小學(xué)信息技術(shù)課堂的創(chuàng)新教學(xué)與研究

吳燕青

（江蘇省蘇州市昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學(xué),江蘇 蘇州 215300）

新課改背景下，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式也要有所創(chuàng)新，教師應(yīng)把更多的精力放在教學(xué)手段和方法優(yōu)化上，深入貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方式打造充滿趣味的智慧課堂，使枯燥的信息技術(shù)課堂獨(dú)具特色，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能，培養(yǎng)大批高水平和高素質(zhì)的人才，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的育人目標(biāo)。

一、更新智慧教學(xué)理念，明確模式基本框架

現(xiàn)代化教學(xué)側(cè)重體現(xiàn)課程教學(xué)方法的先進(jìn)性和有效性，注重運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與課堂教學(xué)的深度融合，著力引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多維度分析問(wèn)題，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與探索中享受知識(shí)獲取過(guò)程，真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但由于當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)缺少創(chuàng)新性，單靠教師的“灌輸式”講解，難以讓學(xué)生將信息技術(shù)知識(shí)理解透徹，而學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題積壓越多且未能得到及時(shí)的解決，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極怠學(xué)的心理，不僅達(dá)不到深化學(xué)習(xí)的目的，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)際意義。因此，教師務(wù)必結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和特征，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的思想，沖破落后教學(xué)模式的枷鎖，在明確課堂教學(xué)模式基本框架的前提下合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生切實(shí)完成知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

一方面，深入貫徹“以生為本”的教育理念，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和接受能力，全面分析課程教學(xué)方案的可行性。教師可以將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，在探索信息技術(shù)知識(shí)與應(yīng)用方式中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師應(yīng)敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)形式，開(kāi)展與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲望。此外，教師要更新智慧教學(xué)理念，對(duì)重理論輕實(shí)踐和重教學(xué)輕引導(dǎo)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以導(dǎo)學(xué)為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)體系，達(dá)成最優(yōu)課堂效果。另一方面，教師要實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)明確課堂教學(xué)的基本框架，制定科學(xué)的教學(xué)大綱和方案，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。例如，在教“窗口操作”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，采用激趣引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)啟動(dòng)寫字板軟件，知道構(gòu)成計(jì)算機(jī)窗口的組成要素，多設(shè)置一些符合小學(xué)生解答的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生所答內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，通過(guò)歸納總結(jié)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)化。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，在知識(shí)拓展中扎實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生熟知窗口的基本操作過(guò)程，掌握更多的上機(jī)操作技巧。

二、構(gòu)建有效教學(xué)情境，營(yíng)造和諧課堂氛圍

課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起到一定的影響，良好的課堂環(huán)境能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以免學(xué)生在課堂聽(tīng)講中出現(xiàn)注意力不集中的情況，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將小學(xué)生飄忽不定的思緒拉回到課堂，并以開(kāi)放式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以構(gòu)建問(wèn)題化情境，指導(dǎo)學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中將知識(shí)理解透徹，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。例如，在教《建立文件夾》一課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以問(wèn)題情境導(dǎo)入新課內(nèi)容。教師可以利用多媒體展示動(dòng)畫片中人物家中物品擺放的圖片，向?qū)W生提出：“通過(guò)觀看主人公的家中環(huán)境，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回答東西擺放不整齊或者雜亂的答案，繼而再提出：“假如這就是同學(xué)們的家，同學(xué)們會(huì)怎么布置它呢？”借助問(wèn)題循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生理解文件夾建立的作用，使學(xué)生明確建立文件夾的基本操作步驟及文件夾重命名的方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息分類管理能力。此外，由于信息技術(shù)課程的理論知識(shí)較多，若學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在理解誤區(qū)，容易在上機(jī)操作實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)各種問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。要解決這一教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)創(chuàng)新原有課堂教學(xué)方法，除了反復(fù)講解和強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)知識(shí)，還要結(jié)合實(shí)際生活，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的生活事物，讓學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)理解透徹。

