農(nóng)村留守兒童語(yǔ)言使用影響因素評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建

冀芳

（長(zhǎng)安大學(xué) 人文學(xué)院，陜西西安 710064）

留守兒童是指由于父母雙方或一方外出務(wù)工，被留在戶籍所在地，無(wú)法與父母生活在一起的未成年孩子[1]。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)普遍存在留守兒童現(xiàn)象，《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2017》數(shù)據(jù)顯示，截止2016年，我國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量為1 726.29萬(wàn)[2]。民政部組織開(kāi)發(fā)的全國(guó)農(nóng)村留守兒童和困境兒童信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示，2018年全國(guó)共有農(nóng)村留守兒童697萬(wàn)余人，96%的農(nóng)村留守兒童由祖父母或者外祖父母照顧，其中義務(wù)教育階段兒童占比78.2%。由于缺少父母監(jiān)督，祖輩監(jiān)護(hù)人文化水平較低、無(wú)力監(jiān)管與疏于管理，加劇了農(nóng)村留守兒童的各類(lèi)問(wèn)題，這勢(shì)必嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長(zhǎng)。近年來(lái)，關(guān)于留守兒童的研究增多，較多關(guān)注父母外出務(wù)工對(duì)留守兒童的影響[3-4]、留守兒童現(xiàn)狀及教育問(wèn)題等方面[5-9]?！?019年度中國(guó)留守兒童心靈狀況白皮書(shū)》數(shù)據(jù)顯示，55.3%的留守兒童所在學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)館，62.3%的留守兒童所在的學(xué)校沒(méi)有計(jì)算機(jī)房。通過(guò)實(shí)地調(diào)研，還發(fā)現(xiàn)留守兒童所在農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)言教育資源相比城市更加匱乏。在留守兒童存在的諸多問(wèn)題中，普通話使用情況常被忽略，學(xué)界對(duì)該類(lèi)現(xiàn)象的關(guān)注也不多。伏干[10]通過(guò)調(diào)研江蘇省阜寧縣中小學(xué)生留守兒童，研究了年齡、性別、父母是否外出務(wù)工等因素對(duì)留守兒童在學(xué)校與家庭中語(yǔ)言使用的影響。李金鳳等[11]通過(guò)調(diào)研江西省湖口縣農(nóng)村學(xué)前留守兒童，分析了語(yǔ)言態(tài)度、語(yǔ)言環(huán)境對(duì)兒童語(yǔ)言使用的影響?，F(xiàn)有的研究成果為分析農(nóng)村留守兒童的語(yǔ)言使用的影響情況提供了很好的資料與思路，但仍存在兩個(gè)不足。一是尚未關(guān)注語(yǔ)言管理因素對(duì)留守兒童語(yǔ)言使用的影響。二是忽略了一些個(gè)體特征因素對(duì)留守兒童語(yǔ)言使用的影響?；诖?，本文以陜西省農(nóng)村留守兒童為調(diào)研對(duì)象，構(gòu)建留守兒童語(yǔ)言使用影響因素的評(píng)價(jià)模型，并從語(yǔ)言管理、語(yǔ)言態(tài)度、個(gè)體特征等方面分析留守兒童語(yǔ)言使用情況，以期充實(shí)該領(lǐng)域的研究。

一、研究方法

（一）變量設(shè)計(jì)

1.被解釋變量

結(jié)合伏干[10]關(guān)于留守兒童語(yǔ)言使用情況的變量設(shè)計(jì)，本文將“母方言”與“普通話”作為留守兒童語(yǔ)言使用的選擇結(jié)果。在母方言中，如混合使用少量的普通話，則視為母方言選擇；在普通話中，如混合使用少量的母方言，則視為普通話選擇。因此，不存在母方言與普通話都選擇的情況。界定“語(yǔ)言使用”（YYSY）為“0～1”虛擬變量，其中，0表示選擇母方言，1表示選擇普通話。

