體育核心素養(yǎng)視域下幼兒高爾夫課程設(shè)計(jì)研究

徐守金，殷懷剛

（1. 南京體育學(xué)院研究生部，江蘇 南京 210014；2. 南京體育學(xué)院武術(shù)與藝術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210014）

體育核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，在各個(gè)學(xué)年階段發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)不同，基于體育核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課程設(shè)計(jì)成了目前體育教學(xué)和體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。高爾夫運(yùn)動(dòng)作為幼兒體育的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)高爾夫知識(shí)、文化、技術(shù)、禮儀規(guī)則對(duì)發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)高爾夫運(yùn)動(dòng)興趣具有重要意義。

目前，國(guó)內(nèi)外以體育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的幼兒高爾夫教育研究相關(guān)文獻(xiàn)較少。國(guó)外大多側(cè)重于幼兒高爾夫技術(shù)教學(xué)和教學(xué)器材開發(fā)等方面的研究，而國(guó)內(nèi)主要集中于高校和青少年高爾夫課程教學(xué)，缺少針對(duì)幼兒階段高爾夫課程教學(xué)的研究?？紤]當(dāng)前幼兒體育課程存在缺少頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容零散與教學(xué)方法單一等問(wèn)題。本文結(jié)合幼兒身心發(fā)育規(guī)律和體育課程改革理念，以幼兒高爾夫運(yùn)動(dòng)課程設(shè)計(jì)為中心，以體育核心素養(yǎng)理論為理論基礎(chǔ)，探究建設(shè)幼兒高爾夫課程體系，以期為幼兒高爾夫課程實(shí)際開發(fā)提供參考。

1 體育核心素養(yǎng)與幼兒高爾夫課程關(guān)聯(lián)性

“核心素養(yǎng)”最早源于國(guó)際經(jīng)合組織（OECD）與瑞士聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)署開發(fā)的DESECO項(xiàng)目計(jì)劃，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出了核心素養(yǎng)是能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。體育核心素養(yǎng)建立在體育素養(yǎng)基礎(chǔ)上，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要一環(huán)，通過(guò)對(duì)體育的本質(zhì)、功能、作用分析認(rèn)為體育核心素養(yǎng)是由一個(gè)多核心構(gòu)成的集合體。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于體育核心素養(yǎng)的概念尚未形成統(tǒng)一，通過(guò)對(duì)當(dāng)前學(xué)者的研究梳理可歸納為：體育核心素養(yǎng)是伴隨人一生最核心、最實(shí)用的體育素養(yǎng)，由“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健康實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力”三個(gè)維度構(gòu)成，是參加身體活動(dòng)、符合和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的體育特殊品格，是融合運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能、情感態(tài)度為一體的綜合表現(xiàn)能力。

高爾夫作為一項(xiàng)具有紳士文化、休閑娛樂(lè)、強(qiáng)身健身等特點(diǎn)綜合性運(yùn)動(dòng)，是幼兒體育課程重要組成部分，促進(jìn)幼兒初步養(yǎng)成體育核心素養(yǎng)更是高爾夫課程追求的價(jià)值目標(biāo)。幼兒高爾夫課程將體育核心素養(yǎng)作為頂層設(shè)計(jì)，本著目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的原則，為幼兒高爾夫課程教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)提供了教、學(xué)、評(píng)的設(shè)計(jì)思路。體育核心素養(yǎng)對(duì)幼兒高爾夫課程角色進(jìn)行了清晰定位，明確了以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，在教學(xué)中以快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)幼兒參與高爾夫運(yùn)動(dòng)課程的積極性。同時(shí)，體育核心素養(yǎng)注重幼兒的綜合能力發(fā)展，在幼兒高爾夫課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)開展游戲化、多學(xué)科融合的教學(xué)模式，以豐富精彩的教學(xué)過(guò)程激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)高爾夫的興趣。

2 幼兒高爾夫課程設(shè)計(jì)主導(dǎo)意義

2.1 提升幼兒運(yùn)動(dòng)能力

幼兒時(shí)期具有體重輕、關(guān)節(jié)柔性好、活動(dòng)幅度大、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展不完善等生理特點(diǎn)。高爾夫動(dòng)作練習(xí)強(qiáng)度較小，對(duì)發(fā)展幼兒身體柔韌性和協(xié)調(diào)性，糾正不良姿勢(shì)有重要意義。例如，高爾夫技術(shù)中的“轉(zhuǎn)、傳、反”動(dòng)作，需要身體各部位的協(xié)調(diào)配合，對(duì)增加幼兒肌肉力量，發(fā)展幼兒身體控制能力和動(dòng)作靈活性具有促進(jìn)作用。幼兒時(shí)期力量素質(zhì)較為薄弱，練習(xí)中使用高爾夫軟式桿、軟式球等器械，不但可以發(fā)展幼兒動(dòng)態(tài)平衡能力，還有助于提高幼兒控制器械能力，以此促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提升。

2.2 促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)

