信息技術(shù)支持下的小學(xué)生音樂編創(chuàng)教學(xué)實(shí)踐探究

魏玉梅（山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第二小學(xué)）

淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第二小學(xué)通過主題式創(chuàng)編，對學(xué)生進(jìn)行愛國愛黨、奉獻(xiàn)感恩、珍愛生命、自立自強(qiáng)等美育。在藝術(shù)教育和音樂作品創(chuàng)作與展示環(huán)境中，生成音樂創(chuàng)編的基本能力落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、“動(dòng)物節(jié)奏型”的首創(chuàng)和應(yīng)用

我校教師根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合時(shí)代前沿科學(xué)的教學(xué)思想，不斷在實(shí)踐中探索和實(shí)踐創(chuàng)新，摸索出一套實(shí)用高效的“動(dòng)物節(jié)奏型”。教師將所有節(jié)奏型創(chuàng)新性地融于創(chuàng)編的故事當(dāng)中，并形成集節(jié)奏知識(shí)、趣味化、美育性于一體的節(jié)奏教學(xué)系列《動(dòng)物節(jié)奏型》微課，在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，效果顯著，作品曾在NOC全國微課大賽中獲得全國一等獎(jiǎng)。

創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展，創(chuàng)造改變生活。在動(dòng)物節(jié)奏型的系列化應(yīng)用中，逐步完成了“節(jié)奏聲勢小律動(dòng)”的創(chuàng)編，主要包括“動(dòng)物節(jié)奏聲勢小律動(dòng)”“音階節(jié)奏聲勢小律動(dòng)”“柯爾文手勢小律動(dòng)”三個(gè)組成部分。并通過課上視聽學(xué)習(xí)、課下信息化錄制視頻推送的方式來促進(jìn)學(xué)生的日常練習(xí)。每節(jié)課前五分鐘進(jìn)行律動(dòng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對于音階固定音高的準(zhǔn)確演唱、形成音高概念；強(qiáng)化10種常用節(jié)奏型的音型記憶，以達(dá)到學(xué)以致用的目的；打好節(jié)奏和音階基礎(chǔ)，為進(jìn)入高年級(jí)進(jìn)行小歌曲作品的創(chuàng)編做鋪墊；在肢體律動(dòng)過程中，促進(jìn)學(xué)生肢體拍打節(jié)奏的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感建立的內(nèi)外統(tǒng)一；在節(jié)奏和音階隨唱過程中，引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生建立正確的演唱狀態(tài)認(rèn)知，以便于在歌曲學(xué)唱中達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。一個(gè)小小的聲勢律動(dòng)，囊括了諸多科學(xué)的教學(xué)理念和方法。

二、信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用

（一）微課的原創(chuàng)開發(fā)和使用

我校成立教師微課研發(fā)團(tuán)隊(duì)，錄制呈現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)。教師分頭制作，共享制作成果，使得枯燥的知識(shí)趣味化，難以掌握的知識(shí)于分解中盡量做到生活化的引導(dǎo)處理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

（二）音樂備課軟件的應(yīng)用

我們會(huì)用到各種教學(xué)軟件，比如Eduoffice音樂備課軟件、TT作曲家、完美鋼琴、貍窩視頻轉(zhuǎn)換器、yoya動(dòng)漫、Focusky、教學(xué)助手平臺(tái)、剪影等。我校教師一直秉承積極學(xué)習(xí)的精神，不斷探索能夠?yàn)槲覀冋n堂和課后所用的信息技術(shù)。

尤其是對于備課軟件的應(yīng)用，它的課堂應(yīng)用優(yōu)越性明顯，在目前大班額的狀況下，學(xué)生基本都是在自己班級(jí)教室里上音樂課的。音樂備課軟件的應(yīng)用，很好地解決了教師攜帶電子琴不方便的問題，更重要的是，能夠幫助學(xué)生在演唱中，積極主動(dòng)地去校正演唱音準(zhǔn)，還能夠幫助學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中去檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)地創(chuàng)編和聆聽。

三、尤克里里課堂教學(xué)

校教師本著讓農(nóng)村孩子也能接受高質(zhì)量音樂教育的初心，響應(yīng)音樂課標(biāo)中樂器進(jìn)課堂的要求，選用了既能作為伴奏樂器為歌唱伴奏，又能單獨(dú)作為樂器來單獨(dú)演奏的尤克里里作為引入樂器。對于學(xué)生來說，邊彈邊唱，既能夠糾正演唱音準(zhǔn)又能隨時(shí)攜帶于家和學(xué)校之間，滿足隨時(shí)地學(xué)習(xí)和彈唱。學(xué)生從二年級(jí)開始學(xué)習(xí)，貫穿整個(gè)小學(xué)階段，按計(jì)劃開展教學(xué)，將器樂教學(xué)與國家課程教學(xué)融合到一起。