2.解釋變量

本文將“語(yǔ)言管理”（YYGL）和“語(yǔ)言態(tài)度”（YYTD）設(shè)計(jì)為主要的解釋變量。其中，語(yǔ)言管理是指通過(guò)各種語(yǔ)言干預(yù)、規(guī)劃或管理的方法改變或影響語(yǔ)言實(shí)踐的具體行為。語(yǔ)言管理是家長(zhǎng)為了提高子女的語(yǔ)言水平，采取措施或以實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，比如，糾正孩子的發(fā)音、有意提高某種語(yǔ)言的使用頻率、參加課外輔導(dǎo)班、有意讓孩子閱讀某種語(yǔ)言的材料或收看收聽(tīng)某種語(yǔ)言的視聽(tīng)節(jié)目等。語(yǔ)言管理旨在解決語(yǔ)言領(lǐng)域中出現(xiàn)的問(wèn)題，但語(yǔ)言管理的制定與實(shí)施卻受到眾多語(yǔ)言之外因素的影響，這些影響多表現(xiàn)為社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等環(huán)境層面[12]，如國(guó)家對(duì)語(yǔ)言使用的導(dǎo)向、語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。因此，本文將“語(yǔ)言管理”（YYGL）細(xì)分為“語(yǔ)言使用控制”（YYKZ）和“語(yǔ)言環(huán)境管理”（YYHJ）兩個(gè)子變量。如果留守兒童的家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言使用進(jìn)行干預(yù)，就視為對(duì)留守兒童進(jìn)行了語(yǔ)言使用控制，此時(shí)對(duì)其賦值1；如家長(zhǎng)對(duì)留守兒童無(wú)要求或態(tài)度含糊，則賦值0。如果留守兒童所在村落有關(guān)于普通話推廣宣傳、課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，或者能夠接觸到針對(duì)兒童的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課程，則視為實(shí)施了語(yǔ)言環(huán)境管理，此時(shí)對(duì)其賦值1；如缺少上述的環(huán)境表現(xiàn)，則賦值0?！罢Z(yǔ)言態(tài)度”（YYTD）包括監(jiān)護(hù)人方言慣性（FYGX）與兒童普通話態(tài)度（EPTD）兩個(gè)子變量。語(yǔ)言態(tài)度是人們對(duì)某種語(yǔ)言價(jià)值的評(píng)價(jià)及其行為的傾向，是一個(gè)主觀性的變量。因此，對(duì)監(jiān)護(hù)人方言慣性（FYGX）與兒童普通話態(tài)度（EPTD）子變量采取李克特五級(jí)量表法進(jìn)行測(cè)度，即“1～5”依次表示：“非常不同意”“不同意”“說(shuō)不上”“同意”和“非常同意”。

3.控制變量

為控制可能影響留守兒童語(yǔ)言使用的其他因素，本文控制變量主要考慮個(gè)體特征，主要包括家庭月均收入、家長(zhǎng)教育程度、外出務(wù)工時(shí)長(zhǎng)等因素。

模型各變量具體符號(hào)與定義如表1所示。

表1 變量定義

（二）模型構(gòu)建

本文建立異方差的Probit模型，來(lái)分析語(yǔ)言管理、語(yǔ)言態(tài)度對(duì)留守兒童主講普通話的影響，具體模型為：

其中，i為調(diào)研樣本的個(gè)數(shù)，α為常數(shù)項(xiàng)，β1、β2、β3、β4、γ 分別表示語(yǔ)言使用控制、語(yǔ)言環(huán)境管理、監(jiān)護(hù)人方言慣性、兒童普通話態(tài)度、系列控制變量的系數(shù)，C為系列控制變量的符號(hào)，ε為誤差項(xiàng)。為了解決語(yǔ)言使用控制、語(yǔ)言環(huán)境管理變量的分布數(shù)值呈右偏態(tài)的問(wèn)題，本文借鑒Rossi的方法，將變量均加上1，然后取對(duì)數(shù)[13]。

