撬動(dòng)班主任專業(yè)成長的 重要?jiǎng)幽?/h1>

2022-03-16 15:38:10張聰王平

中小學(xué)班主任訂閱 2022年3期 收藏

關(guān)鍵詞：班本課程動(dòng)能價(jià)值

張聰 王平

[摘要] 班本課程是一種產(chǎn)生于班級(jí)、塑造班級(jí)特色的課程。從目前來看，很多班級(jí)都在開設(shè)屬于自己的班本課程。班本課程的開設(shè)似乎成為一種潮流。這就需要探析潮流背后的真相，找尋班本課程的真正價(jià)值所在。為此，理應(yīng)從班本課程對(duì)于學(xué)校課程體系發(fā)展、班集體建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、班主任專業(yè)成長這四個(gè)角度來探討班本課程的獨(dú)特價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 班本課程;班主任;價(jià)值;動(dòng)能

班本課程是基于班級(jí)現(xiàn)狀而開設(shè)的特色課程。在班本課程的開發(fā)過程中，學(xué)生是班本課程的參與者、學(xué)習(xí)者和受益者，而班主任則是班本課程的主要開發(fā)者、實(shí)施者和管理者。班本課程產(chǎn)生于班級(jí)，而又不局限于班級(jí)，它以獨(dú)特的方式影響著學(xué)校課程體系發(fā)展、學(xué)生個(gè)體發(fā)展和班主任專業(yè)成長。

一、班本課程：學(xué)校課程的縱向延伸

班本課程是對(duì)學(xué)校課程的延伸、深化，是學(xué)校課程系統(tǒng)發(fā)展的重要標(biāo)志。優(yōu)秀的班本課程可以落實(shí)學(xué)校課程的主要目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)校的課程內(nèi)容體系，豐富學(xué)校課程的實(shí)施形式，是學(xué)校課程體系的一次新發(fā)展。

1.班本課程能夠落實(shí)學(xué)校課程的主要目標(biāo)

基于學(xué)校主要培養(yǎng)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的班本課程，可以使學(xué)生更好地理解學(xué)校課程，最終達(dá)成學(xué)校課程的要求。四川省成都市的天府第四中學(xué)基于學(xué)?！案窬执?、格調(diào)高、格致精”的培養(yǎng)目標(biāo)，著力開發(fā)系列班本課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)志趣、涵養(yǎng)情趣、發(fā)展興趣。為了幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，有的班級(jí)整合多方的教育資源，開展了航模、石油、安全救急等涉及多個(gè)領(lǐng)域的班本課程。同時(shí)，班主任又讓學(xué)生們走出教室、走出校園、走出中國，用國際視角來看待這個(gè)世界;為了培養(yǎng)學(xué)生的情趣，有的班級(jí)開展戲劇課、插花課、閑暇課等;在發(fā)展興趣方面，有的班級(jí)開展了益智類學(xué)習(xí)方法課程、舞蹈課、演講課、國學(xué)課等。這些班本課程都基于本班的資源和特色，但又不脫離學(xué)校的主要培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)校教育目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)班級(jí)，切實(shí)促進(jìn)每個(gè)班級(jí)學(xué)生發(fā)展。

2.班本課程能夠創(chuàng)新學(xué)校課程的內(nèi)容體系

多樣化的班本課程開設(shè)創(chuàng)新了學(xué)校課程的內(nèi)容體系，為學(xué)生提供了更加多元、開放、可選擇的空間。北京市東城區(qū)遂安伯小學(xué)開展了“中醫(yī)藥文化”的特色班本課程。在班本課程的開展過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了平日里很少接觸到的中醫(yī)藥知識(shí)，同時(shí)還學(xué)習(xí)了中國古代傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化。學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)過程中體會(huì)中草藥的種植樂趣，在交流分享中感悟中草藥的魅力?！爸嗅t(yī)藥文化”班本課程在學(xué)生們幼小的心靈里埋下了對(duì)醫(yī)學(xué)的熱愛。

