“文化潤疆”視閾下圖書館閱讀推廣活動的社會教育價值實(shí)現(xiàn)路徑

[ 作者簡介 ]

邢鳳翔，男，河南信陽人，新疆維吾爾自治區(qū)圖書館，館員，碩士研究生，研究方向：公共圖書館社會教育、公共圖書館政策法規(guī)、閱讀推廣。

[ 摘要 ]

公共圖書館閱讀推廣活動是基于文獻(xiàn)開展的文化服務(wù)，對文獻(xiàn)價值的選擇、解讀過程是閱讀推廣活動實(shí)現(xiàn)其社會教育價值的過程。在實(shí)施“文化潤疆”工程中，新疆公共圖書館要圍繞“鑄牢中華民族共同體意識”，掌握理解文獻(xiàn)及其文化內(nèi)涵，充分闡釋文獻(xiàn)的社會教育價值，有效發(fā)揮閱讀推廣活動浸潤人心的社會教育功能。

[ 關(guān)鍵詞 ]

閱讀推廣;文化潤疆;公共圖書館;社會教育

社會教育思想對于現(xiàn)代圖書館的產(chǎn)生與發(fā)展具有重要影響，作為圖書館事業(yè)發(fā)展的基本理念，聯(lián)合國教科文組織和國際圖聯(lián)歷來把社會教育列為圖書館的主要社會職能之一。我國公共圖書館社會教育事業(yè)經(jīng)歷了一些起伏，但履行社會教育的職能仍然是公共圖書館社會角色定位與功能定位的重要出發(fā)點(diǎn)之一。一直以來，公共圖書館社會教育不斷借鑒吸收心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的理論方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自身的定位、方法、目標(biāo)等，以迅速適應(yīng)新技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)和社會大眾對社會教育的新需求。2017年頒布的《中華人民共和國公共圖書館法》明確規(guī)定：“公共圖書館是開展社會教育的公共文化設(shè)施”，首次以法律的形式確定了社會教育是公共圖書館的法定職能。

公共圖書館作為公共文化服務(wù)和開展全民閱讀工作的重要陣地，在推動全民閱讀，實(shí)施“文化潤疆”工程中承擔(dān)著重要的角色和任務(wù)，如何在閱讀推廣活動中更好地實(shí)現(xiàn)新疆公共圖書館的社會教育價值，推動鑄牢全疆各族讀者中華民族共同體意識，對新疆各級公共圖書館的發(fā)展方向與目標(biāo)具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

1 閱讀推廣實(shí)現(xiàn)社會教育價值的邏輯路徑

1.1 閱讀推廣與文獻(xiàn)價值判斷

在公共圖書館閱讀推廣活動中，推廣主體是圖書館（館員），推廣對象是讀者，推廣的客體是具體的文獻(xiàn)。無論是實(shí)體文獻(xiàn)還是數(shù)字資源，圖書館首要考慮的是：選擇推廣什么文獻(xiàn)、文獻(xiàn)有什么樣的社會價值、會產(chǎn)生什么樣的影響？這一系列判斷都基于圖書館對文獻(xiàn)內(nèi)容的價值判斷、對讀者需求的了解，以及對社會主流文化核心價值的把握，甚至是圖書館對自身文化使命和歷史定位的審視。文獻(xiàn)價值一方面體現(xiàn)在文獻(xiàn)內(nèi)容承載的價值，另一方面體現(xiàn)在文獻(xiàn)版本承載的價值，兩者都具備社會教育價值。圖書館主體選擇推廣哪些文獻(xiàn)，就是對其特定社會教育價值觀念的認(rèn)可和推崇，以及對閱讀活動在提升全民族的文化素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、法治素養(yǎng)、品德素養(yǎng)，增進(jìn)文化認(rèn)同，增強(qiáng)民族凝聚力等方面所發(fā)揮的積極作用的肯定?？傊诰唧w的閱讀推廣活動中，圖書館往往把文獻(xiàn)中被選擇的價值置于更加凸顯的位置，在表達(dá)自身的文化價值理念的同時，獲得讀者的情感認(rèn)同或價值認(rèn)可，激發(fā)讀者閱讀欲望，進(jìn)而影響讀者內(nèi)在的價值觀念和外在的文化面貌。

