共享經(jīng)濟(jì)下高職舞臺(tái)創(chuàng)意應(yīng)用型人才創(chuàng)新培養(yǎng)研究

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

胡威，女，重慶南川人，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：戲劇影視、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

[ 基金項(xiàng)目 ]

重慶市教育委員會(huì)科學(xué)技術(shù)研究計(jì)劃“VR-CAVE在戲劇舞臺(tái)空間設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究”青年項(xiàng)目資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：KJQN202004402）、2021年重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目“新媒體技術(shù)融入戲劇舞臺(tái)空間藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展研究”課題階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：2021XJKTYB62）、2020年重慶市教育委員會(huì)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“5G+AI時(shí)域下高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)新“三教”2.0教學(xué)體系研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：202655，主持人：胡威）階段性成果之一、2021年重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職院?！叭谒木S五聯(lián)”線上教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以交互類課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)：SWJWJG202101）、重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院VR互動(dòng)裝置空間數(shù)字化呈現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)推廣中心資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021XJ ZX01）。

[ 摘要 ]

共享經(jīng)濟(jì)下高職院校舞臺(tái)創(chuàng)意應(yīng)用型人才創(chuàng)新培養(yǎng)存在培養(yǎng)理念滯后、培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)、課程結(jié)構(gòu)隨意、教學(xué)團(tuán)隊(duì)薄弱、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式單一等困境，從創(chuàng)新教育理念和構(gòu)建共享機(jī)制、共享師資資源庫(kù)、“多元化、多形式、多途徑、多渠道 ”立體化人才培養(yǎng)模式提出舞臺(tái)文化創(chuàng)意應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的對(duì)策，推動(dòng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新。

[ 關(guān)鍵詞 ]

創(chuàng)意應(yīng)用型;高職;舞臺(tái)文化;共享經(jīng)濟(jì)

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》指出：堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)。習(xí)近平總書記就加快發(fā)展職業(yè)教育做出了重要指示：加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì)。共享經(jīng)濟(jì)，作為一種新型的經(jīng)濟(jì)模式出現(xiàn)在人們生活的各個(gè)方面，也給市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和生活方式帶來(lái)了新的變革。舞臺(tái)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為傳承傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的交叉學(xué)科，是我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的重要組成部分。據(jù)我國(guó)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，倫敦、紐約、東京等創(chuàng)意應(yīng)用型人才比例分別為14%、12%、15%，而這一數(shù)據(jù)在我國(guó)的一線城市上海卻不足0.1%，這表明我國(guó)缺乏創(chuàng)意應(yīng)用型人才。因此，迫切需要高職院校培養(yǎng)一批創(chuàng)意應(yīng)用型人才。

1 共享經(jīng)濟(jì)下高職舞臺(tái)創(chuàng)意應(yīng)用型人才創(chuàng)新培養(yǎng)的重要背景

近年來(lái)，我國(guó)在高等職業(yè)教育舞臺(tái)創(chuàng)意人才培養(yǎng)方面基本形成了明確的分工，研究型與職業(yè)應(yīng)用型分開(kāi)培養(yǎng)，由此職業(yè)教育承擔(dān)了大部分實(shí)踐應(yīng)用型培養(yǎng)任務(wù)，特別是在5G時(shí)代，人們的審美標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始向更高的方面重新構(gòu)建，這對(duì)文化創(chuàng)意應(yīng)用型人才提出了更高的要求。目前的職業(yè)教育雖然對(duì)舞蹈表演與道具設(shè)置方面已經(jīng)開(kāi)始重視并探索出了一些相對(duì)成熟的培養(yǎng)機(jī)制，但是“舞臺(tái)創(chuàng)意應(yīng)用”這個(gè)復(fù)合學(xué)科的人才培養(yǎng)則是一個(gè)新生事物，培養(yǎng)創(chuàng)意應(yīng)用型人才是以職業(yè)教育技能型和企業(yè)為主導(dǎo)，融合高端文化創(chuàng)意創(chuàng)新，是職業(yè)院校人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式發(fā)展的必要途徑。那么在這一語(yǔ)境下對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才就勢(shì)在必行。

2 高職院校創(chuàng)意應(yīng)用型人才創(chuàng)新培養(yǎng)的困境分析

高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中重實(shí)踐輕理論，但這一培養(yǎng)方法不適合“創(chuàng)新培養(yǎng)”。在共享經(jīng)濟(jì)模式的推動(dòng)下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)對(duì)人才創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)的需求也迎來(lái)了嶄新的變化，在實(shí)際教學(xué)中，高職院校創(chuàng)意應(yīng)用型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)還存在很多問(wèn)題。

