留守初中生心理問題與教育管理措施研究

文英德市第一小學(xué)︵初中部︶ 鄧方愿

從學(xué)生主體發(fā)展性來看，其健康發(fā)展少不了正能量的導(dǎo)向價值、外在環(huán)境多方位的支持。要有效解決留守初中生心理問題，需家庭、學(xué)校、社會三個層次協(xié)同構(gòu)建有利于留守初中生健康成長的育人環(huán)境，且三個層次之間相互作用、相互交融，缺一不可。具體說來，“價值”是學(xué)生賴以生存的基石，價值感越高的學(xué)生，在面對生活的不如意或不良誘惑時，往往能表現(xiàn)出更強大的抗壓、抗挫性，并能積極調(diào)試好自我情緒以產(chǎn)生心理問題。“支持”分為內(nèi)在和外在的，內(nèi)在的支持是學(xué)生情感的支撐點，外在的支持是家庭、學(xué)校、社會三個層次營造的；“價值”“支持”“牽掛”三位一體，應(yīng)作為一套系統(tǒng)的內(nèi)在精神屏障筑牢在留守學(xué)生心中。而筑牢這三位一體屏障需要家庭、學(xué)校、社會三個層次從方方面面齊發(fā)力，做好預(yù)防工作，健全心理問題出現(xiàn)時的預(yù)警機制，完善心理問題出現(xiàn)后的有效干預(yù)舉措。

心理問題真正形成以后處理起來往往很棘手，對留守初中生的影響巨大。有效解決留守初中生的心理問題的方法不在于心理問題發(fā)生后的挽救，而是在于預(yù)防，即排除可能誘發(fā)其心理問題的多種因素。這就需要家庭、學(xué)校、社會積極參與：家庭多與孩子溝通，專職心理教師對留守初中生心理進行科學(xué)篩查，建立專門的留守初中生心理檔案，持續(xù)觀察學(xué)生心理動態(tài)；家庭、學(xué)校、社會還應(yīng)高度關(guān)注留守學(xué)生日常發(fā)出的心理問題信號，真正做到防范于未然。

利用以上三位一體、三個層次的解決模式，對留守初中生的心理問題進行系統(tǒng)、有序的干預(yù)是促進學(xué)生心理健康發(fā)展的有效機制。在進行留守初中生心理危機干預(yù)前，了解學(xué)生心理健康發(fā)展的現(xiàn)狀需要進行科學(xué)有效的心理健康發(fā)展評估。時刻關(guān)注留守初中生在生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的心理問題癥狀，綜合考量學(xué)生內(nèi)心真正的需求，時刻立足于學(xué)生主題健康成長層面。

一、教師要扮演好“心靈導(dǎo)師”的角色

1.平等對話，為留守初中生架起心靈相通的橋梁

教師應(yīng)該與留守初中生平等相處和交流，給予他們特別的關(guān)心，多交談，以心換心，讓他們真正感受到老師的關(guān)心。只有教師成為他們最受信任的知己，他們才愿意與教師敞開心扉：當(dāng)他們成功時，他們會與老師分享他們的快樂；當(dāng)他們被冤枉時，他們會與老師交談，這樣他們就可以有意識地發(fā)現(xiàn)自己的缺點并努力克服。比如可以在其生日時，安排全班同學(xué)舉辦簡單的生日會，讓全班唱生日快樂歌，一起吃生日蛋糕等等。

2.引導(dǎo)鼓勵，為留守初中生構(gòu)建展示優(yōu)點的舞臺

由于留守初中生的父母長時間缺位，他們的心理、思想、道德和社會需求等方面都沒有得到應(yīng)有的關(guān)注和滿足。隨著時間的推移，他們中的一些人就會對自己的學(xué)習(xí)、生活甚至未來失去了信心，變得很沮喪。教師應(yīng)該努力尋找他們的優(yōu)點，用多種方法來肯定他們的優(yōu)點，讓他們覺得自己在某些方面比別人好，從而增強他們對學(xué)習(xí)、生活和未來的信心。有意識地為留守初中生創(chuàng)造成功的機會，將有助于增強他們的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，讓他們組織主題會議、參加體育比賽等。教師要積極地鼓勵留守初中生進行設(shè)計、排練和表演各種形式的文學(xué)和藝術(shù)表演，在獲得成果的同時，還能增加他們的自信心和綜合能力，從而實現(xiàn)了教育領(lǐng)域的良性循環(huán)。

