新文科建設(shè)背景下《國(guó)際金融學(xué)》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

廖 昕

（上海理工大學(xué)管理學(xué)院，上海 200093）

0 引言

黨的十九大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次指出，“當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局”。當(dāng)前，不僅國(guó)際格局處于深度調(diào)整之中，而且經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形態(tài)也正在發(fā)生劇烈變化，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢(shì)待發(fā)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨重構(gòu)，世界進(jìn)入了以創(chuàng)新為主導(dǎo)的發(fā)展時(shí)期。為了更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展，需要高等教育培養(yǎng)更具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代人才。而我國(guó)教育部自2016年開(kāi)始陸續(xù)提出新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。2019年，教育部召開(kāi)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)，并發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，全面啟動(dòng)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，在帶動(dòng)高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上，推動(dòng)交叉科學(xué)、變革創(chuàng)新方式、將現(xiàn)代科技與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，從而助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)迭代，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。其中，新文科建設(shè)旨在突破傳統(tǒng)文科的思維模式，運(yùn)用新理念對(duì)文科的人才培養(yǎng)模式、學(xué)術(shù)研究范式進(jìn)行探索，在固本強(qiáng)基的同時(shí)進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新[1]。2020年教育部進(jìn)一步發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，從提升綜合國(guó)力、堅(jiān)定文化自信、培養(yǎng)時(shí)代新人、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)、文科教育融合五個(gè)方面提出新文科建設(shè)的重要性和緊迫性。隨后，學(xué)者們從文科人才培養(yǎng)模式、文科課程教學(xué)改革等各方面對(duì)新文科建設(shè)進(jìn)行了具體的探討。本文擬對(duì)新文科背景下文科基礎(chǔ)學(xué)科——經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程《國(guó)際金融學(xué)》的課堂教學(xué)改革進(jìn)行梳理和探索，以在具體執(zhí)行層面促進(jìn)新文科建設(shè)。

1 課程介紹

《國(guó)際金融學(xué)》是金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)等諸多經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，是一門(mén)從貨幣金融角度研究開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)外均衡的學(xué)科。該課程內(nèi)容十分廣泛，不僅包含了國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際資本流動(dòng)等宏觀金融問(wèn)題，近年來(lái)也越來(lái)越關(guān)注金融市場(chǎng)主體交易行為、跨國(guó)公司資產(chǎn)負(fù)債管理等微觀問(wèn)題，是開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融市場(chǎng)和跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理的集合。因此，《國(guó)際金融學(xué)》具有課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，實(shí)務(wù)教學(xué)要求高等特點(diǎn)[2]。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握國(guó)際金融理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能，不僅能夠理解、把握和分析政府在開(kāi)放條件下的宏觀經(jīng)濟(jì)金融政策，也能夠掌握外匯期貨等外匯交易，為學(xué)生從事國(guó)際金融工作奠定基礎(chǔ)。

2 新文科建設(shè)背景下《國(guó)際金融學(xué)》課程改革目標(biāo)

根據(jù)《新文科建設(shè)宣言》的要求以及《國(guó)際金融學(xué)》的課程特點(diǎn)，本文認(rèn)為《國(guó)際金融學(xué)》作為眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，需要堅(jiān)持以中國(guó)國(guó)情為“體”，國(guó)際金融理論為“用”的教學(xué)導(dǎo)向，夯實(shí)學(xué)生的國(guó)際金融理論基礎(chǔ)；通過(guò)文理融合、產(chǎn)教融合，推動(dòng)大數(shù)據(jù)、人工智能等金融科技與《國(guó)際金融學(xué)》相結(jié)合，深化實(shí)踐教學(xué)改革，以培養(yǎng)“了解中國(guó)國(guó)情，具有研究能力，符合市場(chǎng)需要，維護(hù)國(guó)家利益”的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新性的國(guó)際金融人才。

3 《國(guó)際金融學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過(guò)梳理《國(guó)際金融學(xué)》教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)，本文從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、課程思政、課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面介紹該課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

3.1 課程內(nèi)容方面

大部分高校所開(kāi)設(shè)的《國(guó)際金融學(xué)》課程內(nèi)容更側(cè)重于宏觀理論知識(shí)，主要包括國(guó)際收支失衡調(diào)節(jié)、國(guó)際收支理論、匯率決定理論、國(guó)際資本流動(dòng)、國(guó)際金融危機(jī)、國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融協(xié)調(diào)等。在國(guó)際金融實(shí)務(wù)方面，大多數(shù)僅介紹外匯交易及外匯風(fēng)險(xiǎn)防范。由于國(guó)際金融理論大部分是國(guó)外學(xué)者基于英美等國(guó)家的國(guó)家提出的，在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)案例分析加強(qiáng)與我國(guó)國(guó)情的聯(lián)系。雖然，目前教師們也會(huì)基于國(guó)際金融危機(jī)、人民幣國(guó)際化、公共衛(wèi)生事件對(duì)國(guó)際收支的影響等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行案例分析，但是與我國(guó)國(guó)情的聯(lián)系沒(méi)有隨著課程內(nèi)容形成體系。在微觀實(shí)務(wù)層面上，實(shí)務(wù)內(nèi)容較少涉及跨國(guó)公司資產(chǎn)負(fù)債管理、跨國(guó)銀行業(yè)務(wù)操作，而即使是外匯期貨、外匯期權(quán)等外匯交易的實(shí)務(wù)操作專(zhuān)業(yè)性也很強(qiáng)，需要合適的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行融會(huì)貫通。另外，很多學(xué)校也不具備模擬交易平臺(tái)使得外匯交易實(shí)務(wù)操作更多地停留于書(shū)面上[2-3]。因此，《國(guó)際金融學(xué)》課程內(nèi)容目前呈現(xiàn)出理論性較強(qiáng)，實(shí)務(wù)操作度不高，與我國(guó)國(guó)情聯(lián)系不成體系的特點(diǎn)。

