初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略探究

張馨允

(福建省長(zhǎng)汀縣南巖初級(jí)中學(xué) 366300)

分組教學(xué)貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的以學(xué)生為主體的教育理念.根據(jù)班級(jí)人數(shù)，可將學(xué)生分為四至五人一組，秉承組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家持續(xù)探索物理實(shí)驗(yàn)的奧秘，提高同學(xué)們對(duì)于實(shí)際動(dòng)手操作的興趣.分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的應(yīng)用，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也有助于拓展學(xué)生解決物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的思路，因而將其應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中具有重要的意義.

1 初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

物理是一門(mén)非常適合在學(xué)中教、教中學(xué)的科目.但是物理知識(shí)其實(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)略顯枯燥.那么分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的必要性以及重要性就體現(xiàn)出來(lái)了.根據(jù)班級(jí)人數(shù)，將學(xué)生分為若干小組.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中找到現(xiàn)象的本質(zhì)，這些過(guò)程都能大大提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，還能激起學(xué)生對(duì)于物理的好奇心.授人以魚(yú)，不如授人以漁，教師講得再多，不如學(xué)生自己動(dòng)手做一做，會(huì)記得更加的牢固.而且分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是貫徹了學(xué)生的主導(dǎo)地位.教師一遍遍地重復(fù)，學(xué)生只會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)聊，但當(dāng)學(xué)生自己進(jìn)行分工合作的時(shí)候，他們的興趣更高，而且往往也能發(fā)現(xiàn)教師未能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生更是能從分組實(shí)驗(yàn)中感受到物理的奧妙.分組實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，不僅鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)溝通合作能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，全面鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì).

2 初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀總共有二類.一類是對(duì)學(xué)習(xí)抱有玩樂(lè)的心態(tài)，把試驗(yàn)當(dāng)成是一種游玩，并未對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果牢記于心.他們常常在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嬉笑打鬧，不注意實(shí)驗(yàn)事項(xiàng).但其實(shí)這些學(xué)生中有很多大腦思維非常靈活，枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)并不能引起他們對(duì)物理的興趣.那么教師應(yīng)更好地將他們的思緒組織起來(lái)，幫助他們?nèi)谌脒M(jìn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程里，感知物理的奧妙.這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，增加一些活潑生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，來(lái)吸引大家的目光.二類是做完實(shí)驗(yàn)仍然似懂非懂.他們能夠跟著老師的教學(xué)步驟按順序做下來(lái)，卻對(duì)個(gè)別意義不甚明白，這就涉及到分組的情況.分組時(shí)要遵循一幫一的原則，讓優(yōu)生來(lái)更好地帶動(dòng)潛能生，邊實(shí)驗(yàn)邊講解，能更專注地投入到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，幫助他們吃透實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，夯實(shí)基礎(chǔ)物理知識(shí).

3 初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的注意事項(xiàng)

3.1 明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

無(wú)論怎樣的實(shí)驗(yàn)分組，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確好物理實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，而不是漫無(wú)目的的參與物理實(shí)驗(yàn).因此，初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注意明確好實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以明確的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生參與物理分組實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生知道自己要做什么、操作什么實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生清楚認(rèn)知物理分組實(shí)驗(yàn)的流程、步驟等內(nèi)容.

3.2 做好實(shí)驗(yàn)的組織與指導(dǎo)

雖然物理分組實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己去組織與開(kāi)展，但是教師仍然需要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的組織與指導(dǎo).比如，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)程進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)明，對(duì)學(xué)生的違反實(shí)驗(yàn)操作原理的問(wèn)題及時(shí)指出，以使得學(xué)生明白每一項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)的正規(guī)操作步驟，并且使得學(xué)生樹(shù)立起嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究態(tài)度.此外，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行解答，以引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù).

3.3 認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與物理分組實(shí)驗(yàn)之后，教師也要注意做好實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)工作，如要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)報(bào)告，記錄好實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，并將分組實(shí)驗(yàn)中未能解決的問(wèn)題及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，從而促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)總結(jié)工作.同時(shí)，教師要從學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告中指出學(xué)生存在的優(yōu)缺點(diǎn)，如學(xué)生哪些實(shí)驗(yàn)做得好，哪些實(shí)驗(yàn)做得不好等，并幫助學(xué)生分析其中的原因，以使得每一位學(xué)生都能認(rèn)清自己實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的不足以及問(wèn)題.

3.4 匯總實(shí)驗(yàn)問(wèn)題并解決

提出問(wèn)題是為了更好地解決問(wèn)題，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛動(dòng)力.每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題記錄在冊(cè).共性問(wèn)題要抽出專門(mén)的時(shí)間解決，并再次在小組內(nèi)演練.只有把實(shí)驗(yàn)的每一步做透，學(xué)生的知識(shí)才能被掌握得更加牢固.個(gè)性問(wèn)題可以私下解決，分析原因，有針對(duì)性地解決，以更好地完成下一次實(shí)驗(yàn).

4 初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

4.1 充分的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備主要是從兩方面進(jìn)行.一是教師層面的準(zhǔn)備.首先，教師要明確自己在課堂上的地位.學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師從旁進(jìn)行輔助.雖是輔助，可是這整節(jié)課，實(shí)際上還是由教師來(lái)操控走向.所以，教師課前準(zhǔn)備一定要充分，從實(shí)驗(yàn)材料到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，甚至實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師都要提前做好準(zhǔn)備，做好預(yù)設(shè).只有教師吃透實(shí)驗(yàn)知識(shí)，才能更好地傳達(dá)給學(xué)生.才能更加游刃有余地對(duì)待課堂的生成.二是學(xué)生層面的準(zhǔn)備.這一層面其實(shí)還是由教師來(lái)完成.教師不光要備好知識(shí)，更要備好學(xué)生.要能根據(jù)班級(jí)學(xué)生的狀況，靈活改變課堂順序.并且要根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際狀況來(lái)設(shè)計(jì)活潑生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)引起學(xué)生的興趣.還要在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中深入課堂，掌握每個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況.