2.1 培養(yǎng)理念相對(duì)滯后，培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)

一是認(rèn)知理念滯后。共享經(jīng)濟(jì)模式下重慶市大部分應(yīng)用型高職院校在創(chuàng)意人才培養(yǎng)教學(xué)理念上，對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀和舞臺(tái)認(rèn)知理性培養(yǎng)不夠。以傳統(tǒng)教學(xué)的教師為中心，傳統(tǒng)的教學(xué)理念大部分重理論輕實(shí)踐，在大力發(fā)展職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，部分高職院校又以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重實(shí)踐性教學(xué)，在上專業(yè)實(shí)踐課、職業(yè)化課、理論課時(shí)，比例設(shè)置得不均衡，讓學(xué)生在參與企業(yè)實(shí)踐時(shí)，缺少基礎(chǔ)理論作為支撐，難以滿足高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)意思維的差異化需求。二是培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)。對(duì)培養(yǎng)技能型復(fù)合人才、高級(jí)技工人才、文化創(chuàng)意創(chuàng)新一體化技能人才等認(rèn)識(shí)籠統(tǒng)，也對(duì)深入企業(yè)對(duì)行業(yè)與市場(chǎng)需求進(jìn)行預(yù)測(cè)分析、行業(yè)的革新與需求、對(duì)口定位、無(wú)縫銜接的認(rèn)知籠統(tǒng)。

2.2 課程結(jié)構(gòu)隨意，缺乏創(chuàng)新系統(tǒng)對(duì)接

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案是以模塊為核心呈現(xiàn)的，舞臺(tái)專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型學(xué)科。一是在設(shè)置模塊時(shí)涉及了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，課程設(shè)置相對(duì)混雜，在處理各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的比例的把握上，隨意性較大，主觀性強(qiáng)。二是沒(méi)有建立統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程體系不完善。共享經(jīng)濟(jì)下高職創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)必須滲透相應(yīng)的創(chuàng)意元素，產(chǎn)業(yè)運(yùn)作，集合文化、創(chuàng)意、產(chǎn)業(yè)、人才等統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，綜合教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，積淀文化創(chuàng)意，提高創(chuàng)意素養(yǎng)，但因編寫課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行跨學(xué)科的調(diào)研，也沒(méi)有有效處理創(chuàng)意文化課程與產(chǎn)業(yè)對(duì)接服務(wù)課程的關(guān)系，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐技能、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)技能、產(chǎn)業(yè)運(yùn)作技能與創(chuàng)新素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作等的對(duì)立與糅合。

2.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱

一是師資力量不足。目前隨著共享經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)院校都爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)此類相關(guān)專業(yè)，如傳媒類的很多復(fù)合學(xué)科的新型專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，特別缺乏培養(yǎng)創(chuàng)意應(yīng)用型人才的教師。

二是教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)建設(shè)不合理。因?qū)I(yè)特色，教師年齡結(jié)構(gòu)偏差，職稱結(jié)構(gòu)以中、初級(jí)為主，缺乏梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，以我校為例，傳媒類專業(yè)教師普遍“年輕化”，青年教師的加入雖然帶來(lái)了很多活力和新技術(shù)，但青年教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、崗位技能等相對(duì)薄弱，不利于青年教師的成長(zhǎng)，難以提高教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)此以往影響專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)意應(yīng)用型人才創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.4 創(chuàng)意應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式單一

一是高職院校在課程設(shè)置、專業(yè)調(diào)整、培養(yǎng)目標(biāo)等方面沒(méi)有對(duì)口專業(yè)特色之間的差異，沒(méi)有細(xì)化專業(yè)特色，沒(méi)有對(duì)專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化研究。二是在教學(xué)方法的探索上，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神;校企合作上，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)共同研發(fā)。

3 基于共享資源平臺(tái)的高職院校舞臺(tái)創(chuàng)意應(yīng)用型人才創(chuàng)新培養(yǎng)的對(duì)策

共享資源平臺(tái)是基于共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代潮流下，利用其個(gè)性化特征對(duì)接市場(chǎng)需求的產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式，師生通過(guò)共享資源平臺(tái)了解其崗位職責(zé)、需求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意應(yīng)用型人才創(chuàng)新培養(yǎng)與個(gè)性化特色的融合，實(shí)現(xiàn)“人才、資源、技術(shù)”共享。