三、注重課堂教學(xué)導(dǎo)入，充盈課堂教學(xué)內(nèi)容

知識(shí)導(dǎo)入是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生盡快融入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，必須優(yōu)化導(dǎo)入方法，自然地導(dǎo)入新課內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解。一方面，教師可以采用主題導(dǎo)入的方式，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及導(dǎo)學(xué)案要求，使學(xué)生明確本節(jié)課的主題和目標(biāo)，幫助學(xué)生做好詳細(xì)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，更好地梳理知識(shí)大綱。另一方面，教師可以采用游戲?qū)氲姆绞?，以多樣化和趣味化的電腦游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中有所收獲。例如，在教《學(xué)用鼠標(biāo)》一課時(shí)，首先教師心中要有明確的教學(xué)目標(biāo)，不能僅側(cè)重于考點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，還要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)合理設(shè)置游戲項(xiàng)目，選擇一些難度適合的游戲，避免游戲難度系數(shù)過(guò)高，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。同時(shí)教師也要注意防止學(xué)生過(guò)于沉迷游戲，把控好課堂游戲時(shí)間，提高游戲?qū)氲膶?shí)效性，如啟動(dòng)紙牌游戲、連一連、找不同等。此外，在教《認(rèn)識(shí)鍵盤》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師也可以啟動(dòng)金山打字或者玩打字游戲等，幫助學(xué)生練習(xí)鍵盤基本指法，了解操作的正確姿勢(shì)，學(xué)會(huì)使用鍵盤輸入數(shù)字、字母或者符號(hào)，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，以這種寓教于樂(lè)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

四、運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式

（一）實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)自主探究

通常情況下，多數(shù)教師在開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)中會(huì)以課內(nèi)教材為依托，在講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，利用剩余課堂時(shí)間組織學(xué)生自主活動(dòng)。但由于小學(xué)生的自控能力相對(duì)較弱，即便是教師提供了自主學(xué)習(xí)空間，小學(xué)生也很難做到學(xué)習(xí)時(shí)間的合理運(yùn)用，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)效果。因此，教師要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在講完課堂知識(shí)內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在自主分析中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教《瀏覽網(wǎng)上信息》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要使學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放共享的特點(diǎn)，明確信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用意義，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)所需，用瀏覽器上網(wǎng)查閱資料，在啟動(dòng)IE 瀏覽器系統(tǒng)后訪問(wèn)要查詢的網(wǎng)站；瀏覽網(wǎng)站信息，可以勾選分類目錄進(jìn)行準(zhǔn)確的信息定位或者搜索關(guān)鍵詞，提升信息搜索的精準(zhǔn)度，節(jié)省不必要的搜索時(shí)間。在查找到信息后，可以選擇收藏網(wǎng)址或者保存網(wǎng)頁(yè)的形式，完成自主查閱資料任務(wù)，使學(xué)生獲得自身學(xué)習(xí)能力的有效提升。

（二）開(kāi)展小組合作，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方式不能過(guò)于死板，應(yīng)在立足課堂教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，積極探索開(kāi)放式的教學(xué)方法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提升課堂的互動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。為了達(dá)到小組合作教學(xué)的目的，教師要扮演好引導(dǎo)者這一重要角色，不能過(guò)多干涉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，在相互研討中取長(zhǎng)補(bǔ)短，攻克學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)突破。例如，在教《制作網(wǎng)頁(yè)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要在學(xué)生認(rèn)識(shí)FrontPage 窗口以及學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何保存網(wǎng)頁(yè)和瀏覽網(wǎng)頁(yè)。首先，要求學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)建站點(diǎn)，打開(kāi)站點(diǎn)后輸入相關(guān)文字信息，根據(jù)自身需求插入剪貼畫和水平線。其次，在完成基礎(chǔ)操作后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，回顧前面所學(xué)瀏覽網(wǎng)上信息的知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，將表格、文字、圖片、音頻、短視頻等內(nèi)容插入制作頁(yè)面中，精心設(shè)計(jì)懸停按鈕和滾動(dòng)字幕，增強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)制作的動(dòng)態(tài)效果。最后，在完成以上基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，教師即可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)大綱，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位圍繞網(wǎng)頁(yè)制作問(wèn)題進(jìn)行深入探究，組織學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，明確活動(dòng)的主題、要求、細(xì)則、內(nèi)容及目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中參與小組合作與討論，從中獲得更多的知識(shí)與技能。除此之外，教師還應(yīng)革新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果。

