基于互聯(lián)網(wǎng)視域的高校思政教育改革

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

李園，女，山東曹縣人，河北地質(zhì)大學(xué)，助理研究員，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

[ 摘要 ]

社會(huì)主義現(xiàn)代教育理念要求將育人的素質(zhì)教育放在突出位置，思想政治理論課程是我國(guó)社會(huì)主義教育獨(dú)特的教育課程設(shè)置，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及信息化教育的推進(jìn)，通過(guò)在大學(xué)各個(gè)階段的思想熏陶，確保了大學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下，明確正確的人生坐標(biāo)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)視域的高校思政課程改革，通過(guò)信息化教學(xué)手段的發(fā)揮，符合新時(shí)代大學(xué)生思想引導(dǎo)的信息化發(fā)展方向，具有正確的思想政治基礎(chǔ)和與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的時(shí)代特點(diǎn)，既堅(jiān)持了整體性，又強(qiáng)調(diào)了吸引力;通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，將思政教育與互聯(lián)網(wǎng)融合，實(shí)現(xiàn)了一體建設(shè)、一體規(guī)劃、一體教學(xué)的思政教育改革創(chuàng)新，在社會(huì)主義高校思政教育體系中有重要的意義。

[ 關(guān)鍵詞 ]

互聯(lián)網(wǎng)視域;高校思政;教育改革

在梳理互聯(lián)網(wǎng)理念的高效思政課改革建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)德育課程標(biāo)準(zhǔn)和思政教學(xué)要求，不斷擴(kuò)展思政課教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)思政課主題主線，讓高校學(xué)生愿意從教學(xué)過(guò)程中獲得精神的成長(zhǎng)和思想的完善，從而用更為多樣的教學(xué)方式和交互式的教學(xué)方法，引起積極的課堂互動(dòng)，形成具有中國(guó)教育特色的思政教學(xué)創(chuàng)新手段，達(dá)到積極的思想素質(zhì)提升目標(biāo)。

1 明確高校思政課互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)改革的重點(diǎn)，加強(qiáng)課程體系建設(shè)

在開(kāi)展高校思政教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)參考相關(guān)的德育教學(xué)體系，將傳統(tǒng)思政教學(xué)模式變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)化、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多角度講述、課堂辯論、互通有無(wú)、共同提高的教學(xué)方式，增強(qiáng)高校學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同和實(shí)踐參與。

1.1 用互聯(lián)網(wǎng)牽引思政課改革，提升思想政治教育的吸引力

高校思政教學(xué)中，紅色基因是教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，正因?yàn)檫@種紅色基因的思政教育內(nèi)容的薪火相傳，形成了無(wú)私奉獻(xiàn)、努力奮斗的內(nèi)在表現(xiàn)。作為精神文明建設(shè)的重要現(xiàn)實(shí)資源，中國(guó)傳統(tǒng)文化延續(xù)千年，具有很好的歷史意義和教學(xué)價(jià)值。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，用主題主線一致的思政教學(xué)大綱貫穿大學(xué)思政教育全過(guò)程，不但可以更好地教育廣大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，也能夠讓他們從中找到時(shí)代認(rèn)可和社會(huì)認(rèn)同，從而更加努力地將自己的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，形成強(qiáng)大的思想動(dòng)力。在開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)視域思政課程改革過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)一個(gè)熱點(diǎn)話題或社會(huì)議題的討論，組織學(xué)生開(kāi)展課下調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)分組互動(dòng)研究討論，這樣不斷擴(kuò)大學(xué)生參與思政辨析的范圍，給他們更多的思考空間提出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的思想，從而形成較為共性的思政觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上教師再做相關(guān)的引導(dǎo)，就能實(shí)現(xiàn)更為高效的教學(xué)效果。