3.班本課程能夠充實(shí)學(xué)校課程的實(shí)施過程

學(xué)校課程實(shí)施是將規(guī)定好的學(xué)校課程內(nèi)容付諸實(shí)踐的過程。在學(xué)校課程實(shí)施的過程中，有很大一部分課程內(nèi)容是以講授法來進(jìn)行教學(xué)的，而班本課程是基于班級(jí)而開設(shè)的課程，它的實(shí)施過程可以根據(jù)班級(jí)成員的需要及時(shí)調(diào)整。如果班級(jí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，可以采用實(shí)踐操作的方式來實(shí)施教學(xué);如果班級(jí)學(xué)生的合作交往能力欠缺，就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué);如果班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)，就可以采用自學(xué)討論的方式來進(jìn)行教學(xué)。這些在班本課程實(shí)施過程中積累的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響班主任對(duì)學(xué)校課程的實(shí)施，進(jìn)而充實(shí)學(xué)校課程實(shí)施的過程。

二、班本課程：班集體建設(shè)的重要推力

如果一個(gè)集體中的孩子都能感到他們是屬于一個(gè)整體的，那么這個(gè)集體就會(huì)變成一種強(qiáng)大的教育力量。正是由于集體有這樣強(qiáng)大的教育力量，所以學(xué)校將班集體建設(shè)作為學(xué)校教育的重要任務(wù)。班本課程作為現(xiàn)代班集體建設(shè)的一個(gè)重要方面，已經(jīng)對(duì)現(xiàn)代班集體建設(shè)產(chǎn)生了積極的影響，班本課程也為班主任重新審視班級(jí)現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)班級(jí)問題、建設(shè)良好班集體提供了很好的著力點(diǎn)。

1.班本課程提升班集體的凝聚力

班級(jí)凝聚力是建設(shè)良好班集體的基礎(chǔ)，班級(jí)凝聚力形成于班級(jí)成員的朝夕相處，形成于班級(jí)的集體活動(dòng)，而班本課程的出現(xiàn)又為提升班集體凝聚力提供了新的路徑。首都師范大學(xué)附屬小學(xué)的一名音樂老師在一次合唱比賽中看到了學(xué)生對(duì)合唱的熱愛。在合唱比賽排練的過程中，保證學(xué)生全員參與。就這樣，經(jīng)過大家一次次的共同努力，最終這個(gè)班獲得了區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)的好成績。這個(gè)過程，整個(gè)班級(jí)的凝聚力也隨之提升?！叭巳碎_口唱， 班班有歌聲”后來也被開設(shè)為特色課程。

2.班本課程推動(dòng)班集體的文化建設(shè)

班級(jí)文化是班集體建設(shè)的重要方面，是形成良好班集體的基礎(chǔ)?！鞍嗉?jí)文化是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共同的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體?！彪S著班本課程的開設(shè)，其在建設(shè)班級(jí)文化方面的價(jià)值也日益凸顯。學(xué)生每天學(xué)習(xí)同樣的班本課程，一起討論共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在無形之中形成了屬于自己班級(jí)特有的文化氛圍。這種特定文化氛圍是班級(jí)全體成員共同努力的結(jié)果，是學(xué)生從心底生發(fā)對(duì)班集體認(rèn)同感的基礎(chǔ)。

3.班本課程幫助學(xué)生形成對(duì)班集體的組織認(rèn)同

班級(jí)成員建立起對(duì)班級(jí)的組織認(rèn)同是建立良好班集體的重要前提。在班級(jí)中既存在著類似班委會(huì)的正式群體，還存在著由學(xué)生個(gè)體自發(fā)組成的非正式群體。如何引導(dǎo)非正式群體建立對(duì)班級(jí)的組織認(rèn)同，進(jìn)而建立起全體成員對(duì)班級(jí)的組織認(rèn)同，一直以來都是班主任工作的重要方面。基于班級(jí)現(xiàn)有的學(xué)生群體而實(shí)施的班本課程是一個(gè)學(xué)生建立組織認(rèn)同的良好途徑。在班本課程的學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)習(xí)小組，這些小組可以是基于已有的班級(jí)組織進(jìn)行的創(chuàng)造改編，也可以完全依據(jù)學(xué)生的個(gè)人特色、特長，由學(xué)生個(gè)體自行組織。無論以怎樣的形式編排，大家都是朝著一個(gè)方向努力，都是為了學(xué)好一門“屬于我們班”的課程，有了同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，班級(jí)中的學(xué)生群體也開始對(duì)班集體產(chǎn)生了組織認(rèn)同。

