探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

董雙雙

(江蘇省揚(yáng)州市華東師范大學(xué)廣陵實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 225001)

初中物理的探究性實(shí)驗(yàn)開展，通常能夠使學(xué)生充分掌握相關(guān)物理知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣提高.但是，在初中物理的探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)仍存有較多的問(wèn)題，物理教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的開展不重視及學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣提高，再加上物理教師在課堂上運(yùn)用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，這就會(huì)造成學(xué)生的思維想象力拓展.想要使該現(xiàn)象得到有效改善，物理教師就需注重自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，通過(guò)正確教學(xué)法，加強(qiáng)課堂教學(xué)策略的研究，注重學(xué)生的思維發(fā)散，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探究意識(shí)，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探究能力得到顯著提高的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力提高.

1 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中物理的課堂教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)的開展，通常能夠使學(xué)生物理知識(shí)的興趣得到有效提高.對(duì)于物理學(xué)科而言，其通常涉及到許多的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，且這些物理知識(shí)點(diǎn)具有較大的抽象性，更多為理論內(nèi)容.同時(shí)，初中物理的課堂教學(xué)中，由于受到物質(zhì)資源、教學(xué)資源等客觀因素的影響，這就使物理教師無(wú)法有效的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué).這種狀況下，就會(huì)影響到物理教學(xué)的順利開展，長(zhǎng)期以往，就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.而探究性實(shí)驗(yàn)的開展，則能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以促使學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)積極思考與探究.如，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象實(shí)施觀察以及對(duì)物理規(guī)律實(shí)施探究的時(shí)候，物理教師可指導(dǎo)學(xué)生親手操作，類似于制作望遠(yuǎn)鏡、冰透鏡等.經(jīng)過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，不僅能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)保持高度注意力，而且還能使學(xué)生立足于學(xué)習(xí)興趣，掌握相關(guān)物理知識(shí)，從而使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的趣味性.

1.2 有助于學(xué)生操作能力提升

新課改下，學(xué)生的實(shí)踐操作力提升備受物理教師所重視.初中物理的傳統(tǒng)化教學(xué)中，大多數(shù)教師忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)較多問(wèn)題，并影響到學(xué)生的實(shí)踐操作力提高，并影響到初中物理的教學(xué)效果提高.鑒于此，物理教師在課堂教學(xué)時(shí)，需注重探究性實(shí)驗(yàn)的開展，這通常對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作力提升具有重要影響.在物理課堂上開展探究實(shí)驗(yàn)，通常能夠使學(xué)生親自感受實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)，這不僅能夠使學(xué)生充分掌握相關(guān)操作技巧，而且還能使學(xué)生在操作中，鍛煉學(xué)生的操作能力.例如，對(duì)“望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)該過(guò)程，不僅能夠使學(xué)生親自接觸到望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡，而且還能使學(xué)生充分了解到顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡的作用.除此之外，還能使學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中，充分掌握顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡的實(shí)際操作技巧，從而使學(xué)生自身的實(shí)際操作能力得到有效提高.