1.2 用互聯(lián)網(wǎng)化的思政教學(xué)增強(qiáng)課程的感召力和號(hào)召力

新時(shí)代背景下，很多高校對(duì)于思政課程的關(guān)注程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高校學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，由于課業(yè)、就業(yè)等壓力往往更多地關(guān)注專業(yè)課程教育本身的內(nèi)容，雖然思政課程在大學(xué)教育各個(gè)階段都有編排，也有不少的課程教學(xué)內(nèi)容，但高校學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的過(guò)程中，更多的是記憶性的背記知識(shí)內(nèi)容，甚至往往僅限于應(yīng)對(duì)必修課考試，并沒(méi)有從思政課程的內(nèi)涵出發(fā)，去入腦入心地主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅與學(xué)生的認(rèn)知情況有關(guān)，還與思政課教學(xué)的固定模式有關(guān)，沒(méi)有從互聯(lián)網(wǎng)化社會(huì)的發(fā)展出發(fā)，使信息網(wǎng)絡(luò)與思政教育相融合。在高校的思政課堂中，我們看到的大多是教師“照本宣科”，學(xué)生“天馬行空”，沒(méi)有形成教學(xué)的互補(bǔ)，只是一種課堂宣講與被動(dòng)聽(tīng)課，這種教學(xué)模式很難引起學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變重視教材和考試成績(jī)的傳統(tǒng)思想政治課程的思維定式，更多地將社會(huì)發(fā)展、思想進(jìn)步和素質(zhì)提升作為思政課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，重視大學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)參與思政課程的能動(dòng)性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)融入思政課程中，不但從中學(xué)習(xí)知識(shí)，還能從中思考并提出相關(guān)辨析問(wèn)題，用質(zhì)疑的形式，給思政互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革注入新的活力。

1.3 明確課程設(shè)計(jì)方向，用互聯(lián)網(wǎng)助推課程改革

將基于互聯(lián)網(wǎng)視域的思政課設(shè)計(jì)和推送形成體系化的教學(xué)模式，并積極對(duì)接社會(huì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，形成網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)改革的新局面，吸引大學(xué)生積極參與思政課的學(xué)習(xí)，不但在課堂內(nèi)能夠積極地與思政教師開(kāi)展討論式教學(xué)，在課外，也能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思政教育平臺(tái)，積極開(kāi)展思政學(xué)習(xí)，不斷地將思政學(xué)習(xí)的內(nèi)容和精神貫穿于整個(gè)高校學(xué)習(xí)時(shí)代，用新穎的互聯(lián)網(wǎng)思政資源，打造可復(fù)制、可推廣、可擴(kuò)展的思政創(chuàng)新教學(xué)模式，確保大學(xué)生思政教育與時(shí)俱進(jìn)，不斷跟上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新發(fā)展。

2 把住高校思政課互聯(lián)網(wǎng)化的“脈搏”，落實(shí)課程改革要點(diǎn)

作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義立德樹(shù)人教育重要的課程設(shè)置要素，如何為高校思政課通盤“把脈”尤為重要，只有建立迭代發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)思政課程設(shè)置理念，杜絕各自為政的思政課建設(shè)方式，才能根據(jù)思政課學(xué)科建設(shè)的整體要義，采用綜合研究、全過(guò)程管理、一體化布局、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)化實(shí)現(xiàn)等方式將高校思政教學(xué)分門別類，形成循序漸進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)化的教育改革模式，打好基礎(chǔ)，促進(jìn)提高，真正發(fā)揮好思政課教學(xué)在高校教學(xué)中的關(guān)鍵作用。

2.1 優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)思政資源，用信息化提升高校思政課教學(xué)水平

在組織高校的思政課教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)課程大綱和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行初步網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，同時(shí)積極地了解新時(shí)代高校學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)熱門話題的關(guān)注情況，并與教學(xué)大綱相匹配，以互聯(lián)網(wǎng)的傳播力提出思政課堂討論的議題，通過(guò)思維碰撞，形成較為活躍的思政學(xué)習(xí)互動(dòng)模式。好的思政“議題”是一堂優(yōu)秀互聯(lián)網(wǎng)思政課的關(guān)鍵，只有找對(duì)了討論的話題，才能吸引學(xué)生的關(guān)注度和注意力，同時(shí)也會(huì)給他們更多的思考空間和設(shè)問(wèn)方向。正是因?yàn)椤白h題”課程教學(xué)中的話題是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容，這樣就會(huì)讓大學(xué)生形成較高的參與度和附和度，雖然是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這種非“面對(duì)面”形式進(jìn)行思政信息推送，也能形成積極的教學(xué)局面，引起較好的教學(xué)反饋。

2.2 優(yōu)化思政課互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，不斷擴(kuò)展息化思政的輻射面