留守兒童的父母多外出務(wù)工，其對(duì)留守兒童的語(yǔ)言使用控制與監(jiān)護(hù)人的方言慣性對(duì)留守兒童使用普通話有很強(qiáng)的沖突性。這種沖突性主要表現(xiàn)在，留守兒童的父母會(huì)通過(guò)自己或影響監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童進(jìn)行控制以實(shí)現(xiàn)使用普通話的目的，也會(huì)要求監(jiān)護(hù)人多采用普通話與留守兒童進(jìn)行交流，以促進(jìn)留守兒童使用普通話。但是，限于監(jiān)護(hù)人的方言慣性很強(qiáng)，尤其是隔代監(jiān)護(hù)的情況越來(lái)越多，即父母外出務(wù)工后祖父母扮演著留守兒童的實(shí)際監(jiān)護(hù)人，這類(lèi)監(jiān)護(hù)人還是習(xí)慣與留守兒童講方言，這會(huì)導(dǎo)致留守兒童接觸更多的母方言，從而使用母方言。因此，本文借鑒潘越等[14]的研究方法，在式(1)基礎(chǔ)上，增加了語(yǔ)言使用控制（YYKZ）與方言慣性（FYGX）的交乘項(xiàng)，用來(lái)檢驗(yàn)語(yǔ)言使用控制與方言慣性在影響留守兒童使用普通話方面是否具有替代效應(yīng)。具體模型為：

當(dāng) YYKZ為 0時(shí)，即父母或監(jiān)護(hù)人沒(méi)有對(duì)留守兒童使用普通話采取實(shí)際行動(dòng)，則式(2)變化為：

當(dāng) YYKZ為 1時(shí)，即父母或監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童使用普通話采取實(shí)際行動(dòng)，則式(2)變化為：

（三）數(shù)據(jù)來(lái)源

本文主要采取對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和入戶調(diào)研相結(jié)合的方式采集數(shù)據(jù)，先將1個(gè)鄉(xiāng)的中小學(xué)及相關(guān)家庭作為預(yù)調(diào)查點(diǎn)，在研究問(wèn)卷反復(fù)修訂后再進(jìn)行大規(guī)模調(diào)研。本文主要調(diào)研了陜西省商南縣試馬鎮(zhèn)、趙川鎮(zhèn)、金絲峽鎮(zhèn)，山陽(yáng)縣漫川關(guān)鎮(zhèn)，富縣茶坊鎮(zhèn)，府谷縣孤山鎮(zhèn)、鳳縣河口鎮(zhèn)、勉縣定軍山鎮(zhèn)、韓城市龍門(mén)鎮(zhèn)。調(diào)研時(shí)間為2020年6月至9月。留守兒童家庭有父母雙方外出的情況，除調(diào)研父母的語(yǔ)言使用情況，還調(diào)研了祖父母的語(yǔ)言使用情況；家庭有父母作為監(jiān)護(hù)人的，只調(diào)研在家的主要監(jiān)護(hù)人。選取了500戶家庭作為調(diào)研對(duì)象，家里有多個(gè)兒童只調(diào)研一個(gè)，一共發(fā)放500份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷464份，回收率為92.8%。

二、留守兒童語(yǔ)言使用的影響因素

（一）語(yǔ)言使用

如表2所示，在總樣本中，有420名留守兒童主講普通話，其比例超過(guò)90%。即便在未考慮既使用普通話也使用母方言的情況下，這也可說(shuō)明在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)留守兒童日常使用普通話還是很普遍的。由此可見(jiàn)，普通話在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的普及率日趨提高，國(guó)家近年來(lái)普通話的推廣效果顯著。不過(guò)，仍有44名留守兒童主要講母方言，其比例接近10%。在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，主講母方言的留守兒童，多是由祖父母來(lái)監(jiān)護(hù)，年齡趨向于低齡化。

表2 留守兒童語(yǔ)言使用情況

（二）語(yǔ)言管理

在總樣本中，有74名留守兒童會(huì)被家長(zhǎng)要求多使用普通話，其比例為15.9%，且更多是母親或父親為居家監(jiān)護(hù)人的情況，少數(shù)則是父母與留守兒童通話或視頻時(shí)被要求使用普通話，極少數(shù)留守兒童會(huì)因?yàn)橥獬鰟?wù)工的父母要求祖父母對(duì)其施加語(yǔ)言控制來(lái)使用普通話。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，通過(guò)父母要求或者進(jìn)行糾正等方式對(duì)留守兒童進(jìn)行語(yǔ)言控制的情況偏多，極少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)讓留守兒童通過(guò)參加輔導(dǎo)班、興趣班或網(wǎng)絡(luò)課程等方式進(jìn)行語(yǔ)言使用控制。不僅如此，農(nóng)村地區(qū)關(guān)于普通話推廣的宣傳很少見(jiàn)到，也極少有各類(lèi)語(yǔ)言輔導(dǎo)班，外出務(wù)工的父母更少會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程等方式來(lái)影響留守兒童的語(yǔ)言使用。這由多種原因所導(dǎo)致，如：國(guó)家在農(nóng)村地區(qū)普通話宣傳與推廣的力度較前些年有減弱。祖父母作為監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的語(yǔ)言使用重視度不夠，再加上其自身較少使用普通話，更傾向使用母方言。農(nóng)村地區(qū)留守兒童的課外興趣班、輔導(dǎo)班也較少，加之外出務(wù)工父母擔(dān)心留守兒童迷戀手機(jī)，或祖父母的智能手機(jī)普及率極低，這也決定了父母更少會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)影響留守兒童的語(yǔ)言使用。這些現(xiàn)象都是農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)言環(huán)境不佳的表現(xiàn)。

