幼兒園中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)@本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐探索

胡少平

（甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)幼兒園,甘肅 隴南 742500）

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深化，國(guó)家以及各個(gè)方面對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，而且也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在新的歷史條件下，如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)當(dāng)成為幼兒教育的重要組成部分，特別是要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日納入幼兒教育當(dāng)中，進(jìn)一步優(yōu)化和完善教育體系，努力提升整體水平。中華傳統(tǒng)文化是中華文明的重要果實(shí)，也是民族道德傳承、文化思想和精神觀念形態(tài)的總體。作為中華傳統(tǒng)文化的重要分支，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的歷史淵源、思想觀念是極其重要的。可是，在當(dāng)前多元化文化相融的背景下，人們對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注越來(lái)越少，很多年輕人熱衷于過(guò)外國(guó)的“洋節(jié)”，忽視傳統(tǒng)，無(wú)疑對(duì)切斷中華民族精神血脈有著重要的影響。所以要從根本抓起，在幼兒園園本課程中融入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，讓幼兒真正了解每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化和意義，從而更好地將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日融入園本課程當(dāng)中。只有這樣，才能使幼兒了解更多的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)而不斷培養(yǎng)幼兒的文化意識(shí)、文化素質(zhì)和文化自信。這對(duì)于推動(dòng)幼兒教育改革具有重要價(jià)值，幼兒園應(yīng)當(dāng)在這方面加大工作力度，努力在幼兒園中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)@本課程開(kāi)發(fā)中實(shí)現(xiàn)更大突破。

一、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)中的意義

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，有著悠長(zhǎng)的歷史和較強(qiáng)的民族文化特色，傳統(tǒng)節(jié)日作為民族文化中的一塊瑰寶，已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)當(dāng)中具有十分重要的意義，無(wú)論是幼兒園，還是幼兒教師，都應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上采取更加有效的方法和措施，大力推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)@本課程開(kāi)發(fā)，努力拓展幼兒教育領(lǐng)域，提升幼兒教育質(zhì)量。深入分析中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)中的意義，突出表現(xiàn)為三個(gè)方面。

首先，大力加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)@本課程開(kāi)發(fā)，能夠培養(yǎng)幼兒的文化意識(shí)。這其中至關(guān)重要的就是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日涉及方方面面，而且具有很強(qiáng)的文化屬性，在幼兒教育中大力開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育，能夠讓幼兒更深入、全面地了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)幼兒傳統(tǒng)文化啟蒙教育，同時(shí)也能讓中國(guó)傳統(tǒng)文化得到更好的發(fā)揚(yáng)和繼承。幼兒的年齡較小，可塑性也極強(qiáng)，幼兒園是他們價(jià)值觀、人生觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，可是現(xiàn)在因?yàn)楹芏嘤變憾际仟?dú)生子女，長(zhǎng)輩比較溺愛(ài)，導(dǎo)致很多幼兒存在任性、自私、不愛(ài)護(hù)他人等問(wèn)題。為了培養(yǎng)兒童健康的人格，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，幼兒園教師可以開(kāi)發(fā)特色化節(jié)日主題課程，在加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)知的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感和自信心。

其次，大力加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)@本課程開(kāi)發(fā)，還能夠進(jìn)一步優(yōu)化和完善幼兒園園本課程體系，特別是對(duì)豐富和完善課程資源，改革和創(chuàng)新課程模式，提高和促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量具有十分重要的支撐作用。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日不僅具有很強(qiáng)的文化性，而且還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)全面、深入、系統(tǒng)、有效開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)@本課程，可以使幼兒園園本課程體系更加完善，同時(shí)還能夠在培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)更大突破。例如，有的幼兒園進(jìn)一步加大了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)@本課程開(kāi)發(fā)，而且還將理論與實(shí)踐進(jìn)行了有效結(jié)合，不僅向幼兒傳播中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，而且還通過(guò)舉辦活動(dòng)將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日融入其他課程教育當(dāng)中，通過(guò)有效地融合、互動(dòng)、滲透，使“過(guò)中國(guó)節(jié)”在幼兒當(dāng)中形成了良好的意識(shí)，不僅提高了幼兒的文化素養(yǎng)，而且對(duì)于培養(yǎng)幼兒的文化自信也具有很強(qiáng)的支撐作用。