3.1 提升高職院校舞臺(tái)創(chuàng)意應(yīng)用型人才的創(chuàng)新教育理念

隨著新媒介、高科技的高速推動(dòng)，我國(guó)高等職業(yè)教育在共享經(jīng)濟(jì)大背景下，將面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一是建立系統(tǒng)的文化創(chuàng)意應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)文化創(chuàng)意應(yīng)用型人才為核心，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力，引用新型職業(yè)教學(xué)方法、信息化教學(xué)技術(shù)支持創(chuàng)意應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。高職院校舞臺(tái)創(chuàng)意應(yīng)用型人才的創(chuàng)新教育必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)意能力等，實(shí)現(xiàn)萬(wàn)眾創(chuàng)新，提高技術(shù)創(chuàng)新能力。二是精準(zhǔn)培養(yǎng)對(duì)口人才，對(duì)口定位，采用信息化教學(xué)手段，共享高質(zhì)量的教學(xué)資源、最新的教學(xué)信息、最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)等。高職院校要培養(yǎng)學(xué)生員工人事關(guān)系意識(shí)，根據(jù)企業(yè)不同需求，劃分員工能力差異，識(shí)別員工個(gè)性化能力，構(gòu)建新型的共享臨時(shí)團(tuán)隊(duì)，共享教學(xué)資源實(shí)踐平臺(tái)，團(tuán)結(jié)合作，提升學(xué)習(xí)與工作效率。

3.2 構(gòu)建共享機(jī)制

一是建立相關(guān)運(yùn)行機(jī)制。高等職業(yè)院校在培養(yǎng)舞臺(tái)文化創(chuàng)意應(yīng)用型人才時(shí)順應(yīng)科技時(shí)代發(fā)展的要求，構(gòu)建職業(yè)智能師資共享網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享教學(xué)資源。形成新一代信息化共享專業(yè)群，建立具有影響力的相關(guān)學(xué)科共享平臺(tái)和課程網(wǎng)絡(luò)體系，制定一套系統(tǒng)的高職院校舞臺(tái)文化創(chuàng)意應(yīng)用型專業(yè)課程創(chuàng)意設(shè)計(jì)戰(zhàn)略。積極引進(jìn)知名企業(yè)（如大型節(jié)目制作中心等）、演藝集團(tuán)（戲劇進(jìn)校園公益活動(dòng)）及中小企業(yè)，共享考核和教學(xué)制度、管理制度、教學(xué)把控制度等，明確相關(guān)責(zé)任制，建立“產(chǎn)教共享，校企一體”運(yùn)行機(jī)制。二是建立創(chuàng)意應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校在打造舞臺(tái)文化創(chuàng)意應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、定位專業(yè)方向時(shí)要按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求變化，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)新技能、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等，設(shè)置與市場(chǎng)相適應(yīng)的課程，構(gòu)建多元化課程體系，構(gòu)建統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校要結(jié)合多元化的應(yīng)用實(shí)踐性和創(chuàng)意理論性的人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)工種、崗位需求與定點(diǎn)招生融合，結(jié)合工作流程、產(chǎn)業(yè)運(yùn)作、創(chuàng)意素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、實(shí)施”三位一體，使學(xué)生盡快融入企業(yè)。

3.3 構(gòu)建共享師資資源庫(kù)