三、班本課程：學(xué)生成長的專有舞臺(tái)

學(xué)生是學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹人使命的重心和指向。在學(xué)校里學(xué)生在班級(jí)中學(xué)習(xí)，在班級(jí)中成長，基于班級(jí)學(xué)生特征而創(chuàng)設(shè)的班本課程可以很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和合作能力的發(fā)展。

1.班本課程培養(yǎng)學(xué)生的多維學(xué)習(xí)能力

多維學(xué)習(xí)是學(xué)生在聯(lián)合、交互中交叉運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，多維、立體地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多種教學(xué)方式結(jié)合的班本課程可以培養(yǎng)學(xué)生的多維學(xué)習(xí)能力。例如，吳海麗老師圍繞學(xué)校珠媚園的一草一木創(chuàng)設(shè)了自己班級(jí)的班本課程，在“聞香識(shí)校園”中催發(fā)學(xué)生對(duì)美的領(lǐng)悟力;通過配樂朗誦來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力;通過仔細(xì)觀察來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。學(xué)生在班本課程中不僅充分調(diào)動(dòng)了多感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)，還體會(huì)到了小組學(xué)習(xí)、同伴交流的樂趣。

2.班本課程促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高

實(shí)踐能力是實(shí)踐主體在實(shí)踐活動(dòng)過程中的表現(xiàn)狀態(tài)及其實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束時(shí)所形成的結(jié)果。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要從學(xué)生所處的生活實(shí)際切入，以問題解決為中心，最終的根本旨趣是面向?qū)W生的能力發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，王振剛老師在他的班級(jí)中開展了“親歷別樣生活”的班本課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何去網(wǎng)站買書，如何去給自己的父母寄一張明信片等生活日?；顒?dòng)。這樣的活動(dòng)看似簡單，卻真正培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、生活能力和處理問題的能力。

3.班本課程推動(dòng)學(xué)生的合作能力發(fā)展

合作能力是學(xué)生在未來生活和學(xué)習(xí)中所必須具備的能力，培養(yǎng)合作能力也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面。隨著班主任對(duì)于班本課程價(jià)值理解的不斷深入，班主任也開始利用班本課程來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在班級(jí)中開展需要集體合作的課程內(nèi)容，以小組合作學(xué)習(xí)、組間交往互動(dòng)、師生交流討論等方式來促進(jìn)學(xué)生的合作能力發(fā)展。學(xué)生在一次次的合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、班本課程：撬動(dòng)班主任的專業(yè)成長

班主任是中國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性力量， 其成長樣態(tài)直接關(guān)涉基礎(chǔ)教育質(zhì)量、優(yōu)秀人才培養(yǎng)以及優(yōu)質(zhì)化學(xué)校建構(gòu)等一系列重大問題。隨著班本課程越來越受到重視，作為班本課程的主要開發(fā)者、實(shí)施者、管理者的班主任，也在班本課程中獲得成長，班本課程也開始成為撬動(dòng)教師專業(yè)成長的重要?jiǎng)幽堋?/p>

1.班本課程創(chuàng)新班主任的實(shí)踐性知識(shí)

班主任在經(jīng)年累月的教育實(shí)踐中會(huì)形成屬于自己特有的實(shí)踐性知識(shí)?！皩?shí)踐性知識(shí)通常在具體的問題解決過程中體現(xiàn)出來， 具有價(jià)值導(dǎo)向性、情境依賴性、背景豐富性等特征?！卑嘀魅卧诰帉懞蛯?shí)施班本課程的過程中，會(huì)依據(jù)自己已有的實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。但是由于班本課程內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)施背景的豐富性，班主任也會(huì)遇到新的問題，新問題的出現(xiàn)就是班主任創(chuàng)新實(shí)踐性知識(shí)的好時(shí)機(jī)。班主任反思自己以往的實(shí)踐性知識(shí)為什么面對(duì)新的問題不起作用，進(jìn)而進(jìn)行新的實(shí)踐探索，最終得到新的教育信念，指導(dǎo)以后的教育實(shí)踐。