最后，大力加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)@本課程開(kāi)發(fā)，還有利于推動(dòng)幼兒教育模式創(chuàng)新，特別是對(duì)于構(gòu)建更具有系統(tǒng)性、全面性、綜合性的教育載體有基礎(chǔ)性作用。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在國(guó)家大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代背景下，將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒教育當(dāng)中，能夠使幼兒教育的針對(duì)性和特色化更強(qiáng)。更重要的是，在開(kāi)展幼兒園中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)@本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，不僅需要教師參與其中，而且還可以引導(dǎo)幼兒提出合理化建議，更可以將其納入“家園合作”體系當(dāng)中，這對(duì)于動(dòng)員方方面面的力量參與到幼兒教育當(dāng)中具有很強(qiáng)的保障性，同時(shí)也能夠使幼兒教育主體具有多元化的特點(diǎn)。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化與園本課程整合的原因

例如在日本幼兒園的教育內(nèi)容中，許多是基于古代神話和傳說(shuō)。他們將內(nèi)容經(jīng)過(guò)一些改變后，以游戲活動(dòng)的形式將其滲透到兒童學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化教學(xué)中，讓幼兒在小時(shí)候就對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化有一個(gè)基本的了解和認(rèn)知。可是在我國(guó)幼兒園本課程的教育中，很多教學(xué)內(nèi)容還是采用之前的，只是將一些陳舊的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了重新整合。但是課程內(nèi)容不僅僅只限于教科書(shū)中，更是源于人們的日常生活，因此教師們也要學(xué)習(xí)日本對(duì)于幼兒教育內(nèi)容的改革，將我國(guó)一些傳統(tǒng)的節(jié)日文化滲透到日常教育中，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知理解，這樣不僅可以增強(qiáng)幼兒的民族認(rèn)同感和自豪感，同時(shí)也是弘揚(yáng)和發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑。

首先，為什么要將中傳統(tǒng)文化引入到幼兒園課程教育中？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。中國(guó)是一個(gè)歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的泱泱大國(guó)，但是調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多甚至都不知道我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)源、風(fēng)俗習(xí)慣等，而是一味地?zé)嶂杂谶^(guò)圣誕節(jié)、平安夜等。也正是基于此，教師們應(yīng)該考慮在多元化文化并存的情況下，又該如何樹(shù)立青少年的民族自豪感？如何更好地弘揚(yáng)和發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)民族文化呢？這些都成為當(dāng)前急需解決的問(wèn)題之一。中西方文化的融合，帶來(lái)一定積極影響的同時(shí)也帶來(lái)嚴(yán)重的危機(jī)感，教師們要告訴孩子珍惜自己的文化、發(fā)展自己的文化，使中華民族傳統(tǒng)文化得到更好的傳統(tǒng)和發(fā)揚(yáng)，不讓其湮沒(méi)在歷史的發(fā)展中，是每一位中國(guó)人的責(zé)任和義務(wù)。

其次，中方與西方文化最大的差異就在于，我國(guó)所有的傳統(tǒng)節(jié)日都是為成年人設(shè)計(jì)的，沒(méi)有一個(gè)是由兒童主導(dǎo)的。也正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)思想的影響，在之前很少關(guān)注孩子的想法、行為，因此大家希望將成人文化的節(jié)日能夠傳承給孩子們，讓孩子們?cè)敢庵鲃?dòng)與他人分享節(jié)日的樂(lè)趣。因而，無(wú)論是幼兒園還是廣大幼兒教師，都應(yīng)當(dāng)深刻理解和認(rèn)識(shí)融合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與園本課程的重要性，特別是要從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提升幼兒綜合素質(zhì)、推動(dòng)幼兒教育改革等諸多方面加以優(yōu)化和完善，落實(shí)好“以幼兒為中心”的教育思想，積極調(diào)動(dòng)幼兒積極性和主動(dòng)性，努力使中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的融合性、互動(dòng)性、滲透性、效能性水平更高。唯有如此，才能使我國(guó)幼兒教育實(shí)現(xiàn)更大突破，進(jìn)而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒心中生根發(fā)芽。