在慶祝中國共產(chǎn)黨建黨100周年文藝匯演中，我們組織全校學(xué)生以創(chuàng)編歌曲并彈唱的方式“為黨獻(xiàn)歌”，并對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行航拍展示，讓所有學(xué)生參與到活動(dòng)中來。以活動(dòng)為契機(jī)，讓音樂學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生的活動(dòng)，通過活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)，在音樂實(shí)踐中浸潤愛黨愛國情懷，踐行立德樹人的教育使命。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)成果——有譜、有聲、有色

（一）創(chuàng)編內(nèi)容的級(jí)部分層設(shè)計(jì)

從一年級(jí)到高年級(jí)，每個(gè)年級(jí)的創(chuàng)編練習(xí)參照課標(biāo)的要求來設(shè)定。從節(jié)奏型的隨意拼接小節(jié)到按照給出的節(jié)拍進(jìn)行創(chuàng)編；從音符的逐步套入到用1、2、3、5、6五個(gè)音進(jìn)行即興創(chuàng)編；從歌詞的簡單續(xù)寫、仿寫到對仗工整地編寫；從只有音符的音樂性創(chuàng)編到展開想象畫出音樂表達(dá)內(nèi)容；從只有紙質(zhì)樂譜的呈現(xiàn)到彈唱出整首歌曲，循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行。

（二）創(chuàng)編內(nèi)容的主題化、德育化

隨著“節(jié)奏型提取”“為一句話創(chuàng)編節(jié)奏”“寫出哼唱的旋律”等課堂教學(xué)方式的運(yùn)用，創(chuàng)編層次也在不斷深入。學(xué)生從四年級(jí)開始就能進(jìn)行整首歌歌詞的創(chuàng)編，并能夠在教師引導(dǎo)下調(diào)整為比較對仗的作品。到了五年級(jí)，就能夠?yàn)樽约簞?chuàng)編的歌詞創(chuàng)編旋律，記錄樂譜，畫出歌曲想表達(dá)的內(nèi)涵，并彈唱出歌曲。最終形成集樂譜、音響、畫面于一體的比較完整的藝術(shù)作品。

我們已創(chuàng)編多個(gè)德育主題作品：“我的音樂自畫像”“抗擊疫情”“感恩父母”“奉獻(xiàn)”“愛黨愛國”“珍愛生命”“自立自強(qiáng)”等。學(xué)生在創(chuàng)編過程中，一定是要與自己進(jìn)行對話才能夠?qū)懗鰜淼?。所以?huì)經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地斟酌，實(shí)際上是進(jìn)一步強(qiáng)化了每個(gè)主題在自己內(nèi)心的某種情感，這無疑是進(jìn)行了多次廣泛又具有針對性的德育教育。

（三）呈現(xiàn)方式的多樣化

設(shè)立“原創(chuàng)音樂作品箱”，接收學(xué)生原創(chuàng)來稿。學(xué)生在生活中有許多內(nèi)心發(fā)生的情感，比如對于四季的感受，友誼的歌頌，對小動(dòng)物的喜愛，還有一些自己內(nèi)心平日難以訴說的或憂傷、或難忘的情緒，都能夠通過音樂作品的創(chuàng)作來進(jìn)行內(nèi)心的抒發(fā)。

學(xué)校公眾號(hào)平臺(tái)的展播。學(xué)生的作品每周上傳學(xué)校公眾號(hào)，每期三到五個(gè)孩子，他們的簡介、紙質(zhì)樂譜和教師為他們錄制的音樂一同排版上傳，讓更多的人看到他們的作品，并以此來激勵(lì)更多的學(xué)生加入到自主創(chuàng)作音樂作品的隊(duì)伍。

學(xué)校大屏的滾動(dòng)播放。大屏的滾動(dòng)播放包括兩個(gè)方面內(nèi)容：在大屏展出學(xué)生的作品和照片，展示學(xué)生的風(fēng)采；播放學(xué)生彈唱的音樂作品（聲響作品由教師為學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏和學(xué)生自彈歌唱兩種形式構(gòu)成）。學(xué)生作品能夠被播放既是對創(chuàng)作者的褒獎(jiǎng)，也是為其他同學(xué)樹立榜樣。

總之，節(jié)奏的趣味化教學(xué)，信息化課堂的實(shí)踐，尤克里里課堂的開設(shè)，有樂譜、有彈唱、有美術(shù)色彩表現(xiàn)的音樂作品創(chuàng)編，引領(lǐng)學(xué)生逐步掌握了各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。他們不僅能創(chuàng)編音樂作品，還能自主彈唱，實(shí)現(xiàn)了音樂作品創(chuàng)作的視聽結(jié)合。