2.班本課程提升班主任的課程開發(fā)能力

隨著國家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程體系的實(shí)施，班主任也成為課程開發(fā)的主體，課程開發(fā)的能力也成為班主任專業(yè)成長所需要的能力之一，在班本課程的開發(fā)中可以提升班主任的課程開發(fā)能力。班本課程“徒步濟(jì)南”是班主任依據(jù)班級(jí)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的需要、形成班級(jí)歸屬感的需要、積累寫作素材的需要而開設(shè)的班本課程。在班本課程的開發(fā)過程中，班主任需要學(xué)習(xí)班本課程開發(fā)步驟、評(píng)估本班教學(xué)資源、擬定班本課程目標(biāo)、選擇班本課程內(nèi)容、制定班本課程實(shí)施方案、評(píng)價(jià)班本課程實(shí)施效果、進(jìn)行反思改進(jìn)等。這樣的班本課程開發(fā)很好地提升了班主任課程開發(fā)能力，積累了課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

3.班本課程培育班主任的教育信念

班主任的專業(yè)成長不僅需要專業(yè)的知識(shí)和技能，還需要班主任有自己的教育信念。班主任的教育信念是班主任對(duì)于自身成長樣態(tài)的一種確信與堅(jiān)守。班主任秉持什么樣的教育信念，就會(huì)成長為什么樣的班主任，進(jìn)而影響本班學(xué)生的發(fā)展。班主任的教育信念不僅來源于班主任自己對(duì)于教育的堅(jiān)守，也來源于日常教學(xué)中。班主任依據(jù)自身特色而開設(shè)的班本課程是班主任展現(xiàn)教育情懷、教育理想，培育教育信念的有效途徑。山東省青島嘉峪關(guān)學(xué)校的蘇靜老師，將詩的精神底色傳給學(xué)生，使學(xué)生在潤物細(xì)無聲之中體會(huì)濃濃詩意，感悟心靈旅程。在學(xué)生們開啟詩意旅程的那一天，蘇老師就告訴她的學(xué)生，學(xué)習(xí)詩詞歌賦不是為了謀生，而是為了給你們的精神添加底色，找尋心靈的寄托。學(xué)生在學(xué)習(xí)班本課程時(shí)能夠有所收獲，能夠體會(huì)到班主任的教育思想，能夠形成良好的師生關(guān)系，這些都是班主任教育信念的來源。

班本課程的價(jià)值體現(xiàn)在很多方面，既體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、助力班集體建設(shè)和創(chuàng)新學(xué)校課程體系等多個(gè)方面，還體現(xiàn)在它是班主任專業(yè)成長的途徑之一?！罢n，就是教育思想的源泉;課，就是創(chuàng)造活動(dòng)的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地。”班本課程的開發(fā)與實(shí)施是班主任的一次“創(chuàng)造性勞動(dòng)”，它培育了班主任的教育信念，提升了班主任的課程開發(fā)能力，豐富了班主任的教育知識(shí)。探尋班本課程的真正價(jià)值所在，也是正確認(rèn)識(shí)班本課程、合理開設(shè)班本課程的基礎(chǔ)。

[本文系東北師范大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)校內(nèi)青年基金項(xiàng)目（中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)）“新時(shí)代卓越班主任核心素養(yǎng)及其培育模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20QT001）研究成果]

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張 聰? ?東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，博士生導(dǎo)師，中國陶行知研究會(huì)蘇霍姆林斯基研究專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事兼副秘書長，中國教育學(xué)會(huì)中青年教育理論工作者分會(huì)理事。

王 平? ?東北師范大學(xué)教育學(xué)部碩士研究生。

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