高爾夫運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)的社交性，為幼兒提供了更多社交平臺(tái)，增加了與他人交流機(jī)會(huì)。打完一場(chǎng)9洞大約需要2h，兒童在參加高爾夫運(yùn)動(dòng)中有充足時(shí)間與同伴交流、分享經(jīng)驗(yàn)，可以提高幼兒與他人交流的主動(dòng)性，增強(qiáng)社會(huì)歸屬感、認(rèn)同感。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為學(xué)齡初期（3～6歲）的幼兒是培養(yǎng)自信、發(fā)展主動(dòng)性的關(guān)鍵期。高爾夫運(yùn)動(dòng)以誠(chéng)實(shí)自律為基本原則，比賽中需要獨(dú)立面對(duì)各種困難和挫折。長(zhǎng)期參加高爾夫運(yùn)動(dòng)可以發(fā)展兒童規(guī)則意識(shí)，使幼兒學(xué)會(huì)面對(duì)成功和失敗，提升抗壓能力，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立性，提高幼兒未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.3 發(fā)展幼兒健康行為

高爾夫是一項(xiàng)親近自然、享受陽(yáng)光、低強(qiáng)度的有氧運(yùn)動(dòng)，滿足幼兒參加戶外體育活動(dòng)的需求，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)和抵抗疾病的能力。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，其認(rèn)知由無(wú)意性向有意性發(fā)展，逐漸形成自我意識(shí)，表現(xiàn)出個(gè)性化心理特征，容易出現(xiàn)情緒化等現(xiàn)象。“文明禮儀、講求誠(chéng)信、紳士精神”是高爾夫獨(dú)特的文化內(nèi)涵，能潛移默化地培養(yǎng)幼兒 “尊重他人，為他人著想、自信自律”的精神品質(zhì)。高爾夫課程將文明禮儀和道德意識(shí)滲透其中，使其發(fā)揮娛樂(lè)身心、強(qiáng)身健體作用，可以幫助幼兒形成健康向上的心理品質(zhì)。

3 體育核心素養(yǎng)視域下幼兒高爾夫課程設(shè)計(jì)

3.1 構(gòu)建多層級(jí)課程目標(biāo)

幼兒高爾夫課程目標(biāo)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，遵循幼兒身心發(fā)育規(guī)律，結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的幼兒發(fā)展“健康、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)言”5大領(lǐng)域，建立幼兒高爾夫課程目標(biāo)體系，如圖1所示。

圖1 多層級(jí)幼兒高爾夫課程目標(biāo)體系

幼兒高爾夫課程總目標(biāo)以幼兒身心全面發(fā)展為導(dǎo)向，主要思考將體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵落實(shí)到高爾夫課程目標(biāo)體系中，建立幼兒體育核心素養(yǎng)一級(jí)總目標(biāo)，社會(huì)適應(yīng)、健康實(shí)踐、社會(huì)適應(yīng)二級(jí)維度目標(biāo)。幼兒通過(guò)高爾夫課程學(xué)習(xí)高爾夫禮儀、規(guī)則、動(dòng)作技能，發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)能力，形成健康的心理品質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，將幼兒分為3～4歲，4～5歲，5～6歲3個(gè)年齡段，制定各階段幼兒高爾夫課程實(shí)施目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)3個(gè)維度目標(biāo)促進(jìn)幼兒初步形成體育核心素養(yǎng)。

3～4歲年齡階段的幼兒主要以模仿體驗(yàn)高爾夫技術(shù)動(dòng)作為主，初步建立高爾夫動(dòng)作認(rèn)知表象，了解高爾夫禮儀，提高幼兒參與高爾夫運(yùn)動(dòng)的熱情，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與他人溝通交流的能力，使幼兒在生活中表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的情感態(tài)度。4～5歲年齡階段幼兒以學(xué)習(xí)高爾夫技術(shù)特點(diǎn)中“轉(zhuǎn)、傳”為主，通過(guò)高爾夫動(dòng)作練習(xí)發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)感知覺(jué)能力，了解高爾夫文化，培養(yǎng)幼兒尊重他人和為他人著想的精神，幫助幼兒提高對(duì)情緒控制能力。5～6歲年齡階段幼兒初步掌握高爾夫整體揮桿動(dòng)作、認(rèn)識(shí)不同球具使用方法，學(xué)習(xí)高爾夫基本規(guī)則，形成參加身體鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒頑強(qiáng)拼搏、自我挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)，使幼兒在生活中養(yǎng)成健康的生活行為。

幼兒高爾夫課程總目標(biāo)依托下一層目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，將幼兒在高爾夫課程的所學(xué)、所能、所成落實(shí)到培養(yǎng)幼兒體育核心素養(yǎng)目標(biāo)中，引導(dǎo)著課程活動(dòng)和課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

3.2 開展游戲化課程活動(dòng)