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化和幼兒園課程整合的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

（一）全員參與，創(chuàng)建環(huán)境

眾所周知，環(huán)境的創(chuàng)建對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，因此教師一定要為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起在走廊內(nèi)畫(huà)出傳統(tǒng)節(jié)日中的人物、寫(xiě)出傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，營(yíng)造出節(jié)日氛圍；也可以在親子活動(dòng)課上，讓幼兒給家長(zhǎng)講出自己熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日，然后在和家長(zhǎng)一起制作出節(jié)日需要的飾品，比如簡(jiǎn)單地制作月餅、剪紙等等，讓幼兒在實(shí)踐中更加了解傳統(tǒng)文化節(jié)日；也可以讓幼兒扮演不同的角色，比如在端午節(jié)，幼兒可以扮演屈原，通過(guò)自己的表演向大家講述“屈原與端午節(jié)有怎樣的聯(lián)系？”；還可以通過(guò)視頻等形式，為幼兒介紹每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些具體的禮儀或者游戲等等。比如在講解關(guān)于端午節(jié)、冬至、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，教師可以教幼兒如何包餃子，或者是給父母寫(xiě)一張新年賀卡等，拍攝兒童作品并在課堂上張貼；還可以在中秋節(jié)期間在課堂上猜燈謎，讓課堂充滿中秋節(jié)日氣氛。在開(kāi)展傳統(tǒng)文化區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須結(jié)合教育主題，根據(jù)兒童的情況選擇教材，選擇一些較簡(jiǎn)單的圖片，讓幼兒自己動(dòng)手制作，然后將成品掛在教室內(nèi)部，這樣不僅可以讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有了更加全面的認(rèn)識(shí)，還能夠培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。

（二）參與游戲區(qū)角，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)

孩子們還處于活躍的年齡，游戲占據(jù)了他們大部分的生活，因此在課程實(shí)施的具體過(guò)程中，教師也要加入游戲的方式，尊重幼兒的選擇權(quán)利，提高教育效果。比如，教師可以在幼兒園開(kāi)展角色扮演的游戲，在學(xué)習(xí)過(guò)新年這一傳統(tǒng)節(jié)日的課程中，可以通過(guò)“娃娃家過(guò)新年”游戲，告訴幼兒“新年”的來(lái)由，教會(huì)學(xué)生在過(guò)新年招待客人時(shí)應(yīng)該注意什么？有什么樣的禮儀？然后讓孩子們彼此扮演不同的角色，真正感受新年的習(xí)俗；還可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“點(diǎn)心店”的游戲，教幼兒制作青團(tuán)、月餅、粽子、湯圓等，了解到在清明節(jié)是需要吃青團(tuán)的、中秋節(jié)是需要吃月餅的、端午節(jié)是需要吃粽子等等，以及在節(jié)日里為什么要吃這些東西？通過(guò)游戲的方式不僅可以讓幼兒體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和溝通能力，還能讓幼兒了解到在不同的傳統(tǒng)節(jié)日里有著不同的民間風(fēng)俗等，讓幼兒深刻地感受到民族文化的博大精深。從根本上來(lái)說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因而教師在組織實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將游戲化、生活化、體驗(yàn)性進(jìn)行有效結(jié)合，積極引導(dǎo)幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，使幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化氣息，進(jìn)而使幼兒了解和認(rèn)識(shí)更多的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，最大限度培養(yǎng)幼兒的文化自信，這應(yīng)當(dāng)成為幼兒園中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)@本課程開(kāi)發(fā)的重要方法之一，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行深入研究與探索。

