區(qū)域推進社會性科學(xué)議題學(xué)習(xí)的策略

張濤

社會性科學(xué)議題學(xué)習(xí)（SSI-L）在我國尚屬新生事物，對其進行專門研究的學(xué)校還不是很多。在實驗學(xué)校相對較少而又比較分散的情況下，通過劃分區(qū)域的方式加強學(xué)校之間的交流與合作不失為一種切實可行的辦法。北京師范大學(xué)社會性科學(xué)議題學(xué)習(xí)項目第一批實驗學(xué)校共30余所，分布在全國10多個省市。為方便項目的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和管理，項目組將實驗學(xué)校劃分為北京、山東、浙江、山西4個區(qū)域。那么，如何以區(qū)域為單位組織推進社會性科學(xué)議題學(xué)習(xí)呢？下面以山東區(qū)域威海的實踐探索為例，簡要介紹區(qū)域推進社會性科學(xué)議題學(xué)習(xí)的策略。

一、以學(xué)校聯(lián)盟為基本組織形式

在學(xué)校之間具有深度交流合作需求的情況下，以學(xué)校聯(lián)盟的方式將實驗學(xué)校緊密組織起來，實現(xiàn)學(xué)校之間智慧眾籌、抱團發(fā)展，不失為一條切實可行的途徑。學(xué)校聯(lián)盟是若干擁有共同戰(zhàn)略目標和追求，以“平等自愿、互信互利、互相尊重、共同發(fā)展”為原則，通過共同規(guī)則約束而建立的教育資源互利共享聯(lián)合體。通過學(xué)校聯(lián)盟，學(xué)?？梢怨餐接懮鐣钥茖W(xué)議題的研究思路，共同解決議題研究中遇到的困難，共享研究資源和研究成果。

北京師范大學(xué)社會性科學(xué)議題學(xué)習(xí)項目山東區(qū)域第一批實驗學(xué)校共8所，其中山東5所，遼寧、黑龍江、貴州各1所。項目啟動之后，山東區(qū)域立即組織成立了北京師范大學(xué)SSI-L項目魯遼黑黔區(qū)域?qū)嶒瀸W(xué)校聯(lián)盟，制定了《北京師范大學(xué)SSI-L項目魯遼黑黔區(qū)域?qū)嶒瀸W(xué)校聯(lián)盟章程》，確定了“聯(lián)合各成員學(xué)校，共同研討SSI-L的理念和實施方法，扎實推進SSI-L項目合作，實現(xiàn)資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高”的聯(lián)盟宗旨，確立了“以理事會為決策機構(gòu)，秘書處為辦事機構(gòu)”的組織架構(gòu)，規(guī)定了“在北京師范大學(xué)SSI-L項目組和聯(lián)盟專家組的指導(dǎo)下，由理事會統(tǒng)一組織，按照理事會決策制度決定重要事宜，開展相關(guān)活動，實行資源共建和共享”的運行機制，明確了聯(lián)盟成員單位的權(quán)利和義務(wù)，選舉產(chǎn)生了聯(lián)盟理事會成員，組建了秘書處，聘請了聯(lián)盟學(xué)術(shù)顧問。

聯(lián)盟成立后，開展了一系列卓有成效的工作。每學(xué)期初，聯(lián)盟組織召開由各實驗學(xué)校負責(zé)人參加的聯(lián)盟工作會議，討論決定整個學(xué)期的工作安排計劃;召開社會性科學(xué)議題學(xué)習(xí)選題專項研討會議，研究討論各學(xué)校選題的科學(xué)性和可行性。每學(xué)期中，組織開展項目推進現(xiàn)場展示觀摩活動，推介先進經(jīng)驗，推動項目研究。每學(xué)期末，組織對整學(xué)期工作進行總結(jié)反思，整理研究成果，總結(jié)取得的成績，反思存在的問題，規(guī)劃下一步的工作。

在聯(lián)盟強有力的組織下，山東區(qū)域各實驗學(xué)校的活動有規(guī)劃、行動有力量、研討有伙伴、前進有方向，社會性科學(xué)議題學(xué)習(xí)取得了豐碩成果。在短短一年多的時間內(nèi)，實驗學(xué)校共開發(fā)、組織實施社會性科學(xué)議題學(xué)習(xí)項目15項，研究成果獲省市級獎勵近10次。不僅如此，社會性科學(xué)議題學(xué)習(xí)項目還凸顯了學(xué)校辦學(xué)理念，發(fā)展了學(xué)校辦學(xué)特色，也為學(xué)校樹立了校本課程建設(shè)的標桿，帶動了學(xué)校教育科學(xué)研究課題的深入開展。如在威海望海園中學(xué)參評威海市特色學(xué)校的過程中，社會性科學(xué)議題學(xué)習(xí)項目就為學(xué)?！拔磥斫逃痹錾簧佟?/p>