1.2 閱讀推廣與文獻(xiàn)價值解讀

數(shù)字閱讀、短視頻及消費(fèi)主義盛行于當(dāng)下社會，讀者大量的閱讀時間被“快文化”擠占，從整個社會面來說，讀者閱讀的興趣和需求不僅沒有衰減，反而逐步提升，但圖書閱讀率增長放緩，甚至下降。其中一個重要原因是文化、出版行業(yè)出現(xiàn)了大量對文獻(xiàn)價值解讀的新業(yè)態(tài)，如短視頻、音頻等閱讀推廣行為，讀者中出現(xiàn)了“觀書”“聽書”等新“碎片化”的閱讀形式。相對于上述閱讀推廣行為，圖書館的閱讀推廣形式過于理性和泛化，拘泥于對文獻(xiàn)內(nèi)外特征客觀化描述和對文獻(xiàn)價值的規(guī)范化說明，忽視了自身對文獻(xiàn)價值的主觀評價與判斷，讀者很難快速抓住文獻(xiàn)的核心價值，引發(fā)價值認(rèn)同，觸發(fā)閱讀興趣，形成閱讀行為。圖書館的任務(wù)不僅在于保證圖書館的大門永遠(yuǎn)敞開，還要讓這扇大門具有吸引力。在當(dāng)前的閱讀推廣中，圖書館應(yīng)以主體身份，緊密結(jié)合時代文化語境，通過創(chuàng)造性闡釋文獻(xiàn)的時代意義和歷史意義，不斷地激活文獻(xiàn)中隱藏著的新活力與新價值，激發(fā)讀者潛在的閱讀興趣與閱讀需求。

1.3 閱讀推廣與文獻(xiàn)價值實(shí)現(xiàn)

閱讀推廣活動也是文獻(xiàn)服務(wù)，圖書館規(guī)劃文獻(xiàn)建設(shè)、文獻(xiàn)采編、地方文獻(xiàn)收集整理、文獻(xiàn)借閱流通、文獻(xiàn)開發(fā)利用等，都體現(xiàn)著對文獻(xiàn)及文獻(xiàn)所承載文化價值的判斷和解讀。閱讀推廣的字面含義是向讀者推介文獻(xiàn)，深層意義是向讀者推送經(jīng)過圖書館篩選的圖書文獻(xiàn)，其目的是向讀者傳遞文獻(xiàn)本身蘊(yùn)含的社會價值，以此來引導(dǎo)讀者豐富自身的精神世界，構(gòu)建自身價值體系。所以，圖書館有選擇性地進(jìn)行閱讀推廣，就是在有選擇性地進(jìn)行價值推廣，閱讀推廣的核心使命就在于推廣特定文獻(xiàn)的價值，而文獻(xiàn)價值的實(shí)現(xiàn)恰是圖書館實(shí)現(xiàn)社會教育價值的首要途徑。

2 閱讀推廣在“文化潤疆”中的社會教育價值

“文化潤疆”是讓新疆各民族在中華文化這一母體中持續(xù)汲取營養(yǎng)以充實(shí)自我和強(qiáng)健自身，進(jìn)而為其在新時代的中華民族共同體建設(shè)與治理實(shí)踐提供內(nèi)在文化支撐和持續(xù)性精神動力。第三次中央新疆工作座談會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要將中華民族共同體意識教育納入新疆干部教育、青少年教育、社會教育，教育引導(dǎo)各族干部群眾樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，讓中華民族共同體意識根植心靈深處?！拌T牢中華民族共同體意識”是習(xí)近平總書記對“文化潤疆”事業(yè)提出的具體要求，也為新疆公共圖書館事業(yè)的發(fā)展指明了新方向，設(shè)定了新起點(diǎn)。

目前，圖書館開展閱讀推廣的形式與內(nèi)容大多是從文化活動的角度展開的，針對不同讀者群體的生活習(xí)俗、文化背景、教育水平等情況，有選擇性地凸顯、闡釋文獻(xiàn)的社會教育價值，以閱讀推廣為載體，指導(dǎo)讀者個體具體的能動行為。不同讀者個體在接受了同等的社會教育后，就會逐漸培養(yǎng)起完整且趨同的價值觀。全疆各級公共圖書館作為專事文獻(xiàn)管理的公共文化機(jī)構(gòu)，有責(zé)任與義務(wù)宣揚(yáng)與倡導(dǎo)“鑄牢中華民族共同體意識”這一先進(jìn)文化價值，應(yīng)該自覺地發(fā)揮主觀能動作用，通過閱讀推廣這一載體表達(dá)自身“鑄牢中華民族共同體意識”的文化主張，在對文獻(xiàn)的選擇性推廣過程中實(shí)現(xiàn)圖書館在“鑄牢中華民族共同體意識”方面對各族讀者的教育引導(dǎo)，對新疆社會文化施以影響，實(shí)現(xiàn)“推書以傳道”。

3 閱讀推廣的社會教育價值實(shí)現(xiàn)

“文化潤疆”下的圖書館閱讀推廣活動，在“鑄牢中華民族共同體意識”的價值選擇和價值解讀的前提下，應(yīng)注重文潤人心的組織方式，即社會教育價值的實(shí)現(xiàn)方式?！皾櫋笔且环N歷時的、泛在的、無界的、自然的方式，是各族讀者更樂于接受、更符合人性需求的社會教育實(shí)現(xiàn)方式。“文化潤疆”是一個長期“浸潤”的過程，要建立持續(xù)性的閱讀推廣內(nèi)容長效機(jī)制。一切手段都是為內(nèi)容服務(wù)的，閱讀推廣的社會教育價值的實(shí)現(xiàn)，其根本在文獻(xiàn)價值的實(shí)現(xiàn)，閱讀推廣的核心必然在文獻(xiàn)內(nèi)容本身，而不是手段有多豐富，所以，一定要摒棄那種組織幾場熱熱鬧鬧的讀者活動就是開展閱讀推廣的慣有思維。

