論利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的策略

文/佛山市南海區(qū)藝術(shù)高中 黃錦滿

高中生正處于思維活躍階段，因此單一教學(xué)形式不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能產(chǎn)生抵觸情緒，教師應(yīng)充分注重信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，從多個(gè)角度為學(xué)生開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的契機(jī)。信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、模式、方法都具有革新優(yōu)勢作用，因此教育工作者必須適應(yīng)當(dāng)前科技發(fā)展趨勢、了解信息技術(shù)的價(jià)值，有效地利用技術(shù)幫助學(xué)生知識(shí)積累。

一、網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的科學(xué)融合

教材是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，但是由于課時(shí)有限，教材的內(nèi)容大多以框架方式出現(xiàn)，更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)以及課程結(jié)構(gòu)，隨著當(dāng)前學(xué)生獲取信息渠道越來越寬泛，教師應(yīng)充分注重網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的科學(xué)融合。

首先，在導(dǎo)學(xué)階段教師就應(yīng)該搜集各種數(shù)學(xué)資料，以符合教學(xué)目標(biāo)特征的方式為學(xué)生呈現(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，例如采用圖片、視頻方式為學(xué)生進(jìn)行講解，通過視覺感官刺激可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還能讓學(xué)生更加直觀感受數(shù)學(xué)場景，形成知識(shí)內(nèi)化。

其次，學(xué)生當(dāng)對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生一定興趣后，還應(yīng)為學(xué)生搭建搜集史料的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如可以在校內(nèi)網(wǎng)為學(xué)生專門建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，包括信息資源庫，其中所包含的信息內(nèi)容要融合文字、圖片、視頻、音頻以及各類專家的觀點(diǎn)等形成網(wǎng)格化的課程資源，既能有效實(shí)現(xiàn)資源的傳遞性、豐富性，同時(shí)也讓學(xué)生在多元化觀點(diǎn)下逐步形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動(dòng)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，更有利于學(xué)生完成知識(shí)積累。比如，初步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)的時(shí)候?qū)W生需要掌握的內(nèi)容包括空間立體幾何、點(diǎn)線面之間的位置關(guān)系等多方面的內(nèi)容，尤其是要掌握相關(guān)的公理。如果兩個(gè)不重合的平面有一個(gè)公共點(diǎn)，那么它們有些只有一條過該點(diǎn)的公共直線。對(duì)于這些內(nèi)容的記憶，教師要有所側(cè)重，利用信息技術(shù)資源進(jìn)行直觀展現(xiàn)。

二、探索發(fā)揮移動(dòng)數(shù)字教育的優(yōu)勢作用

數(shù)字信息化技術(shù)的發(fā)展也有自身的方向，例如從固定化向移動(dòng)化方向發(fā)展就是現(xiàn)階段較為明顯的趨勢。當(dāng)移動(dòng)終端還不成熟時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師和家長通過網(wǎng)絡(luò)查詢信息大多借助PC端電腦；隨著智能化手機(jī)的快速崛起，當(dāng)前所使用的APP一般都能夠滿足教育資訊的查詢，不僅移動(dòng)較為方便，而且能夠打破時(shí)間與空間限制，隨時(shí)讓雙方進(jìn)行交流與溝通。

目前的高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式需注重合作與互動(dòng)，但是家庭和學(xué)校雙方存在著信息不對(duì)等的問題，而信息化教學(xué)的教育移動(dòng)化方向發(fā)展，則可以將這類問題解決。根據(jù)用戶方的訂閱內(nèi)容可有效選擇接受信息類型，不僅能夠聚焦教育資訊，對(duì)于教育行業(yè)動(dòng)態(tài)、升學(xué)考試、學(xué)生檔案資料等全部資訊都能迅速查詢，教師與家長之間的交流更加順暢，也能根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行打分衡量權(quán)重，并給出智能化的教學(xué)意見。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式本身存在著弊端和優(yōu)勢，隨著信息化技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，不僅給教育領(lǐng)域變革提供了契機(jī)，也對(duì)于教育工作者提出了相應(yīng)挑戰(zhàn)，相關(guān)工作人員應(yīng)深入分析信息化教學(xué)的優(yōu)勢以及不同，將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行充分融合，并注重信息化教學(xué)模式的發(fā)展方向，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的信息反饋進(jìn)行教學(xué)模式制定。

比如說，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，邏輯推理是采用歸納和類比的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)量和圖形的性質(zhì)，以及數(shù)量關(guān)系，數(shù)量與圖形之間的關(guān)系，所以要想掌握這種能力，就必須要在練習(xí)的過程中學(xué)會(huì)如何推理。其關(guān)鍵在于要了解數(shù)學(xué)命題的條件與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，并且有條理地?cái)⑹稣麄€(gè)過程。高中生要能夠理解相關(guān)的命題概念之間的邏輯關(guān)系，并且通過自主設(shè)計(jì)來探究論證的路徑。針對(duì)自己的論證予以具體的說明。想要培養(yǎng)這種能力和素養(yǎng)，就必須要結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供可供參考的實(shí)際案例。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境

我國長期以來受到應(yīng)試教育思維影響，很多高中數(shù)學(xué)教師更喜歡根據(jù)自己的主觀總結(jié)幫助學(xué)生劃重點(diǎn)、套公式，長此以往會(huì)養(yǎng)成學(xué)生依賴型的學(xué)習(xí)性格，不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。信息化技術(shù)的有效應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)模式的單一性，能為學(xué)生創(chuàng)造虛擬環(huán)境，并通過圖片、音頻、視頻等多種方式進(jìn)行展示，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能根據(jù)教師教學(xué)需求展示數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)。

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)更加繁雜，當(dāng)前高中生成長在多元文化交織且科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，因此教師要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及成長規(guī)律進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，信息化技術(shù)手段是數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新的重要工具，但是不能完全取代實(shí)體實(shí)驗(yàn)，所以教師要注重信息化技術(shù)的合理使用，分清主次在課堂中可采用信息技術(shù)展示知識(shí)重點(diǎn)，并運(yùn)用信息技術(shù)歸納思維導(dǎo)圖，同時(shí)也建議將線下和線上兩種教育形式混合運(yùn)用，既能有效豐富課堂內(nèi)容，還能通過感官刺激加深學(xué)生印象。

比如說，SEC一致性分析模式是美國學(xué)者提出的。在檢測、評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的一致水平上，教師可以利用信息化教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)施評(píng)價(jià)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用情況進(jìn)行具體的分析。我國學(xué)者也在借鑒SEC執(zhí)行分析模式的過程中，調(diào)整自己的教學(xué)策略，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容進(jìn)行了研究，對(duì)于進(jìn)一步指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)具有重要意義。

綜上所述，數(shù)字信息化技術(shù)改變了人們的生產(chǎn)生活方式，對(duì)于教育領(lǐng)域的影響也意義非凡，主要表現(xiàn)在可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，借助虛擬化體驗(yàn)加快學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，尤其能通過虛擬展示將局部數(shù)學(xué)反應(yīng)進(jìn)行放大，有利于學(xué)生觀察和思考，但是目前在高中數(shù)學(xué)層面的運(yùn)用還需考慮學(xué)生的接受程度，需要教師將線下教學(xué)與線上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理匹配，既要豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)也要讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，教師可借助信息化技術(shù)優(yōu)勢，與學(xué)生之間增加互動(dòng)頻率，幫助學(xué)生答疑解惑，從多個(gè)角度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。