二、以議題選擇為首要研究內(nèi)容

社會性科學(xué)議題學(xué)習(xí)始于選題。選題是社會性科學(xué)議題學(xué)習(xí)項目實施的起點，也是難點和關(guān)鍵點。因為選擇和確立議題是一個初步明確研究方向、研究目的、研究內(nèi)容、研究方法和步驟的過程，課題選擇恰當(dāng)與否，會直接關(guān)系到社會性科學(xué)議題學(xué)習(xí)項目研究的成敗。如果選題不當(dāng)，就會偏離學(xué)習(xí)目標，影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致事倍功半。山東區(qū)域一直把議題選擇作為組織開展社會性科學(xué)議題學(xué)習(xí)的首要研究內(nèi)容，鼓勵實驗學(xué)校在總項目組組織的各種研討中重點展示學(xué)校的選題，以尋求指導(dǎo)和幫助。專家充分發(fā)揮作用，利用每學(xué)期初開展的選題專項研討活動，對各學(xué)校的選題進行逐一點評，精心打磨。

例如，威海世昌中學(xué)最開始選擇的研究議題是：“轉(zhuǎn)基因食品是否應(yīng)該被選擇食用？”轉(zhuǎn)基因問題是典型的社會性科學(xué)議題，具有社會性科學(xué)議題科學(xué)性、社會性、開放性和倫理性的特征。但是，在研討中，專家認為“轉(zhuǎn)基因食品是否應(yīng)該被選擇食用”的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)基因食品是否安全，雖然目前科學(xué)界的主流觀點是轉(zhuǎn)基因食品的潛在危害不比普通食品更高，但聯(lián)合國糧農(nóng)組織、世界衛(wèi)生組織、世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織等國際權(quán)威機構(gòu)也都表示，轉(zhuǎn)基因物種可能會令生物產(chǎn)生“非預(yù)期后果”，國際消費者聯(lián)合會也表明“到目前為止還沒有任何證據(jù)能夠證明轉(zhuǎn)基因食品是安全的”。如果讓初中生解決這樣一個具有較高難度的問題，他們在知識儲備、證據(jù)占有和專業(yè)理解等方面都會有明顯的不足。

學(xué)校接受專家建議，轉(zhuǎn)變研究方向，又選擇了第二個議題：“威海小石島是否有必要填海造陸？”研討中，專家充分肯定了這個議題，認為該議題不僅具有社會性科學(xué)議題的典型特征，而且緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣顚嶋H，與威海建設(shè)“海洋強市”的戰(zhàn)略方針高度契合。于是，學(xué)校選擇并開展了該議題的研究，并由此確定要把“海洋”作為學(xué)校今后社會性科學(xué)議題學(xué)習(xí)研究的大主題。

在完成了上一個議題的研究之后，威海世昌中學(xué)圍繞“海洋”主題，又提出了第三個選題：“威海進行海洋垃圾焚燒發(fā)電是否可行？”研討中，專家指出，該議題是一個偽命題，因為威海以整潔干凈而聞名，海洋垃圾也非常少，更難以用來發(fā)電。學(xué)校接受了專家的建議，但還是圍繞“海洋”和“發(fā)電”的思路，提出了第四個選題：“威海是否需要大力建設(shè)潮汐能發(fā)電站？”專家充分肯定了這個選題，因為威海的海岸線占山東省的1/3，全國的1/18，具備潮汐發(fā)電的自然條件和潛力，但威?，F(xiàn)在只有火力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、核能發(fā)電，而早在20世紀70年代建立的潮汐發(fā)電站則已經(jīng)停止了運行。在這種情況下，有沒有必要再去發(fā)展潮汐發(fā)電就具備了較強的爭議性。

正是因為在選題上下足了功夫，山東區(qū)域各實驗學(xué)校才少走了許多彎路，每學(xué)期都能快速進入正確的研究軌道，整個區(qū)域也開創(chuàng)出了各學(xué)校在社會性科學(xué)議題學(xué)習(xí)研究上齊頭并進、各美其美的良好局面。

三、以精準指導(dǎo)為區(qū)域主攻方向