3.耐心細心，為留守初中生開啟心理變化的記載

由于留守初中生特殊的心理原因，改變他們的心理問題是一個長期而復(fù)雜的項目。教師必須做大量的謹慎工作，通過不同的渠道來影響和引導(dǎo)他們，以實現(xiàn)正確引導(dǎo)他們心理的目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，教師可以通過大量的資料查閱，學(xué)習(xí)學(xué)生心理危機干預(yù)的方法。同時，教師應(yīng)建立專屬個人檔案，加強對留守學(xué)生的心理變化敏銳觀察力，將留守初中生的心理問題消滅在萌芽階段，以免發(fā)展成嚴重心理問題，造成更大的影響。

4.溝通交流，與留守初中生父母及監(jiān)護人形成家校合力

事實上，留守初中生的根本問題在于留守學(xué)生與父母之間的長期分離，在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生的家庭教育功能和情感溝通功能的弱化。因此，教師要積極地與留守初中生的監(jiān)護人特別是父母進行積極溝通，讓他們充分認識到父母對留守初中生的心理健康有著巨大的影響，而且大多數(shù)情況是不可逆轉(zhuǎn)的；讓他們在工作之余拿出一部分的時間與留守初中生進行情感交流，扮演好監(jiān)護人的情感角色。比如增加探望學(xué)生和電話溝通的頻率，提高與留守學(xué)生的溝通技巧，而不是在孩子有不良行為或表現(xiàn)不佳時進行批評和教育，以及關(guān)注留守初中生的心理變化和需求。

二、父母要營造溫馨的家庭教養(yǎng)氛圍

父母是孩子的第一任老師，應(yīng)與孩子建立平等友好的溝通關(guān)系，在日常營造溫馨和諧的教養(yǎng)氛圍。首先，父母要尊重孩子，把孩子看做“小大人”，給予他們足夠的尊重，相信他們的潛力，日常相處中時刻秉承民主、平等的原則。其次，正確看待孩子成長過程中的小毛病，正視孩子所犯的錯誤，耐心和孩子分析原因并一起探討解決的方法，幫助孩子認識錯誤，改掉不足。在適當(dāng)之時，父母還應(yīng)擁有發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點的眼睛，多鼓勵孩子，給孩子傳遞正能量情緒。再次，父母要進一步細心觀察孩子的日常行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭及時制止；同時，及時發(fā)現(xiàn)孩子初中成長的煩惱，做孩子的知心人，跟孩子建立一種相互體諒和關(guān)愛、和諧、雙向互動、積極的親子關(guān)系，促進子女的心理健康成長。

三、政府要營造良好的社會環(huán)境

積極向上的生活環(huán)境有利于留守初中生的健康成長，對其人生觀、價值觀、世界觀的養(yǎng)成也有正向?qū)蜃饔?。政府?yīng)在宣傳廣度和深度上下功夫，利用網(wǎng)站、公眾號、電視臺、宣傳欄等平臺宣傳正能量事跡，告訴群眾在面對困難時如何有效自我調(diào)節(jié)；豐富宣傳的形式，給學(xué)生心里種下積極向上的種子。同時，在當(dāng)?shù)赝晟葡嚓P(guān)配套設(shè)施如少年宮、心理咨詢館、心靈電臺、傾訴網(wǎng)站等，讓學(xué)生遇心事有途可傾訴，有徑可宣泄。此外，還應(yīng)倡導(dǎo)社會構(gòu)建多維評價體系，形成心理健康系列環(huán)境宣傳，潛移默化地改變?nèi)竦挠^念，使人們高度重視孩子的心理素質(zhì)，使傳統(tǒng)學(xué)校教育一改唯分數(shù)論的理念轉(zhuǎn)而以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為目標(biāo)。