然充滿波折。

（三）課堂氛圍枯燥

在新課改背景下，教師應遵循以生為本的理念，在課堂上采用多種方式引導學生主動參與課堂，發(fā)揮主觀能動性，學習到更多的知識點。然而，受應試教育影響，仍然有部分教師在教學時采用“填鴨式”“灌輸式”的教學方式照本宣科講解課堂內(nèi)容，使得整個課堂展現(xiàn)出極枯燥乏味的氛圍，難以吸引學生注意力，甚至使學生產(chǎn)生抵觸心理，無法真正實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。在傳統(tǒng)的教學模式中，一般都以教師為中心，教師在講臺上講，學生在講臺下被動地聽，使得學生無法感受到學習的樂趣，教師也難以提升教學的效率與質(zhì)量。在這樣的情況下，教師應積極求變，改革創(chuàng)新自己的教學方式，在講述知識點時改變自己的方法，讓知識點能夠真正吸引學生。小學生年紀較小，對很多東西很陌生，在課堂學習時也難以消除緊張感，若是知識點始終枯燥乏味，學生很容易學會就忘。教師一味地向?qū)W生灌輸知識點，學生也很容易產(chǎn)生反抗心理。久而久之，教學效果不僅難以提升，反而會出現(xiàn)效果極差的現(xiàn)象。

（四）教學沒有針對性

教師在開展教學活動時，受到傳統(tǒng)教學模式以及大課堂教學的影響，沒有一一關注班級里每一位學生的身心發(fā)展特點，以及他們的知識接受能力，難以根據(jù)每位學生的實際情況因材施教，使得教學沒有針對性，在教學內(nèi)容方面也無法區(qū)分層次，對于學生的輔導無法發(fā)揮最大的效果。與此同時，教師在開展教學活動時，并不能把理論知識與小學生的日常生活聯(lián)系起來，針對性不足，很難吸引小學生的學習興趣。在新課改背景下教師教學也應做到與時俱進，及時改革創(chuàng)新自己的教學方式。但部分教師在教學時仍然換湯不換藥，看似采用了新的教學方式，但無法改變教學原有狀況，教學沒有針對性，無法依據(jù)具體情況進行有效的教學，難以提升教學質(zhì)量與效率。

（五）教學目標不明確

明確的目標才可以讓學生始終具備學習的動力，教師設置合適的教學目標，也可以有效提升課堂教學的質(zhì)量。教師應在教育教學中幫助學生建立良好的思維能力與思考能力，而不是簡單地傳授知識點，只有讓學生學會獨立思考，學生才能夠在學習中獲得良好的體驗，提升學習效率與質(zhì)量。許多教師受傳統(tǒng)教學模式影響，更關注知識的積累量，常常會忽視幫助學生建立學習思維的重要性，使教學過程主次不分，目標模糊，無法提升教學效率與質(zhì)量。小學時期，學生年紀較小，一切都處于發(fā)展階段，教師若能幫助學生建立良好的學習思維，可以促進學生之后的學習與成長。首先要做的就是設置合適的教學目標，培養(yǎng)學生的思考方式與學習習慣，讓學生學會獨立思考，為學生打下堅實的思維基礎。若無法做到這一點，那么學生會在之后的學習中產(chǎn)生更多的問題，沒有思維基礎，一切都是空中樓閣。

二、小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成方法

小學時期是學生接受義務教育的初始階段，無論是學習思維的培養(yǎng)，還是學習習慣的培養(yǎng)都從這里開始。良好的開始是成功的一半。小學教師應培養(yǎng)學生的獨立思考能力，幫助小學生保持良好的學習習慣，提升教學質(zhì)量與效率。所謂獨立思考能力，指的是學生能夠在具有外界干擾的狀況下依然保持自主思考的過程。這樣一來，無論是學習還是生活，小學生都能形成獨立的習慣，獲得成長。因此，小學教師應采用多種方法，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提升學生的核心素養(yǎng)。

（一）借助多媒體技術，直觀展現(xiàn)知識

多媒體在小學數(shù)學課堂教學中具有重要的應用價值，教師可以借助多媒體技術將課程中抽象的內(nèi)容通過具體的視頻和圖片展現(xiàn)出來，直觀展現(xiàn)知識內(nèi)容。利用信息技術在互聯(lián)網(wǎng)直接搜尋能夠直觀講解部分知識點的視頻，將其與課件進行有效融合，在課件中將視頻中沒有講述完整的內(nèi)容進行補充和拓展，形成完整的教學過程，利用一種容易理解和感興趣的方式將知識點通過另一種形式展現(xiàn)出來，實現(xiàn)抽象理論的具象化。針對較復雜的教學內(nèi)容，教師可以將視頻拆解為多個小視頻，在講解完一個小知識點后進行專項訓練，鞏固基礎知識后進行下一項教學內(nèi)容的訓練，將視頻內(nèi)容與教學方式相融合，實現(xiàn)高效教學模式，提升學習效率。