（三）采用分層教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐表明，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方式已經(jīng)不能適用小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的需要，要提高課堂教學(xué)的有效性，確保每一位學(xué)生都能有所收獲，實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，教師就必須拒接“一刀切”的教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用分層教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。例如，在教《初識(shí)Word》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定合理的教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)內(nèi)容按照難題程度進(jìn)行劃分，由文字處理入手，教會(huì)學(xué)生啟動(dòng)Word，在新建Word 文檔里輸入文字，將文件進(jìn)行保存，再退出Word 文檔，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)生明確利用Word 創(chuàng)建文件的性質(zhì)及熟悉操作流程后，教師可以展開(kāi)裝飾文字知識(shí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)文件，依照任務(wù)要求改變字體、字號(hào)和顏色，設(shè)定文字的字形，對(duì)文字進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理。并教會(huì)學(xué)生編排文檔，讓學(xué)生不僅會(huì)創(chuàng)建Word 文檔，還要學(xué)會(huì)對(duì)文檔內(nèi)容做精細(xì)化處理，如調(diào)整行間距、段落間距、首行縮進(jìn)、段落對(duì)齊，復(fù)制和粘貼文字等，學(xué)會(huì)插入藝術(shù)字，調(diào)節(jié)藝術(shù)字的位置和大小以及改變藝術(shù)字的填色方式和形狀等。在這一過(guò)程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如“怎樣在Word 文檔中插入圖片、文本框、自選圖形及表格”等，使學(xué)生明確圖片大小及環(huán)繞調(diào)節(jié)方法，學(xué)會(huì)制作表格技巧，使學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。

（四）布置實(shí)踐作業(yè)，提升綜合能力

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)包括理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)兩種，在以往的課程教學(xué)中，教師更加重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐指導(dǎo)。這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法并不能起到良好的教學(xué)效果，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要想打破這一傳統(tǒng)模式的束縛，必須要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)存教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)深度融合，提升學(xué)生的綜合能力。例如，在教“做多媒體演示文稿”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要在講解理論知識(shí)后，為學(xué)生示范操作步驟，先啟動(dòng)Powerpoint，結(jié)合幻燈片制作內(nèi)容，選擇制作版式，在輸入幻燈片內(nèi)容后設(shè)定文字格式，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀看操作步驟中，也能加深學(xué)生的知識(shí)印象。為了進(jìn)一步達(dá)到知識(shí)鞏固與技能提升的目的，教師可以布置實(shí)踐操作類作業(yè)，讓學(xué)生選擇一個(gè)主題，圍繞主題有選擇地插入圖片、剪貼畫、文本框、藝術(shù)字、自選圖片和聲音等。在完成基本操作步驟后，學(xué)生即可以對(duì)演示文稿進(jìn)行美化處理，啟動(dòng)設(shè)計(jì)模板，根據(jù)自身喜好設(shè)置幻燈片的背景和視圖模式，合理地運(yùn)用移動(dòng)、插入、復(fù)制、刪除等操作技巧。學(xué)生也可以在幻燈片作業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)置放映效果，使用圖文動(dòng)畫特效，按照播放順序編排動(dòng)畫順序，巧妙切換動(dòng)畫效果，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打造精品課堂

為了突出小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和有效性，教師必須樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的思想，結(jié)合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展背景，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，構(gòu)建“微課翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)模式，打造精品課堂，幫助學(xué)生提高成績(jī)，使學(xué)生學(xué)有所成。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要明確建立翻轉(zhuǎn)課堂的基本流程，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)課堂情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，同時(shí)給予學(xué)生充足的自學(xué)空間，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，及時(shí)作出反饋，提升學(xué)生的自我認(rèn)知水平，糾正無(wú)效的學(xué)習(xí)方法和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教《畫簡(jiǎn)單的圖形》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣心理，建立微課翻轉(zhuǎn)課堂，以微課視頻的形式向?qū)W生輸入知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力。在錄制微課視頻中，教師要盡可能重點(diǎn)講解學(xué)生容易出錯(cuò)或者高頻考點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)logo，學(xué)會(huì)編輯logo，并在課堂上與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。教師也可以設(shè)計(jì)上機(jī)操作作業(yè)，在后臺(tái)查看學(xué)生作業(yè)完成情況，給出可行的指導(dǎo)建議，解決實(shí)際問(wèn)題，提升課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅有助于扎實(shí)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人學(xué)習(xí)技能和知識(shí)運(yùn)用能力，還有利于推動(dòng)信息技術(shù)課程教學(xué)改革創(chuàng)新，促使其與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展形勢(shì)保持一致。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)，教師應(yīng)及時(shí)更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，以游戲?qū)胝n程知識(shí)，將興趣化為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上合理運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作、分層教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和微課教學(xué)等方法，打造精品課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。