課程活動(dòng)實(shí)施是落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下實(shí)現(xiàn)幼兒高爾夫課程目標(biāo)的主要途徑。幼兒高爾夫課程教學(xué)對(duì)象為3～6歲幼兒，選擇游戲化教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)前教育階段幼兒參加高爾夫運(yùn)動(dòng)的積極性具有重要意義。高爾夫課程活動(dòng)內(nèi)容可將運(yùn)動(dòng)游戲與高爾夫知識(shí)學(xué)習(xí)和技能練習(xí)相結(jié)合，建立高爾夫主題的教學(xué)情境，形成輕松愉快的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的趣味性，避免“成人化”教學(xué)。高爾夫游戲活動(dòng)課程還應(yīng)堅(jiān)持“安全第一”指導(dǎo)思想，遵循幼兒發(fā)展主體性、安全性、健康性等基本原則，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、注意動(dòng)靜交替、避免單一動(dòng)作練習(xí)、合理制定游戲目標(biāo)和方案。

幼兒高爾夫游戲活動(dòng)課程應(yīng)充分利用周圍體育器材設(shè)施，開發(fā)高爾夫課程資源，創(chuàng)設(shè)高爾夫游戲情景，讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)體育氛圍。例如，開展“誰(shuí)先推球進(jìn)洞游戲”的戶外高爾夫游戲，準(zhǔn)備拱門、練習(xí)球洞、小樹模型、小桌子、平衡木等教具模擬高爾夫球場(chǎng)情景。將班級(jí)分為2個(gè)小組，以拱門作為游戲的出發(fā)點(diǎn)，幼兒需要依次穿過(guò)“小樹叢”（小樹模型）、翻過(guò)“小山坡（小桌子）”、走過(guò)“獨(dú)木橋”（平衡木）3個(gè)障礙物區(qū)，使用兒童推桿推球進(jìn)洞，以小組總用時(shí)最少為獲勝者。此外，在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒樹立安全防范意識(shí)，充分發(fā)揮情景教具作用，鍛煉幼兒平衡、跑、跳等運(yùn)動(dòng)能力。開展游戲化高爾夫課程不僅能達(dá)到讓幼兒鍛煉身體的目的，還能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。

3.3 建立多元化課程評(píng)價(jià)

幼兒高爾夫課程以體育核心素養(yǎng)和幼兒高爾夫課程目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)幼兒不同年齡階段特點(diǎn)、選擇參與評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容、方式。幼兒高爾夫課程評(píng)價(jià)可根據(jù)實(shí)際需要，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用觀察考量、師生談話、體質(zhì)測(cè)量、問(wèn)卷調(diào)查、高爾夫等級(jí)測(cè)量等評(píng)價(jià)方法，對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)能力、健康實(shí)踐、社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

幼兒高爾夫課程評(píng)價(jià)主體可從單一主體向多元化主體轉(zhuǎn)變，采用師生互評(píng)、幼兒互評(píng)、幼兒自評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)等模式，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性。例如，開展幼兒高爾夫評(píng)價(jià)課堂，以高爾夫文化知識(shí)、動(dòng)作技能為評(píng)價(jià)內(nèi)容，啟發(fā)幼兒進(jìn)行自我和相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒用正確的態(tài)度、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)他人，培養(yǎng)幼兒觀察力與語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，家長(zhǎng)也可作為幼兒高爾夫教學(xué)評(píng)價(jià)主體，對(duì)幼兒日常生活中情緒表現(xiàn)、文明禮儀、行為舉止進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)并建立幼兒成長(zhǎng)記錄袋。家長(zhǎng)還可參加高爾夫課程觀摩、對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，構(gòu)建“家園共育”平臺(tái)。家長(zhǎng)與教師的交流甚至有助于改變社會(huì)對(duì)高爾夫運(yùn)動(dòng)的“不良印象”，對(duì)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)高爾夫運(yùn)動(dòng)教育價(jià)值，推動(dòng)高爾夫運(yùn)動(dòng)具有重要意義。建立多元化課程評(píng)價(jià)體系，除了以教學(xué)評(píng)價(jià)為目的，更是優(yōu)化高爾夫教學(xué)的重要途徑，對(duì)提高幼兒高爾夫課程設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性，提升課程質(zhì)量具有直接作用。

4 結(jié) 語(yǔ)

本文以體育課程改革為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)高爾夫運(yùn)動(dòng)課程發(fā)展現(xiàn)狀，初步以體育核心素養(yǎng)為頂層設(shè)計(jì)對(duì)幼兒高爾夫課程設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，以填補(bǔ)國(guó)內(nèi)幼兒高爾夫課程建設(shè)不足等問(wèn)題，以及幼兒高爾夫教學(xué)實(shí)踐中存在重視動(dòng)作技能教學(xué)而忽視幼兒身心和諧發(fā)展以及成人化教學(xué)等現(xiàn)象。針對(duì)此類問(wèn)題與現(xiàn)象，本文僅對(duì)幼兒高爾夫課程設(shè)計(jì)展開初步探究，為幼兒高爾夫課程開發(fā)提供一定參考。未來(lái)還需結(jié)合教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行深層次研究，以期為完善我國(guó)高爾夫幼—小—中—大學(xué)課程銜接，培養(yǎng)高爾夫后備競(jìng)技人才，推動(dòng)高爾夫運(yùn)動(dòng)在學(xué)校教育中可持續(xù)健康發(fā)展提供幫助。