一是共享優(yōu)質(zhì)師資資源庫(kù)。創(chuàng)意應(yīng)用型教師是創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)鍵，也是學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新能力的指導(dǎo)者和開(kāi)發(fā)者，高職院校教師應(yīng)具備多元化思維的教學(xué)理念，才能根據(jù)學(xué)生個(gè)性化實(shí)踐技能及時(shí)更新教學(xué)方法和創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，多元化的職業(yè)教育不再是傳統(tǒng)模塊化的職業(yè)教育。共享“雙師型+創(chuàng)意型+科研型”師資隊(duì)伍，建立產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，整合“行業(yè)+學(xué)校+企業(yè)”師資保障體系。高職院校用“專兼、引進(jìn)、培養(yǎng)”打造一支“高質(zhì)量、高素質(zhì)、高技能”的師資力量。引進(jìn)行業(yè)高端技術(shù)人才、業(yè)務(wù)骨干，利用行業(yè)能工巧匠對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知，分析市場(chǎng)所需的崗位職業(yè)要求和應(yīng)用型實(shí)踐技能，開(kāi)辟校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)接教師企業(yè)掛職，深化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式;采取對(duì)口教學(xué)的方式，細(xì)化專業(yè)教研室，著重培養(yǎng)骨干教師，以“深化實(shí)踐、加強(qiáng)應(yīng)用、擴(kuò)充數(shù)量”為基本原則，以“傳承文化、提高素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)意”為核心，在校企合作中實(shí)現(xiàn)專兼互聘、整合共享。二是優(yōu)化資質(zhì)結(jié)構(gòu)。職業(yè)院校要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)“老、中、青”梯隊(duì)式教師團(tuán)隊(duì)，老教師與青年教師深度融合，青年教師在擁有新技術(shù)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)老教師豐富的文化內(nèi)涵與教育經(jīng)驗(yàn)，老教師也要學(xué)習(xí)青年教師的新技能和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，組建“老帶新”師資團(tuán)隊(duì)、行業(yè)從業(yè)人員與教師交叉融合團(tuán)隊(duì)，共享實(shí)踐教學(xué)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共享經(jīng)濟(jì)模式下師資資源的數(shù)據(jù)化管理。

3.4 構(gòu)建高職院校“多元化、多形式、多途徑、多渠道”的立體化人才培養(yǎng)模式

一是深化校企合作。共享經(jīng)濟(jì)下新媒介不斷更新升級(jí)，企業(yè)與高職院校之間的合作是為了加強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的工作能力。創(chuàng)意應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案同樣不能偏離根本，必須加強(qiáng)校企合作，但合作培養(yǎng)與其他類型人才培養(yǎng)又有不同。我國(guó)高等職業(yè)教育是以“學(xué)生”為基礎(chǔ)的，在人才培養(yǎng)的同時(shí)要考慮市場(chǎng)性;高職院校對(duì)舞臺(tái)創(chuàng)意應(yīng)用型人才的培養(yǎng)一定要對(duì)市場(chǎng)有清晰的把握，使其能夠配合導(dǎo)演創(chuàng)造出適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)主流市場(chǎng)的舞臺(tái)。二是核心課程結(jié)構(gòu)設(shè)置實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新系統(tǒng)對(duì)接。第一，核心課程理論知識(shí)需要全面。高職院校在設(shè)計(jì)創(chuàng)意應(yīng)用型人才專業(yè)核心課程時(shí)，應(yīng)該收集國(guó)內(nèi)外此類人才培養(yǎng)方案細(xì)則，根據(jù)不同的特點(diǎn)細(xì)化到每一個(gè)方向，教師必須搞清楚每一個(gè)方向的具體目標(biāo)是什么，并且把這些目標(biāo)整理成數(shù)據(jù)表格，再給學(xué)生講授，這樣會(huì)比較明確，有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)購(gòu)買相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生利用自己實(shí)訓(xùn)的時(shí)間分組實(shí)踐，鍛煉學(xué)生實(shí)踐工作能力，加深他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和效果。第二，高職院校創(chuàng)意應(yīng)用型設(shè)計(jì)理論教師需要是項(xiàng)目型導(dǎo)師，必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)意應(yīng)用型設(shè)計(jì)理論教師必須有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且針對(duì)不同的學(xué)生，只有純粹的理論知識(shí)是不行的，學(xué)生必須進(jìn)行實(shí)踐，在這過(guò)程中需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。第三，核心課程開(kāi)設(shè)應(yīng)以復(fù)合應(yīng)用型為主。高職院校學(xué)生只有三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，最后一年為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，因此在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，在為學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多門學(xué)科復(fù)合型開(kāi)設(shè)。第四，在理論課中應(yīng)該增加學(xué)生專業(yè)通識(shí)課的應(yīng)用。三是職業(yè)院校加強(qiáng)與跨國(guó)院校、國(guó)外企業(yè)的合作交流。職業(yè)院校應(yīng)共享國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，引入高效的網(wǎng)絡(luò)共享教育模式到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，提高創(chuàng)意應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)對(duì)接創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn);建立完善系統(tǒng)的、多元化的創(chuàng)意應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，不斷挖掘創(chuàng)意應(yīng)用型人才，為高端創(chuàng)意應(yīng)用型人才共享職業(yè)機(jī)會(huì)和平臺(tái);探索適合高職院校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效途徑，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)意性與積極性。

參考文獻(xiàn)

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