例如在《認識人民幣》的教學環(huán)節(jié)中，教師在課堂上利用多媒體設備展示一段介紹不同人民幣特征的視頻，在視頻播放完后提出：“大家拿出手中的人民幣看一下，它們之間的差別是什么？”在完成人民幣的初步觀察和學習后，播放一段講解元、角、分不同的人民幣之間換算規(guī)律的視頻，利用第一段視頻講解的人民幣特征內(nèi)容幫助學生在這一段視頻中快速了解不同人民幣的價值，利用第二段視頻將抽象的人民幣換算問題通過視頻直觀展現(xiàn)出來，引導其深刻思考不同層次知識點之間的潛在聯(lián)系，提升思考能力。

（二）開展分層教學，設計差異化問題

學生獨立思考的內(nèi)容取決于自身能力水平，教師在設計思考問題時需要充分考慮其個體差異性，按照思考能力選擇合適的問題難度，通過設置差異化問題確保每名學生都能夠在正確問題的引導下實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。在設計問題時，教師可以將問題的考查點設計在概念的拓展和應用等方面，針對基礎學習能力較弱、理解能力較差的學生，可以讓其思考關于概念的應用型問題，以應用題目為主引導其鞏固基礎知識，加深對概念意義和用法的理解；針對具有一定學習能力的學生，可以為其設計概念的拓展型問題，引導其在獨立思考的情況下完成知識的有效拓展。

例如，在《數(shù)據(jù)的收集和整理（一）》”的教學環(huán)節(jié)中，教師可以將班級學生按照學習能力分為兩種類型，分別設計兩種不同的問題令其思考。教師可以針對“統(tǒng)計班級中同學們最喜歡的顏色，做成一個統(tǒng)計表?！钡膯栴}進行講解，針對需要鞏固基礎知識的學生設計一個應用型問題：“選擇一個自己想要統(tǒng)計的問題制作統(tǒng)計表?！贬槍W習能力較強的學生可以設計拓展性問題：“除了用表格之外，還可以用哪種方式展現(xiàn)統(tǒng)計結果？”通過差異化問題讓其在自己能力范圍內(nèi)充分發(fā)揮想象力，完善思維模式，在深度思考中掌握數(shù)學學科中的概念及其內(nèi)涵，提升核心素養(yǎng)。

（三）結合生活實際，進行生活化教學

小學階段的學生對于生活中各種事物的探索欲和求知欲較強，但是對于枯燥的數(shù)學概念缺乏學習興趣，教師可以利用這一特點將學科知識與生活內(nèi)容緊密結合，利用生活化教學內(nèi)容吸引其產(chǎn)生興趣，為知識的理解和拓展奠定基礎。教師可以根據(jù)學生的喜好在日常生活中挑選一種有趣的現(xiàn)象或話題，設計一個生活中常見的數(shù)學問題，引導其根據(jù)該問題內(nèi)容進行獨立思考和自主探索。教師可以將生活中的物品直接帶入課堂中，在講解理論內(nèi)容時直接利用該物品進行演示，可以讓學生各自拿著自己的物品進行對比和分析，通過思考的方式逐步掌握部分規(guī)律，在獨立思考中獲取知識從而獲得成就感。教師可以利用這一體驗引導其積極主動地探索更多數(shù)學概念，不斷完善知識體系。

在《長方形和正方形的面積》的教學環(huán)節(jié)中，教師可以利用平時生活中經(jīng)常能夠接觸到的紙箱子作為教學演示物品，提出：“同學們看一下自己手中的紙箱子，觀察一下它們之間有什么共同之處？”以生活中每個人都能夠接觸到的紙箱子作為理解理論知識的切入點，通過對紙箱子的印象感知產(chǎn)生深刻思考，通過問題引導其不斷鍛煉思維發(fā)散能力。通過觸覺、視覺等多項感官系統(tǒng)引導思維方向，將探索性目光從課堂轉(zhuǎn)移到實際生活中，以思維邏輯能力實現(xiàn)理論知識與生活現(xiàn)象的結合。