（三）語(yǔ)言態(tài)度

如表3所示，在農(nóng)村地區(qū)，47.4%的監(jiān)護(hù)人對(duì)母方言的態(tài)度持“說(shuō)不上”的態(tài)度，其比例最高。對(duì)母方言持“不同意”與“同意”的比例略相似，分別為24.4%與18.5%，但持“同意”的比例略低于“不同意”。這反映了農(nóng)村地區(qū)留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為母方言并非那么重要。

表3 監(jiān)護(hù)人對(duì)方言重要性評(píng)價(jià)

如表4所示，在監(jiān)護(hù)人的方言習(xí)慣方面，按照是否習(xí)慣使用母方言的標(biāo)準(zhǔn)，將監(jiān)護(hù)人分為“習(xí)慣使用母方言”和“習(xí)慣使用普通話”兩組，該兩組人數(shù)分別為348人與116人，其比例分別為75.0%與25.0%。這表明農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)使用母方言，但是仍有一部分監(jiān)護(hù)人使用普通話。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，使用普通話的監(jiān)護(hù)人多為父母一方居家照顧留守兒童。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，監(jiān)護(hù)人習(xí)慣使用母方言，留守兒童則選擇主講母方言，其比例為81.8%。監(jiān)護(hù)人的母方言習(xí)慣對(duì)留守兒童的語(yǔ)言選擇影響顯著。與此同時(shí)，在監(jiān)護(hù)人習(xí)慣使用母方言的情況下，有74.3%的留守兒童選擇主講普通話。這主要是因?yàn)榱羰貎和雽W(xué)后接觸的普通話教育較多，學(xué)齡后留守兒童已逐漸建立起普通話意識(shí)與使用習(xí)慣。同時(shí)，這也反映了普通話在農(nóng)村地區(qū)的推廣具有一定的效果。

表4 監(jiān)護(hù)人語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)兒童語(yǔ)言選擇的影響

如表5所示，留守兒童對(duì)普通話重要性評(píng)價(jià)持“非常同意”的比例最高，為62.5%。持“同意”的排序第二位，其比例為21.8%。二者合計(jì)比例超過(guò)80%。由此可見(jiàn)，留守兒童普遍認(rèn)為使用普通話具有較高的重要性。

表5 留守兒童對(duì)普通話重要性評(píng)價(jià)

（四）個(gè)體特征

針對(duì)留守兒童家長(zhǎng)的個(gè)體特征調(diào)研結(jié)果如表6所示。從月均收入情況看，調(diào)研樣本月均收入最多的是2 001～3 000元，其比例為38.1%；其次是3 001～4 000元，其比例為32.5%；但仍有14.7%的樣本收入在2 000元以下。從受教育程度看，留守兒童家長(zhǎng)初中學(xué)歷的比例最大，為47.6%。其次是高中、中專、技校學(xué)歷，比例為28.4%。高職、大專學(xué)歷的家長(zhǎng)為17.5%。從外出務(wù)工時(shí)長(zhǎng)看，留守兒童家長(zhǎng)外出時(shí)長(zhǎng)比例最高的是“4～6 個(gè)月”，為 41.4%；“6～12 個(gè)月”與“1～3個(gè)月”比例較相似，分別為24.1%與22.6%。這說(shuō)明留守兒童的家長(zhǎng)雖外出務(wù)工，但每年仍會(huì)返回農(nóng)村接觸孩子，從而能夠當(dāng)面督促監(jiān)護(hù)人與留守兒童使用普通話。

