表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在中小學(xué)勞動(dòng)周課程中的實(shí)踐探索

王華月（河南省鄭州市管城回族區(qū)教育體育局教師發(fā)展研究中心 450000）

勞動(dòng)課是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐性課程，是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育綜合育人價(jià)值、落實(shí)五育并舉的基本保證?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，勞動(dòng)周是勞動(dòng)課程的重要組成部分。勞動(dòng)周的設(shè)置豐富且拓展了勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，打通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。

“生活就是教育，社會(huì)就是學(xué)校，教與做是一體的”，陶行知強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”的關(guān)系。其中，“做”是核心。只有“做”，才能更好地將生活與教育相結(jié)合，將學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合。“做”的內(nèi)涵非常豐富，學(xué)生在生活中掌握的勞動(dòng)技能是“做”，所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐勞動(dòng)相結(jié)合是“做”，在勞動(dòng)中孕育創(chuàng)造也是“做”。

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和勞動(dòng)周的意蘊(yùn)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是利用評(píng)價(jià)規(guī)則，盡可能地對(duì)學(xué)生在真實(shí)情況下完成復(fù)雜任務(wù)的過(guò)程表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行判斷。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)需要學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)，進(jìn)行建構(gòu)性或創(chuàng)新性地解決真實(shí)、有意義的問(wèn)題，考查學(xué)生的高階思維能力，指向深度學(xué)習(xí)。表達(dá)性評(píng)價(jià)不僅評(píng)價(jià)事實(shí)知識(shí)，而且強(qiáng)調(diào)行為的過(guò)程和結(jié)果。它可以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果?？?jī)效評(píng)估有三個(gè)要素：表現(xiàn)性任務(wù)、表現(xiàn)性目標(biāo)和評(píng)價(jià)規(guī)則。表現(xiàn)性目標(biāo)是學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的動(dòng)力，生動(dòng)有趣的表現(xiàn)性任務(wù)吸引學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋指明學(xué)生前進(jìn)的方向，三要素相輔相成，互促互進(jìn)。

勞動(dòng)周是指以集體勞動(dòng)為基礎(chǔ)，每學(xué)年設(shè)立的具有一定勞動(dòng)強(qiáng)度和持續(xù)性的課余和課后勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間。以此豐富勞動(dòng)教育實(shí)施的時(shí)間、空間和形式，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念，鞏固學(xué)生已有勞動(dòng)能力，打通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)揮勞動(dòng)教育綜合育人功能。

二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在勞動(dòng)教育中的實(shí)踐范式

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施的關(guān)鍵體現(xiàn)在將表現(xiàn)性目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)、評(píng)價(jià)規(guī)則嵌入真實(shí)或模擬真實(shí)的生活情境中。

1.確定勞動(dòng)周主題

勞動(dòng)周主題的確立是有效開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。從身體角度看，勞動(dòng)周的主題應(yīng)體現(xiàn)生活性和綜合性的特點(diǎn)。通過(guò)日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、校內(nèi)校外聯(lián)系服務(wù)勞動(dòng)，落實(shí)勞動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的旨?xì)w，形成各類綜合環(huán)節(jié)的勞動(dòng)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。主題設(shè)定結(jié)合學(xué)生身體發(fā)展特點(diǎn)、思維水平、動(dòng)手能力，基于本學(xué)期應(yīng)具備的勞動(dòng)素養(yǎng)，融合生產(chǎn)勞動(dòng)、日常生活勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)等內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用在生活中，既解決生活中的真實(shí)問(wèn)題，又將勞動(dòng)能力、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神融為一體，整體提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。主題需鮮明、特色突出，體現(xiàn)五育融合，浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化，具有常態(tài)化普適性，可有效實(shí)施。

2.設(shè)定表現(xiàn)性目標(biāo)

勞動(dòng)教育不僅是勞動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生勞動(dòng)觀念的塑造，勞動(dòng)態(tài)度的形成，勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，勞動(dòng)情操的陶冶，最終形成綜合勞動(dòng)素質(zhì)。勞動(dòng)周主題實(shí)踐活動(dòng)課程表現(xiàn)性目標(biāo)，是清晰、具體、恰當(dāng)、可行、可測(cè)、可評(píng)的高階認(rèn)知目標(biāo)，縱向上適合學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)期、學(xué)年進(jìn)階，橫向上兼顧勞動(dòng)各維度素養(yǎng)水平。