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與思政課程結(jié)合，這樣的教學(xué)過(guò)程能夠用具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、漸進(jìn)性的思政教學(xué)大綱統(tǒng)籌各階段思政教學(xué)內(nèi)容，確保高校不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都對(duì)經(jīng)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)融合改革的思政課程有較高的認(rèn)可度，從而能夠身體力行，將思政教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化為自己的一言一行，從而真正實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段思政課的教學(xué)目的。利用互聯(lián)網(wǎng)的高效傳播和無(wú)縫對(duì)接，積極優(yōu)化思政課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，即重視課程建設(shè)，也重視課程應(yīng)用，將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的思政課程擴(kuò)展到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成綜合性的教學(xué)效果，更好地為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才有機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)掌握思政理論，獲得思想進(jìn)步和素質(zhì)發(fā)展。

2.3 用新發(fā)展理念綁定互聯(lián)網(wǎng)資源，將創(chuàng)新理論貫穿思政課程

因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)多樣化和思想多元化的環(huán)境，使得當(dāng)前高校學(xué)生個(gè)性更強(qiáng)，不像父輩那樣對(duì)于大學(xué)“象牙塔”具有很強(qiáng)的歸屬感，而是更多地希望通過(guò)自己的努力，使得個(gè)人的發(fā)展更具多樣性。在高校學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們更加注重實(shí)際，對(duì)于無(wú)私奉獻(xiàn)、集體主義這種傳統(tǒng)的社會(huì)主義主流價(jià)值觀認(rèn)同度不高，在面對(duì)集體利益和個(gè)人利益的選擇上往往選擇個(gè)人利益。了解了大學(xué)生的思想狀況，就要因勢(shì)利導(dǎo)，用新時(shí)代的價(jià)值追求綁定互聯(lián)網(wǎng)思政平臺(tái)，用正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀去指導(dǎo)他們?nèi)松陌l(fā)展方向，通過(guò)紅色文化這一標(biāo)志性精神，引領(lǐng)思想建設(shè)，煥發(fā)思政課教學(xué)活力。因?yàn)槲幕鳛槿说囊环N思想集合，是人類社會(huì)互動(dòng)的基礎(chǔ)，所以文化成為社會(huì)發(fā)展的必然引領(lǐng)。新發(fā)展理念是新時(shí)代大學(xué)思政課重要的傳播方向，因此，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思政課，將新發(fā)展理念在社會(huì)發(fā)展中的落點(diǎn)進(jìn)行投射，并將社會(huì)主義精神文明建設(shè)的文化成果進(jìn)行展現(xiàn)，從而讓大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)思政平臺(tái)上受教育、引思考、見(jiàn)行動(dòng)，這樣的思政課才能從根本上促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使他們成為我國(guó)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者。

3 遴選“紅色”內(nèi)容融入互聯(lián)網(wǎng)思政，確保思政課教育核心競(jìng)爭(zhēng)力

從高校思政教育的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，應(yīng)該根據(jù)不同階段大學(xué)生的所思所想，分類指導(dǎo)相關(guān)的思政課程應(yīng)用，將中華民族傳統(tǒng)的道德規(guī)范和紅色基因融入其中，并且構(gòu)建適合不同階段大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)思政教學(xué)方式，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

3.1 引入新經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)容，提升互聯(lián)網(wǎng)思政課的現(xiàn)實(shí)意義

如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了社會(huì)發(fā)展的各個(gè)層面，經(jīng)濟(jì)是社會(huì)正常運(yùn)行的“大動(dòng)脈”，而消費(fèi)作為保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的一種形式，能夠直接反饋社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。隨著信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的嵌入，新經(jīng)濟(jì)消費(fèi)也漸漸成為當(dāng)代中國(guó)社會(huì)重要的經(jīng)濟(jì)消費(fèi)形式，特別是作為永立時(shí)代潮頭的大學(xué)生，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)更加關(guān)注，可以說(shuō)當(dāng)代大學(xué)校園每一個(gè)消費(fèi)角落都有互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的身影?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)通過(guò)其高效的支付形式、便捷的攜帶方式和可靠的隱私脫敏保護(hù)，對(duì)大學(xué)生消費(fèi)觀的變革起到了“推波助瀾”的作用。作為當(dāng)代大學(xué)生日常消費(fèi)中的最重要手段，互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)平臺(tái)已經(jīng)成為大學(xué)校園的獨(dú)特風(fēng)景線。為了引導(dǎo)大學(xué)生正確的消費(fèi)觀，應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)思政課的平臺(tái)，用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)傳播形式，積極引導(dǎo)他們合理消費(fèi)，并在信息化大背景下，將思政教育與消費(fèi)觀培育通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)載體進(jìn)行融合促進(jìn)，這種蘊(yùn)含于教育中的互聯(lián)網(wǎng)宣傳，很好地契合了大學(xué)生喜愛(ài)利用互聯(lián)網(wǎng)的心理特點(diǎn)，同時(shí)又將思政課的合理消費(fèi)觀和艱苦樸素的價(jià)值理念融入其中，不斷拓展思政教學(xué)的領(lǐng)域，用這種現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，言傳身教，對(duì)大學(xué)生在節(jié)制消費(fèi)習(xí)慣的養(yǎng)成方面有積極的影響。