表6 留守兒童家長(zhǎng)的個(gè)體特征

三、實(shí)證分析

（一）語(yǔ)言管理、語(yǔ)言態(tài)度對(duì)留守兒童普通話使用的影響

使用Stata15.1軟件對(duì)模型(1)進(jìn)行回歸分析，旨在分析語(yǔ)言使用控制、語(yǔ)言環(huán)境管理、監(jiān)護(hù)人方言慣性、兒童普通話態(tài)度及個(gè)體特征等因素對(duì)留守兒童使用普通話是否有影響，回歸結(jié)果如表7所示。

由表7可知，父母的語(yǔ)言管理積極影響到留守兒童的普通話使用，語(yǔ)言使用控制與語(yǔ)言環(huán)境管理兩個(gè)變量的影響結(jié)果均呈現(xiàn)出顯著正相關(guān)。語(yǔ)言態(tài)度的兩個(gè)變量對(duì)留守兒童普通話使用的影響結(jié)果有差異，其中，監(jiān)護(hù)人方言慣性與留守兒童普通話使用呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)，而兒童普通話態(tài)度與留守兒童普通話使用呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。

首先，語(yǔ)言使用控制與留守兒童普通話使用呈極顯著正相關(guān)（P＜0.01）。這表明，父母對(duì)留守兒童或通過(guò)監(jiān)護(hù)人間接對(duì)留守兒童使用普通話施加控制是留守兒童使用普通話的重要影響因素。由于父母進(jìn)城務(wù)工，其在工作、生活中與普通話接觸更加密切與頻繁，能夠體會(huì)到普通話的重要性。為了提升留守兒童普通話水平與能力，父母返回農(nóng)村與兒童接觸時(shí)會(huì)施加一些語(yǔ)言管理，以期提高留守兒童對(duì)普通話的重視度，進(jìn)而影響留守兒童的普通話使用。即便父母外出務(wù)工，無(wú)法做到實(shí)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言控制，但由于通訊方式的便捷，在日常通話或視頻時(shí)，父母會(huì)對(duì)留守兒童使用普通話施加影響，督促兒童多使用普通話，甚至在與兒童交談時(shí)父母也傾向于使用普通話。祖輩監(jiān)護(hù)人往往不愿意違背兒童父母的意愿，并且會(huì)更加注重對(duì)孫輩的教育。在單獨(dú)照顧留守兒童時(shí)，越來(lái)越多的祖父母監(jiān)護(hù)人也努力克服方言慣性障礙。加之本文調(diào)研的留守兒童多為中小學(xué)生，這類(lèi)群體在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，而普通話已成為學(xué)校語(yǔ)言場(chǎng)合下最常用的語(yǔ)言。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幾乎很少有留守兒童在與老師、同學(xué)交談時(shí)使用母方言。

其次，語(yǔ)言環(huán)境管理與留守兒童普通話使用呈不顯著（P＞0.05）相關(guān)，其影響程度要顯著低于語(yǔ)言使用控制變量。在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童所面臨的語(yǔ)言環(huán)境略顯不足，這也導(dǎo)致能夠進(jìn)行語(yǔ)言環(huán)境管理的情況較少。這種現(xiàn)象是多種因素綜合影響的結(jié)果。農(nóng)村地區(qū)普通話推廣與宣傳的力度較前幾年要減弱很多。在調(diào)研時(shí)，很少發(fā)現(xiàn)有普通話宣傳或推廣的廣告、標(biāo)語(yǔ)、廣播等，這與前幾年的普通話推廣熱度呈現(xiàn)較大反差。農(nóng)村地區(qū)與城市相比，各種設(shè)施與條件要差一些。不僅家長(zhǎng)對(duì)兒童教育觀念、重視程度等有差距，而且語(yǔ)言教育環(huán)境、資源較城市都要差了很多。比如，類(lèi)似語(yǔ)言輔導(dǎo)、語(yǔ)言培訓(xùn)、興趣班在農(nóng)村地區(qū)幾乎沒(méi)有。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校在這方面的硬件與軟件都存在很大短板，農(nóng)村地區(qū)電腦普及率及祖父母監(jiān)護(hù)人智能手機(jī)普及率都不高。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行語(yǔ)言環(huán)境管理也很少，如父母很少給留守兒童報(bào)各類(lèi)網(wǎng)課，這與父母擔(dān)心孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)等因素有關(guān)。整體上看，農(nóng)村地區(qū)普通話的語(yǔ)言環(huán)境仍較落后，進(jìn)行語(yǔ)言環(huán)境管理的力度不高，從而導(dǎo)致語(yǔ)言環(huán)境管理對(duì)留守兒童普通話使用的影響程度要較大程度低于語(yǔ)言使用控制變量。