1.3 有助于學(xué)生創(chuàng)新能力提升

初中物理的課堂教學(xué)中開展探究性實(shí)驗(yàn)，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生制作些物理小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在一定標(biāo)準(zhǔn)的前提下，完成外形的設(shè)計(jì).通過(guò)該教學(xué)方式，學(xué)生就能逐漸改進(jìn)與完善自身設(shè)計(jì)，并充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造潛能.物理實(shí)驗(yàn)的開展，不僅能夠使學(xué)生更好的理解相關(guān)物理原理，而且還能獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程體驗(yàn)，從而使學(xué)生充分掌握相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的制作技巧與方法.以“制作三色板”的實(shí)驗(yàn)為例，不僅能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到頭腦當(dāng)中的顏色混合是視覺(jué)暫留，而且還能經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，了解到三色板具備的不對(duì)稱性，以促使學(xué)生充分掌握需注意實(shí)驗(yàn)中需注意與掌握的要點(diǎn).對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)而言，其具備開放性與半開放性兩種狀態(tài)，在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究中，學(xué)生通常能收獲足夠的實(shí)驗(yàn)制作方法，當(dāng)學(xué)生所設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)得到了教師認(rèn)可之后，就能依據(jù)不同設(shè)計(jì)掌握到新認(rèn)知，并對(duì)自身設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷完善.通過(guò)該過(guò)程，不僅能夠使學(xué)生通過(guò)過(guò)程優(yōu)化實(shí)現(xiàn)自我提升，并積累到豐富的物理知識(shí)，而且還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展.以“壓力的作用”教學(xué)為例，通過(guò)海綿、沙子等變形的程度進(jìn)行反應(yīng)，海綿更方便，且較為輕巧；經(jīng)過(guò)礦泉水放置在小桌子與長(zhǎng)板凳上的實(shí)際狀態(tài)比較，會(huì)表現(xiàn)出礦泉水在小桌上更穩(wěn)定.通過(guò)比較，不僅能夠使學(xué)生有效改善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而且還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高.

1.4 有助于學(xué)生觀察能力提升

初中物理的傳統(tǒng)化教學(xué)當(dāng)中，物理教師通常會(huì)忽視了培養(yǎng)學(xué)生自身觀察能力的意義，這不僅會(huì)影響到學(xué)生自身的觀察能力培養(yǎng)，而且還無(wú)法發(fā)現(xiàn)到物理知識(shí)具備的神秘性.因此，初中物理的課堂教學(xué)中，物理教師需充分認(rèn)識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察力對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)順利開展的意義.以“物態(tài)變化”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察水在沸騰前水當(dāng)中的小氣泡，對(duì)其在不同溫度中出現(xiàn)的變化與狀態(tài)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)溫度上升時(shí)，小氣泡會(huì)逐漸變小.通過(guò)該教學(xué)過(guò)程，不僅能夠使學(xué)生清楚的了解到物態(tài)變化具備的特點(diǎn)，而且還能促進(jìn)學(xué)生自身的觀察能力提升.

2 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展

科學(xué)思維既是初中物理教學(xué)的組成部分，又是教師需重點(diǎn)講解的內(nèi)容.初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展，不僅能夠使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)化學(xué)習(xí)理念以及實(shí)證意識(shí)，而且還能通過(guò)科學(xué)思維進(jìn)行事物認(rèn)知，以實(shí)現(xiàn)物理問(wèn)題的解決.教師在開展物理教學(xué)時(shí)，其教學(xué)手段通常較為匱乏，這不僅無(wú)法符合初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，而且還會(huì)影響到學(xué)生的思維發(fā)展.鑒于此，物理教師可通過(guò)情境教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)特化學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極探究物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展，從而使物理課堂的教學(xué)效率得到切實(shí)提高.例如，“探究電磁鐵的磁性”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可通過(guò)開關(guān)、電源、變阻器、導(dǎo)線、釘子、電流表、電磁鐵等相關(guān)器材開展情境教學(xué)，物理教師將相關(guān)器材進(jìn)行串聯(lián)完之后，在線圈匝數(shù)不發(fā)生改變的狀況下，轉(zhuǎn)變電流大小，以促使學(xué)生觀察與掌握“電流越是大，電磁鐵就能吸引更多的釘子”的物理現(xiàn)象.此時(shí)，物理教師可在電流大小不發(fā)生改變的情況下，對(duì)線圈匝數(shù)進(jìn)行改變，以促使學(xué)生觀察與掌握“線圈的匝數(shù)愈多，能吸引到的釘子愈多”的物理現(xiàn)象.學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察通過(guò)物理器材開展“電磁鐵”的實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，就可以了解與掌握“電磁鐵通電的時(shí)候有磁性，而斷電的時(shí)候磁性消失；通電的時(shí)候電流愈大，電磁鐵磁性愈強(qiáng)；若電流不變的時(shí)候，電磁的線圈匝數(shù)愈多，其磁性愈強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)與掌握“電磁鐵磁性能夠以斷電進(jìn)行控制；電磁鐵強(qiáng)弱可經(jīng)過(guò)電流大小的改變進(jìn)行控制；電磁鐵極性的變化，也能經(jīng)過(guò)電流方向的改變而實(shí)現(xiàn)”的相關(guān)物理知識(shí).通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，不僅有助于學(xué)生主動(dòng)探究相關(guān)物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，而且還能促進(jìn)學(xué)生自身的文化學(xué)識(shí)豐富，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)實(shí)施分析與探究，從而使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)形成理性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身的科學(xué)思維發(fā)展.