3.制定評(píng)價(jià)規(guī)則

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要與目標(biāo)保持一致。通過(guò)對(duì)表現(xiàn)性目標(biāo)的分析, 將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為明確、具體、可觀察、可測(cè)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 研制包含評(píng)價(jià)等級(jí)、評(píng)價(jià)維度、等級(jí)描述等三個(gè)要素的評(píng)價(jià)量表?；趯?shí)踐反復(fù)優(yōu)化評(píng)價(jià)規(guī)則，經(jīng)過(guò)再實(shí)踐、再修訂，直至完善。

4.創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境

勞動(dòng)情境是激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的磁性場(chǎng)和問(wèn)題解決方案的孵化器。好的勞動(dòng)情境具有生活性、開(kāi)放性、啟發(fā)性。

（1）情境的生活性

創(chuàng)設(shè)實(shí)體場(chǎng)域中的真實(shí)性、生活化的勞動(dòng)情境，增加學(xué)生在情境中的沉浸感和與環(huán)境的互動(dòng)。生活化的情境具有吸引力，容易讓學(xué)生感到親切，讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)其解決生活中真實(shí)問(wèn)題的興趣，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)生活和創(chuàng)造的回歸。

（2）情境的開(kāi)放性

勞動(dòng)情境要打破單一、固化空間的限制，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)域的勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生有充裕的時(shí)間實(shí)現(xiàn)身體與環(huán)境的互動(dòng)，獲得深刻的身體體驗(yàn)，確保評(píng)價(jià)效度，打造學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的場(chǎng)域空間，突破場(chǎng)域界限，獲得一致性、連續(xù)性的勞動(dòng)技能，形成全面的勞動(dòng)素養(yǎng)，使家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)成為學(xué)校勞動(dòng)的滲透和延伸，構(gòu)建整體性勞動(dòng)教育資源網(wǎng)絡(luò)。

（3）情境的啟發(fā)性

新的復(fù)雜性情境要利于激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)連綴成網(wǎng)，進(jìn)行更高層次的思考，創(chuàng)造性地建構(gòu)已有知識(shí)解決問(wèn)題或完成任務(wù)方案，解決真實(shí)問(wèn)題完成復(fù)雜任務(wù)。情境需蘊(yùn)含明確、具體、可操作、有利于達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)的表現(xiàn)性任務(wù)。

5.創(chuàng)建表現(xiàn)性任務(wù)庫(kù)

表現(xiàn)性任務(wù)是能促進(jìn)學(xué)生深度理解的明確、具體、可操作、有價(jià)值、有利于達(dá)成目標(biāo)的復(fù)雜性、開(kāi)放性任務(wù)。表現(xiàn)性任務(wù)的指導(dǎo)語(yǔ)要清晰明確、簡(jiǎn)單易懂、表述準(zhǔn)確、用語(yǔ)得體。

基于勞動(dòng)周實(shí)踐活動(dòng)課程，圍繞日常生活勞動(dòng)中學(xué)生必須具備的勞動(dòng)技能，結(jié)合學(xué)生的年齡特征與身心發(fā)展規(guī)律，分年級(jí)一體化、進(jìn)階式設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)清單，包含勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)步驟、星級(jí)自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、勞動(dòng)感言等評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)技能。生產(chǎn)勞動(dòng)以勞動(dòng)任務(wù)單為支架，創(chuàng)設(shè)新的勞動(dòng)情境，設(shè)置具體勞動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有勞動(dòng)知識(shí)和技能解決真實(shí)問(wèn)題，鞏固所學(xué)勞動(dòng)能力，并通過(guò)勞動(dòng)任務(wù)單記錄方案設(shè)計(jì)、勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)成果、勞動(dòng)感言等情況，以此作為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)學(xué)習(xí)效果和勞動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況的依據(jù)。服務(wù)性勞動(dòng)以勞動(dòng)檔案袋為支架，整理描述勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)感悟的勞動(dòng)日志，勞動(dòng)敘事及評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的文字材料。記錄勞動(dòng)作品、勞動(dòng)成果等的圖片、視頻、實(shí)物等材料，以此為依據(jù)展開(kāi)學(xué)生、家長(zhǎng)、服務(wù)對(duì)象、用人單位等綜合性評(píng)價(jià)。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在勞動(dòng)教育中的實(shí)施解決了教學(xué)和評(píng)價(jià)相分離的問(wèn)題，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、情感態(tài)度等多維度發(fā)展，但并非取消紙筆評(píng)價(jià)，是結(jié)合勞動(dòng)教育的特點(diǎn)完善評(píng)價(jià)體系，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)無(wú)疑是可利用的有效手段。