再次，監(jiān)護(hù)人的方言慣性與留守兒童普通話使用呈極顯著負(fù)相關(guān)（P＞0.01），這說(shuō)明監(jiān)護(hù)人的方言慣性越大，留守兒童使用普通話的可能性越小。監(jiān)護(hù)人的方言慣性越小，則留守兒童使用普通話的可能性越大。監(jiān)護(hù)人是留守兒童學(xué)習(xí)與使用語(yǔ)言的最主要和最直接的輸入渠道之一，其重要性不言而喻。由于留守兒童的父母雙方或一方外出務(wù)工，能夠陪伴在留守兒童身邊的情況較少，這就造成留守兒童的監(jiān)護(hù)人較多為祖父母。即便留守兒童父母一方外出務(wù)工，尤其以父親外出務(wù)工偏多，相對(duì)于祖父母而言，父母的方言慣性要少一些，但是其普通話程度較城市居民仍偏弱，再加上農(nóng)村環(huán)境方言使用程度較高，這就會(huì)影響到監(jiān)護(hù)人的方言慣性。

最后，兒童普通話態(tài)度與其自身普通話使用呈極顯著正相關(guān)（P＞0.01），且要略高于父母的語(yǔ)言使用控制變量。這表明兒童對(duì)普通話的態(tài)度決定了其自身普通話使用，這也受到多方面因素的影響。如：所調(diào)研對(duì)象多為中小學(xué)生，其已較多具有自我意識(shí)與判斷標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)普通話的認(rèn)可程度及使用水平較高。這類(lèi)留守兒童多數(shù)為獨(dú)生子女或兄弟姐妹不多，受到父母的偏愛(ài)較多，尤其受到祖父母的隔代疼愛(ài)更多，監(jiān)護(hù)人也會(huì)較多尊重這類(lèi)兒童的自我意愿。這就促使留守兒童由于自身對(duì)普通話的認(rèn)可度較高，所以對(duì)自身普通話使用的正向影響程度也較顯著。

由表7可知，留守兒童家庭月均收入與留守兒童的普通話使用影響程度呈不顯著性。父母受教育程度與留守兒童普通話使用呈不顯著性，但其影響程度顯著高于留守兒童家庭月收入。這說(shuō)明父母的受教育程度越高，其對(duì)普通話的作用了解越高。加之其自身普通話水平也會(huì)越高，父母進(jìn)城務(wù)工后，工作選擇、收入水平、工作環(huán)境等都會(huì)有一定的影響，其更能體會(huì)到普通話在工作與生活中的作用，因此會(huì)更傾向于子女選擇使用普通話。父母外出務(wù)工時(shí)長(zhǎng)與留守兒童普通話呈極顯著負(fù)相關(guān)（P＜0.01），即父母外出務(wù)工時(shí)間越長(zhǎng)，留守兒童普通話使用的可能性越小。這說(shuō)明父母外出務(wù)工時(shí)間越久，其返回農(nóng)村與留守兒童接觸的頻次越小，接觸時(shí)間越短，則其對(duì)子女的語(yǔ)言管理越少，進(jìn)而會(huì)降低留守兒童的普通話選擇與使用。

表7 語(yǔ)言管理、語(yǔ)言態(tài)度對(duì)留守兒童普通話使用影響的回歸結(jié)果

（二）語(yǔ)言使用控制與方言慣性的替代效應(yīng)

當(dāng)將式(3)和式(4)對(duì)等時(shí)，得到系數(shù)β2小于β3，這意味著父母自身或通過(guò)影響監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童施加影響并強(qiáng)化留守兒童使用普通話時(shí)，監(jiān)護(hù)人的方言慣性對(duì)留守兒童使用普通話的影響程度會(huì)被削弱。采用同樣的方法，計(jì)算出語(yǔ)言使用控制與方言慣性的替代效應(yīng)回歸結(jié)果，如表8所示。