2.2 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

初中物理的探究性實(shí)驗(yàn)具體教學(xué)中，想要使學(xué)生積極主動(dòng)的參與至實(shí)驗(yàn)探究，物理教師可通過(guò)提出問(wèn)題的方式，搭建給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的平臺(tái)，以促使學(xué)生積極猜想與探究.在對(duì)初中物理的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，物理教師不僅需對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備的實(shí)驗(yàn)性進(jìn)行充分考慮，而且還需充分考慮學(xué)生自身的差異性.因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太過(guò)困難，不然就會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.由于初中生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，物理教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，需充分考慮到問(wèn)題具備的導(dǎo)向性、啟發(fā)性與探究性，并確保問(wèn)題設(shè)計(jì)的價(jià)值性，以促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與至物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程.例如，對(duì)“浮力”開展教學(xué)時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生都親自接觸過(guò)浮力，因此，教師可將問(wèn)題作為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與至實(shí)驗(yàn)探究.鑒于此，在初中物理的教學(xué)中，為了更好的滿足大部分初中生自身的求知心理，教師可提前準(zhǔn)備給學(xué)生橡皮泥、小水桶、膠水瓶、金屬球、彈簧稱等相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，并通過(guò)自我推薦的方式，讓學(xué)生參與至課堂實(shí)驗(yàn).當(dāng)教師做好相應(yīng)準(zhǔn)備之后，物理教師可在實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：“浸入液體的膠水瓶與金屬球能否會(huì)受到浮力作用的影響？”然后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行大膽猜測(cè)，積極主動(dòng)的參與至課堂實(shí)驗(yàn)，從而使初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率得到顯著提升.

2.3 引入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究

初中物理的探究性實(shí)驗(yàn)具體教學(xué)中，教師需注重物理課堂的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象進(jìn)行緊密聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的趣味性物理現(xiàn)象，并將現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的相關(guān)物理現(xiàn)象和物理知識(shí)有效結(jié)合，以促使學(xué)生充分掌握相關(guān)的抽象化物理知識(shí).以“摩擦力”的相關(guān)知識(shí)開展教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生充分了解到摩擦力之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有許多事物都和摩擦力具有密切的聯(lián)系，如自行車的運(yùn)動(dòng)則是通過(guò)摩擦力原理不斷前進(jìn)，而自行車在剎車的時(shí)候，也是由于摩擦力增加而形成了剎車的效果.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)，則能有效解決實(shí)際生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象.除此之外，實(shí)際生活中的實(shí)例和物理課堂的理論知識(shí)有效結(jié)合，還能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及鞏固相關(guān)物理知識(shí)，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí).

綜上所述，將探究性實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的探究欲，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)的融入到物理實(shí)驗(yàn)的探究中.因此，物理教師在課堂教學(xué)中，需注重探究性實(shí)驗(yàn)開展的作用，對(duì)初中物理的探究性實(shí)驗(yàn)具體教學(xué)策略進(jìn)行積極研究與實(shí)踐，從而使初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得以提高的同時(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.