4.2 科學(xué)構(gòu)建小組

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，小組的構(gòu)成不可以馬虎.根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)將組內(nèi)人數(shù)按均分配，一般是優(yōu)生及中等生一半，潛能生一半，這樣才能更好地帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氛圍.除了考慮這些以外，小組成員的性格構(gòu)成同樣重要，一切目的均是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在小組基本建設(shè)完成后，選拔小組長(zhǎng)更是重中之重.一個(gè)合格的組長(zhǎng)并不是以單一的成績(jī)來(lái)確定，小組長(zhǎng)要能將組內(nèi)同學(xué)團(tuán)結(jié)到一起，在其他同學(xué)心目中較有威信，能第一時(shí)間解決組內(nèi)發(fā)生的問(wèn)題，這樣才能帶領(lǐng)小組走向?qū)W習(xí)的巔峰.

4.3 落實(shí)好學(xué)生之間的分組，以有序引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與開(kāi)展，必須先做好學(xué)生的分組，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效合作互助，從而讓學(xué)生可以互相合作、互相攻克各種物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題.那么對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師需要充分了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平、實(shí)踐操作能力、興趣愛(ài)好等，以知道哪些學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，哪些學(xué)生物理實(shí)踐操作能力強(qiáng).然后，盡可能將學(xué)習(xí)好、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生與其他物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生組合在一起，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)帶差的效果，從而構(gòu)建一個(gè)和諧互助的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境.

4.4 針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明確目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)

通過(guò)上述分析，初中物理分組實(shí)驗(yàn)的組織應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確立，以明確的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，這樣才能取得良好的物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.比如，在開(kāi)展測(cè)量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，根據(jù)實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師要明確好學(xué)生需要達(dá)到的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，包括掌握物理實(shí)驗(yàn)的原理、物理電路圖、連接實(shí)物電路和讀儀表的能力等，從而讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)來(lái)完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量.

4.5 加強(qiáng)學(xué)生組內(nèi)的合作討論，以提升物理實(shí)驗(yàn)分組的教學(xué)氣氛

通常很多學(xué)生會(huì)存在開(kāi)小差的現(xiàn)象，尤其是在分組實(shí)驗(yàn)中，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生會(huì)十分依賴學(xué)習(xí)好的學(xué)生，且有些學(xué)生會(huì)直接將其他組內(nèi)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果作為自己的學(xué)習(xí)成果.因此， 在開(kāi)展物理分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生組內(nèi)的合作討論，并促使每位學(xué)生都能真正參與到分組實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，而不是依靠別人來(lái)參與物理實(shí)驗(yàn).那么教師應(yīng)該督促組內(nèi)小組長(zhǎng)做好學(xué)生之間的協(xié)調(diào)與管理工作，對(duì)一些開(kāi)小差、表現(xiàn)不積極的學(xué)生及時(shí)指出來(lái)，并配合教師一同做好學(xué)生的思想工作，以使得一些表現(xiàn)不好的學(xué)生改進(jìn)自己的不足，從而構(gòu)建一個(gè)積極向上、和諧進(jìn)步的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境.

4.6 做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)性評(píng)價(jià)，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏

評(píng)價(jià)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，不僅要看學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，還要看學(xué)生的整個(gè)參與過(guò)程，從而對(duì)學(xué)生的整個(gè)物理分組實(shí)驗(yàn)實(shí)施整體性的評(píng)價(jià)，才能夠有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題.同時(shí)，加入學(xué)生自我評(píng)價(jià)與組間評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，以發(fā)揮出學(xué)生的評(píng)價(jià)自主性和積極性，從而引領(lǐng)學(xué)生共同參與到評(píng)價(jià)課堂之中，進(jìn)而讓學(xué)生清晰認(rèn)知自身存在哪些實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題、還有哪些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題需要改進(jìn)等.

5 初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例

圍繞初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精神，本文將以“測(cè)量小燈泡在不同電壓下工作時(shí)的電功率”物理實(shí)驗(yàn)為例，對(duì)如何開(kāi)展初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)如下分析：

5.1 實(shí)驗(yàn)分組

教師應(yīng)該從學(xué)生的日常物理課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、物理考試成績(jī)、物理課后學(xué)習(xí)情況等方面，去分析學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、掌握到哪些物理學(xué)習(xí)方法、物理學(xué)習(xí)態(tài)度等實(shí)際情況，從而對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體性學(xué)習(xí)差異做一個(gè)清晰的認(rèn)知.

5.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

物理實(shí)驗(yàn)分組之后，則是確定相關(guān)的分組實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)，以目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn).

5.3 實(shí)驗(yàn)互動(dòng)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，學(xué)生之間可以互相分配實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，互相選擇出組內(nèi)的小組長(zhǎng)，從而有序開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)以及交流，進(jìn)而共同完成物理實(shí)驗(yàn)探究.

5.4 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

在每一個(gè)組完成物理實(shí)驗(yàn)之后，教師可以利用課堂最后幾分鐘的時(shí)間，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的總體性評(píng)價(jià).

綜上所述，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一條必經(jīng)學(xué)習(xí)之路，而分組實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生有效參與物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要教學(xué)方法.那么教師可以先從物理實(shí)驗(yàn)分組、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)確定、實(shí)驗(yàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)等方面，有效引導(dǎo)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究興趣.