表8 語(yǔ)言使用控制與方言慣性的替代效應(yīng)回歸結(jié)果

當(dāng) YYKZ為 0時(shí)，F(xiàn)YGX×（1-YYKZ） 的系數(shù)絕對(duì)值和顯著性水平顯著高于FYGX×YYKZ。這說(shuō)明父母沒(méi)有進(jìn)行或通過(guò)監(jiān)護(hù)人間接進(jìn)行語(yǔ)言使用控制時(shí)，監(jiān)護(hù)人的方言習(xí)慣對(duì)留守兒童使用普通話的負(fù)面作用非常顯著，即留守兒童的語(yǔ)言選擇顯著依賴監(jiān)護(hù)人的方言習(xí)慣，會(huì)傾向于使用母方言。當(dāng)YYKZ為1時(shí)，YYKZ的系數(shù)絕對(duì)值比交叉性FYGX×YYKZ的系數(shù)絕對(duì)值要大，這說(shuō)明父母直接或依托監(jiān)護(hù)人間接對(duì)留守兒童進(jìn)行語(yǔ)言使用控制時(shí)，監(jiān)護(hù)人的方言慣性對(duì)留守兒童選擇使用普通話的負(fù)向影響變?nèi)趿?，即父母直接或依托監(jiān)護(hù)人間接對(duì)留守兒童普通話使用施加控制時(shí)，沖抵了監(jiān)護(hù)人方言慣性的影響程度，留守兒童在選擇語(yǔ)言的過(guò)程中，便會(huì)減少對(duì)監(jiān)護(hù)人方言習(xí)慣的依賴。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

本文通過(guò)研究留守兒童日常生活中主講普通話還是母方言的影響因素，著重分析了父母對(duì)留守兒童主講普通話進(jìn)行語(yǔ)言使用控制、父母對(duì)留守兒童主講普通話的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行管理、監(jiān)護(hù)人方言慣性的影響、留守兒童的普通話態(tài)度等四個(gè)因素對(duì)留守兒童語(yǔ)言使用的影響，還對(duì)父母收入水平、受教育程度及外出務(wù)工時(shí)長(zhǎng)等因素加以分析。本研究發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)留守兒童語(yǔ)言使用進(jìn)行控制、留守兒童對(duì)普通話的態(tài)度是留守兒童選擇普通話的關(guān)鍵影響因素。監(jiān)護(hù)人的方言慣性、父母外出時(shí)長(zhǎng)、農(nóng)村地區(qū)普通話語(yǔ)言環(huán)境都是影響留守兒童普通話使用的重要因素。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，父母的語(yǔ)言使用控制與監(jiān)護(hù)人的方言慣性之間存在替代關(guān)系，即父母對(duì)留守兒童普通話使用不進(jìn)行控制時(shí)，留守兒童顯著依賴監(jiān)護(hù)人的方言慣性而傾向選擇使用母方言；父母直接或通過(guò)監(jiān)護(hù)人間接對(duì)留守兒童使用普通話進(jìn)行控制時(shí)，留守兒童依賴監(jiān)護(hù)人的方言慣性而使用母方言的作用會(huì)大大減弱。

（二）建議

黨的十九屆五中全會(huì)提出要加大國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣力度，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出，要推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，還要完善留守兒童關(guān)愛(ài)體系。進(jìn)入十四五建設(shè)階段，關(guān)注及解決國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣及留守兒童問(wèn)題，仍是國(guó)家頂層設(shè)計(jì)之一?；诖?，本研究有以下建議。

第一，在留守兒童普通話使用與能力培養(yǎng)過(guò)程中，父母起到非常重要的作用。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言管理能夠沖抵監(jiān)護(hù)人方言慣性對(duì)留守兒童普通話使用的負(fù)面影響，尤其新生代農(nóng)民工群體規(guī)模劇增，已成為城市外來(lái)務(wù)工群體的中堅(jiān)力量。新生代農(nóng)民工不僅具有一定的教育基礎(chǔ)，其與城市環(huán)境也融入更多，更能體會(huì)到普通話的重要性，進(jìn)而會(huì)提升對(duì)其子女普通話使用的引導(dǎo)與控制。因此，要提升農(nóng)村地區(qū)留守兒童的普通話使用能力，父母對(duì)其施加必要的語(yǔ)言管理措施，是至關(guān)重要的。