（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮自身的教育資質(zhì)，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)節(jié)日的教育中，家庭教育和校園教育同樣重要，因此家長(zhǎng)也要充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，從不同角度讓幼兒學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)節(jié)日的文化習(xí)俗。家長(zhǎng)也要積極配合教師開(kāi)展一些傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動(dòng)，同時(shí)在家中也可以讓幼兒觀看一些傳統(tǒng)節(jié)日的介紹視頻，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日文化。家庭教育除了可以通過(guò)一些視頻、圖片、生活物品，還有就是幼兒在家中的生活體驗(yàn)。比如，臨近中秋節(jié)之際，教師事先和家長(zhǎng)打好招呼，讓家長(zhǎng)在家中可以教幼兒如何做不同餡的月餅，和幼兒一起在中秋夜晚賞月，并采用照片的形式保存下來(lái)。然后教師可以在班級(jí)的后邊布置一個(gè)“中秋活動(dòng)板塊”，中秋節(jié)過(guò)后，家長(zhǎng)們會(huì)把中秋節(jié)的照片貼在教室后面，讓每個(gè)孩子都能了解不同家庭慶祝中秋節(jié)的方式和活動(dòng)，感受別樣的節(jié)日氛圍和樂(lè)趣。當(dāng)孩子們看到自己和爸爸媽媽的照片時(shí)，還將與同學(xué)和老師分享那天他們?cè)诩胰绾闻c父母一起度過(guò)中秋節(jié)？爸爸媽媽是如何教自己做不同餡的月餅的？這樣不僅有利于親子關(guān)系的培養(yǎng)，還能讓幼兒對(duì)中秋節(jié)有一個(gè)更加深刻的印象。因此，要將幼兒園中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)@本課程開(kāi)發(fā)與“家園合作”進(jìn)行有效結(jié)合。

（四）開(kāi)展主題活動(dòng)，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化

我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、歷史悠久、底蘊(yùn)深厚，現(xiàn)如今已經(jīng)遍及到人們生活的方方面面。因此，教師們應(yīng)結(jié)合兒童的實(shí)際年齡及其特點(diǎn)，開(kāi)展與其知識(shí)相符的主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的漸進(jìn)性和層次性，并確定不同階段的兒童在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)。對(duì)于小班幼兒，可以開(kāi)展“過(guò)大年”主題活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)不同地區(qū)了解春節(jié)期間別樣的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)；對(duì)于中班幼兒，可以在課堂上做“慶祝端午節(jié)”的主題活動(dòng)，教師們可以通過(guò)小視頻向幼兒播放端午節(jié)期間賽龍舟活動(dòng)，并向幼兒介紹端午節(jié)的由來(lái)；針對(duì)大班的幼兒，教師可以舉辦“中秋節(jié)”活動(dòng)，讓幼兒詢問(wèn)家長(zhǎng)或者在網(wǎng)絡(luò)上找尋一些有關(guān)中秋節(jié)的民間傳說(shuō)，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒通過(guò)不同的渠道更多地了解“中秋節(jié)”，也可以在班級(jí)中帶領(lǐng)幼兒做月餅，做好之后讓幼兒帶回家給父母吃，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的手動(dòng)能力，還能激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的探究欲望。在開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒參與到課題活動(dòng)設(shè)計(jì)中來(lái)。例如，在開(kāi)展“慶祝端午節(jié)”主題活動(dòng)過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)幼兒收集與“端午節(jié)”相關(guān)的知識(shí)和文化，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)與主題活動(dòng)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流與互動(dòng)。由于每名幼兒都會(huì)收集不同的知識(shí)與文化，相互之間在交流之后就會(huì)獲取更多的知識(shí)和文化，不僅可以培養(yǎng)幼兒的交際能力，而且也能夠使幼兒有更多的收獲。

四、結(jié)論

綜上所述，不難看出，在幼兒園園本課程教育中融入傳統(tǒng)文化教育的必要性和重要性，要讓孩子從小就接受中國(guó)獨(dú)有文化情懷的熏陶和感染，提升幼兒的民族認(rèn)同感和自豪感。將中國(guó)傳統(tǒng)文化引入到幼兒園園本課程教育中，不僅有利于幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還有利于民族文化的傳承和更新。因而，在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在深刻理解和認(rèn)識(shí)大力推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)@本課程開(kāi)發(fā)的重要性，著眼于推動(dòng)幼兒教育改革和培養(yǎng)幼兒文化意識(shí)、文化素養(yǎng)、文化自信，采取更加科學(xué)、系統(tǒng)、有效的方法和策略，努力使幼兒園中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)@本課程開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)更大突破。