3.1 做好文獻(xiàn)價值選擇

深入挖掘館藏特色資源，設(shè)立專題閱覽區(qū)、設(shè)置專題書架、編印專題目錄索引將蘊(yùn)含“中華民族共同體意識”的文獻(xiàn)資源以特定專題的形式進(jìn)行揭示，為深入實(shí)施“文化潤疆”工程做好文獻(xiàn)價值選擇。以館藏地方文獻(xiàn)資源為依托，對具有“中華民族共同體意識”的地方文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)整理并建立檔案，對地方文獻(xiàn)中的蘊(yùn)含“中華民族共同體意識”的專題史料整理匯編，為閱讀推廣提供扎實(shí)的文獻(xiàn)支撐。建立“鑄牢中華民族共同體意識”地方文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，為“鑄牢中華民族共同體意識”研究提供二次文獻(xiàn)，為線上閱讀推廣服務(wù)搭建“云平臺”。

3.2 做好文獻(xiàn)價值解讀

以圖書館為主體的文獻(xiàn)價值解讀，不僅需要館員具備文獻(xiàn)價值的敏感性，更需要館員具備一定水平的學(xué)科素養(yǎng)，才能準(zhǔn)確生動地解讀文獻(xiàn)價值。圖書館通過閱讀推廣實(shí)施“文化潤疆”工程，就是要開展中華民族共同體教育，要加強(qiáng)各族讀者對中華民族共同體的認(rèn)同，應(yīng)以館藏文獻(xiàn)為依托，以文獻(xiàn)閱讀為宗旨，以增進(jìn)文化認(rèn)同增強(qiáng)文化自信為使命，要充分解讀文獻(xiàn)中“對命運(yùn)共同體的認(rèn)同”“對文化共同體的認(rèn)同”“對政治共同體的認(rèn)同”的教育價值，積極宣傳推廣具有特色的文獻(xiàn)資源，為讀者篩選可讀性強(qiáng)、文化價值高的文獻(xiàn)，最大限度地滿足他們的閱讀需求。更專業(yè)的解讀要引入社會權(quán)威力量，邀請專家學(xué)者參與閱讀推廣活動，為讀者提供專業(yè)而不失生動的文獻(xiàn)解讀服務(wù)，引發(fā)讀者對“鑄牢中華民族共同體意識”的正向討論，激發(fā)讀者閱讀文獻(xiàn)的熱情。如邀請專注于“文化潤疆”研究的專家學(xué)者長期擔(dān)任閱讀推廣薦讀人，讓他們以推薦人的身份為閱讀推廣提供專業(yè)的指導(dǎo)，確保閱讀推廣主題的連貫性和系統(tǒng)性。

3.3 打造閱讀推廣矩陣

新疆各級公共圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)和閱讀推廣組織實(shí)施能力差距較大。在文獻(xiàn)價值選擇、文獻(xiàn)價值解讀和文獻(xiàn)價值實(shí)現(xiàn)上，基層圖書館能力有限，且容易出現(xiàn)偏差。單個圖書館閱讀推廣的影響力和號召力也是有限的，應(yīng)從全民閱讀的資源共建共享、核心價值提煉方面，集中打造閱讀共同體協(xié)同推廣，強(qiáng)化區(qū)域聯(lián)動，推動資源的整合和協(xié)調(diào)，創(chuàng)新活動的形式和載體，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱、以上帶下、上下聯(lián)動的公共圖書館閱讀推廣矩陣。

4 結(jié)語

圖書館是閱讀推廣活動的主體，決定著閱讀推廣在社會教育中所能達(dá)到的效果和水平，在實(shí)施“文化潤疆”的過程中，“鑄牢中華民族共同體意識”的社會教育價值應(yīng)由圖書館通過閱讀推廣活動來實(shí)現(xiàn)。圖書館應(yīng)能產(chǎn)生自己的影響力，做文獻(xiàn)價值意義的創(chuàng)造者和維護(hù)者、新疆故事的陳述者和傳承者。

在“文化潤疆”時代背景下，新疆各級公共圖書館社會教育的環(huán)境和條件在不斷變換，但圖書館社會教育的使命擔(dān)當(dāng)沒有變。一方面要堅持“鑄牢中華民族共同體意識”這一核心價值理念，堅守圖書館參與社會教育的角色定位與功能定位，主動承擔(dān)社會教育責(zé)任。另一方面，要繼續(xù)推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新，堅持公共圖書館使命和服務(wù)特色，創(chuàng)新服務(wù)模式，加強(qiáng)區(qū)域協(xié)作，強(qiáng)化資源建設(shè)，向特色化、智慧化方向發(fā)展，讓新疆各級公共圖書館在閱讀推廣中實(shí)現(xiàn)文潤人心的社會教育價值。

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