第二，監(jiān)護(hù)人方言慣性是制約留守兒童普通話使用及能力的重要因素。由于新生代農(nóng)民工普遍外出務(wù)工，留守兒童監(jiān)護(hù)人更多依賴于祖父母群體，而該類(lèi)監(jiān)護(hù)人群體更多長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，無(wú)論是自身的普通話使用頻率或水平，還是農(nóng)村的語(yǔ)言環(huán)境，都驅(qū)使該類(lèi)監(jiān)護(hù)人更多使用母方言。因此，這類(lèi)監(jiān)護(hù)人的方言慣性會(huì)在很大程度上影響到留守兒童的普通話使用。為了促進(jìn)留守兒童更多使用普通話，減少監(jiān)護(hù)人方言慣性的負(fù)面影響至關(guān)重要。這不僅需要監(jiān)護(hù)人自身從意識(shí)上加以重視，還需要外出務(wù)工的父母通過(guò)影響監(jiān)護(hù)人間接施行語(yǔ)言管理。

第三，建設(shè)與完善農(nóng)村地區(qū)留守兒童普通話使用的語(yǔ)言環(huán)境及資源。語(yǔ)言的使用與學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境與氛圍，而農(nóng)村地區(qū)受多種因素的影響，導(dǎo)致留守兒童普通話使用與學(xué)習(xí)的環(huán)境略有欠缺。首先，應(yīng)加大普通話宣傳力度，尤其在農(nóng)村地區(qū)的普通話宣傳還需要強(qiáng)化。充分發(fā)揮農(nóng)村墻體、廣播等宣傳資源進(jìn)行普通話推廣工作，尤其注重對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的普通話意識(shí)的提高。其次，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校、農(nóng)村公共設(shè)施的建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)差距。如在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校建設(shè)語(yǔ)言圖書(shū)館、語(yǔ)音室、多媒體活動(dòng)室，完善普通話學(xué)習(xí)的硬件與軟件基礎(chǔ)。在農(nóng)村建設(shè)圖書(shū)館或活動(dòng)中心，為留守兒童學(xué)習(xí)普通話提供資源與場(chǎng)所。最后，加大在線課程、新媒體資源在農(nóng)村地區(qū)普通話推廣的作用。外出務(wù)工父母可以通過(guò)讓子女學(xué)習(xí)網(wǎng)課等方式來(lái)提升普通話使用能力，這也需要網(wǎng)課開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)或軟件能夠針對(duì)留守兒童網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣與現(xiàn)狀進(jìn)行功能設(shè)置，以減少留守兒童迷戀網(wǎng)絡(luò)、濫用手機(jī)等行為發(fā)生。

第四，外出務(wù)工父母應(yīng)增加與留守兒童接觸的時(shí)間與頻次。出于營(yíng)生所迫或改善經(jīng)濟(jì)收入的需要，父母會(huì)選擇外出務(wù)工，從而與留守兒童長(zhǎng)時(shí)間分離，這也會(huì)導(dǎo)致父母對(duì)監(jiān)護(hù)人或留守兒童進(jìn)行語(yǔ)言管理的頻率、效果都受到較大影響。而且父母外出務(wù)工時(shí)間越久，留守兒童普通話使用受到的負(fù)面影響越大。為了促進(jìn)更多留守兒童選擇普通話，提升其普通話使用能力，父母不僅需要從思想上重視，還應(yīng)該從實(shí)際行動(dòng)上努力。如：盡可能增加每年返家的頻率與時(shí)間；寒暑假期間將孩子帶到城市生活一段時(shí)間；有可能的情況下，在外出務(wù)工期間可以隨帶子女，進(jìn)而使留守兒童成為流動(dòng)兒童，這樣能最有效提高父母對(duì)子女的語(yǔ)言管理效率；如不能長(zhǎng)時(shí)間或短時(shí)間讓孩子伴隨自己外出務(wù)工，那么父母可以通過(guò)電話、語(yǔ)音、視頻等多種方式，增加與留守兒童的接觸時(shí)間與接觸頻次。