（四）開展探究活動，提升自主學習能力

為了促進學生提升獨立思考的能力，教師需要為其設置開放性較強的學習空間，引導其在學習理論知識前通過預習和探究活動的方式產(chǎn)生深度思考，在自主學習的過程中逐漸領悟關鍵性內(nèi)容。教師可以在課堂教學開始前將預習的任務交到學生自己手中，令其自行收集與本課程有關的資料并進行思考與理解，完成知識的初步掌握。在基本預習階段完成后，教師可以設置探究小組，借助團隊的力量完成自主理解內(nèi)容的驗證，合作探究出科學的、高效的知識整理方法，為提升學習能力奠定堅實的基礎。教師可以在課堂教學中將整理的內(nèi)容進行總結和歸納，引導學生產(chǎn)生正確的思考方向，營造良好的獨立思考能力的養(yǎng)成模式。

例如，在《三角形、平行四邊形和梯形》的教學環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生自行尋找三者之間的差別，為學習小組設計探究活動的課題：討論三種圖形的特點并總結出完善、準確的概念內(nèi)容。在進行探究活動時，教師可以引導學生將探究活動的主要步驟進行劃分，分為圖形的繪制、分析、總結、驗證等多個環(huán)節(jié)，先將不同種類的圖形通過多種方式繪制出來，分析其相同和不同之處，之后通過分析其規(guī)律總結出概念內(nèi)容并進行有效驗證。教師可以根據(jù)其探究結果提出更深層次的問題，培養(yǎng)其獨立思考能力。

（五）在課堂中引入游戲，促進獨立思考

有趣的游戲內(nèi)容對于學生來說具有充足的吸引力，能夠在第一時間快速激發(fā)其學習興趣，教師可以將興趣作為培養(yǎng)其獨立思考能力的切入點，利用游戲環(huán)節(jié)豐富課堂教學內(nèi)容。教師可以在知識的講解、復習等多個教學環(huán)節(jié)中融入游戲內(nèi)容，注重游戲的趣味性和游戲內(nèi)容的教育作用，營造輕松、有趣的課堂氛圍。教師可以在游戲中給予學生更多的思考空間，令其在游戲中能夠根據(jù)各種游戲現(xiàn)象加深對理論知識的理解。游戲內(nèi)容需要與課堂教學內(nèi)容密切結合，避免出現(xiàn)在游戲環(huán)節(jié)結束后沒有收獲相應知識的現(xiàn)象。

例如，在《倍數(shù)與因數(shù)》的教學環(huán)節(jié)中，教師可以在課堂上進行“看誰反應快”的游戲，將每名學生的座位進行排號，每名學生的座位號碼都是不同的，之后宣布游戲規(guī)則：“老師說出條件，誰的座位號碼符合條件就站起來，看看誰的反應快，大家可以監(jiān)督一下有沒有出現(xiàn)錯誤的同學?！苯處熢谔岢觥白惶柺?的倍數(shù)”的游戲條件時，讓每名學生都獨立思考自己的座位號碼是否符合游戲條件，符合條件的學生就站起來。教師在提出游戲條件時應該盡量保證其豐富性，將教學中經(jīng)常遇到的倍數(shù)和因數(shù)問題融入其中，鍛煉學生的思考能力和反應能力。

（六）培養(yǎng)質(zhì)疑能力，驗證個人觀點

引導學生進行獨立思考的前提是令其對數(shù)學知識點內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，教師需要在課堂教學中引導學生挖掘數(shù)學知識點的本質(zhì)性內(nèi)容，通過其矛盾點和疑問點提出問題并進行實踐探究，在驗證個人觀點的過程中培養(yǎng)和鍛煉獨立思考能力。在進行某項知識點的講解時，教師可以將與之類似的情況展示出來，但是其計算結果出現(xiàn)明顯的差別，利用這一數(shù)學計算結果的差異性引導學生對計算方法、兩者之間的各個差異點產(chǎn)生質(zhì)疑，形成初步的猜想。教師可以利用這一現(xiàn)象鼓勵學生通過思考和驗證的方式證明自身觀點的準確性，將這一過程中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結出來，形成良好的獨立思考的切入點，從而實現(xiàn)深度學習的目標，將已經(jīng)領悟的知識與新掌握的規(guī)律結合起來，完善知識體系，提升核心素養(yǎng)。

三、結語

小學數(shù)學教學中，學生的獨立思考能力能夠促使其不斷提升對基礎知識的掌握程度，不僅有助于提升學習成績，還能夠為其他知識的學習奠定基礎。教師需要將培養(yǎng)和鍛煉獨立思考能力作為重點工作內(nèi)容，通過多種方式引導學生產(chǎn)生更加全面、立體的思維模式，促使其對于數(shù)學知識產(chǎn)生更加透徹的理解，有效提升課堂教學質(zhì)量。