3.2 提升互聯(lián)網(wǎng)思政課的核心內(nèi)容科學(xué)性，引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)

高校思政教育的發(fā)展，是落實(shí)社會(huì)主義現(xiàn)代教育的重要一環(huán)，它不僅僅是思想建設(shè)的要求，也是落實(shí)素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，只有不斷地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，用更多優(yōu)秀的中華民族文化傳承和道德標(biāo)準(zhǔn)嵌入教學(xué)過(guò)程中，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值變?yōu)榇髮W(xué)生實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的動(dòng)力，確保思政教育入腦入心，為思政課教育發(fā)展保駕護(hù)航?；ヂ?lián)網(wǎng)思政課程改革建設(shè)與應(yīng)用必須選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。在思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容上可以多講精神傳承，并加以總結(jié)提升，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)主義教育的特點(diǎn)，可以更好地對(duì)大學(xué)生從思想上、行動(dòng)上產(chǎn)生積極的影響，使他們充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的思想是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是推動(dòng)歷史發(fā)展的重要力量。中華民族的奮斗精神是社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)在需要與建設(shè)的支撐環(huán)節(jié)，也是中華民族走向復(fù)興的歷史需要。用中華民族的精神傳承作為現(xiàn)代思政教學(xué)的核心內(nèi)涵，不但可以更好地教育廣大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，也能夠讓他們從中找到時(shí)代認(rèn)可和社會(huì)認(rèn)同，從而更加努力地將自己的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，形成強(qiáng)大的思想動(dòng)力。

3.3 重視互聯(lián)網(wǎng)思政課程科學(xué)化發(fā)展設(shè)計(jì)水平，去偽存真構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源

為了使不同階段的大學(xué)思政課程的互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合設(shè)計(jì)都能做到精益求精、凝聚共識(shí)，高校思政教育主管部門應(yīng)該通力協(xié)調(diào)，開(kāi)展課程素材篩選，積極地從各種現(xiàn)實(shí)和歷史事例中找出符合思政課教學(xué)的經(jīng)典案例，并且根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)問(wèn)、分析和模擬課件規(guī)劃，這樣才能將事例內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)融會(huì)貫通，確保大學(xué)生能夠在不同的教育學(xué)習(xí)階段從思政課中汲取養(yǎng)分，獲得成長(zhǎng)，也讓高?；ヂ?lián)網(wǎng)思政教改更具有效性和延續(xù)性。在開(kāi)展相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)思政內(nèi)容的設(shè)置過(guò)程中，也不能一成不變，必須常換常新，讓網(wǎng)上思政課教學(xué)引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)也能促使他們進(jìn)行積極的課堂思考和課下探討，從而將思政課的教學(xué)場(chǎng)景延伸到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與思考獲得思想的凈化與提升，從而使其受益終生。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于互聯(lián)網(wǎng)視域的高校思政課改與大學(xué)思政教育的發(fā)展息息相關(guān)，是落實(shí)社會(huì)主義現(xiàn)代大學(xué)教育的重要一環(huán)，它不但是思想政治教育的創(chuàng)新，也是落實(shí)素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，只有不斷地促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)思政教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，用科學(xué)的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能將我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值變?yōu)楫?dāng)代大學(xué)生的精神動(dòng)力，確保思政教育入腦入心，為社會(huì)主義教育發(fā)展保駕護(hù)航。

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