3.2 教學(xué)方法方面

隨著信息技術(shù)在高校中的推廣，加之受到公共衛(wèi)生事件的助推，高校課程教學(xué)已經(jīng)逐步向線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?！秶?guó)際金融學(xué)》課程也不例外，劉紅梅和褚業(yè)嫻（2021）探討了如何在線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的《國(guó)際金融學(xué)》課程中實(shí)行項(xiàng)目式（PBL）教學(xué)法[4]。馬晶和陳強(qiáng)強(qiáng)（2022）、韓莉等（2020）則基于“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”（OBE）理念給出了《國(guó)際金融學(xué)》的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)[5-6]。除了線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)、PBL教學(xué)法之外，案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等多種也常常被用于《國(guó)際金融學(xué)》課程教學(xué)中，已不再是只有理論教學(xué)，由教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式[7-8]。但是這些教學(xué)方法的使用還處于初級(jí)階段，如何配合學(xué)生學(xué)情，將眾多教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，打造知識(shí)創(chuàng)造型課程仍然需要進(jìn)一步探索。

3.3 課程思政方面

為了推進(jìn)“三全育人”，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，教育部于2020年發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)課程思政。目前，《國(guó)際金融學(xué)》課程借助多種教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解中國(guó)國(guó)情，打開(kāi)國(guó)際視野，并在學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)體系的過(guò)程中幫助學(xué)生理解金融行業(yè)的職業(yè)規(guī)則和職業(yè)道德[9-10]。例如，可以通過(guò)小組研討、案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)，通過(guò)我國(guó)國(guó)際收支差額變動(dòng)以幫助學(xué)生了解我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中的地位；通過(guò)人民幣匯率變化幫助學(xué)生了解人民幣匯率改革的歷程，形成制度自信；通過(guò)外匯儲(chǔ)備變動(dòng)以增加學(xué)生的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，進(jìn)一步理解“雙循環(huán)”國(guó)家戰(zhàn)略的作用，增加制度自信和民族自信；通過(guò)模擬外匯交易提高學(xué)生的動(dòng)手能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等等。而線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式不僅能夠提供更多的時(shí)間給學(xué)生思考，而且能夠通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)以及更多的線(xiàn)下課堂討論時(shí)間進(jìn)行充分的師生討論，促進(jìn)課程思政育人的有效實(shí)施。

3.4 課程評(píng)價(jià)方面

在實(shí)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式以后，課程評(píng)價(jià)采取的是全過(guò)程考核[5-6]。相較于以往，主要改變了以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，增加了過(guò)程化考核的比重，通過(guò)對(duì)考勤、平時(shí)作業(yè)、線(xiàn)上學(xué)習(xí)、小組研討來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度以及平時(shí)知識(shí)掌握情況。期末考核仍然以考試為主，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。二者結(jié)合，通過(guò)多元化、多形式的考評(píng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠查找相關(guān)資料、關(guān)注國(guó)際金融時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)而獨(dú)立思考、能夠使用理論知識(shí)分析和解決國(guó)際金融實(shí)際問(wèn)題，更為客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果。目前的評(píng)價(jià)方式能夠較好地實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，但是對(duì)于課程思政效果、學(xué)生的批判性思考和創(chuàng)造力方面的考核還存在不足，所以暫不能促進(jìn)素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成。

4 實(shí)現(xiàn)新文科建設(shè)背景下《國(guó)際金融學(xué)》課程改革目標(biāo)的對(duì)策建議

《新文科宣言》指出，高質(zhì)量新文科建設(shè)需要尊重文科教育特點(diǎn)和人才成長(zhǎng)規(guī)律，要立足于國(guó)情，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，守正創(chuàng)新，形成中國(guó)特色文科教育的理論體系和教學(xué)體系。為了進(jìn)行《國(guó)際金融學(xué)》課程改革，促進(jìn)新文科建設(shè)，本文認(rèn)為需要進(jìn)一步調(diào)整課程內(nèi)容，靈活組織教學(xué)方法，強(qiáng)化課程思政，完善課程評(píng)價(jià)，具體如下。

4.1 調(diào)整課程內(nèi)容

為了培養(yǎng)中國(guó)理論的創(chuàng)新者、中國(guó)道路的踐行者，《國(guó)際金融學(xué)》的課程內(nèi)容需要始終圍繞中國(guó)國(guó)情展開(kāi)教學(xué)，使用經(jīng)典的西方國(guó)際金融理論探討中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的國(guó)際金融問(wèn)題，同時(shí)與其他國(guó)家的國(guó)際金融問(wèn)題進(jìn)行比較辨析，幫助學(xué)生了解國(guó)際金融形式的新發(fā)展，拓寬國(guó)際視野，并進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)際金融理論中國(guó)化。在微觀實(shí)務(wù)方面，不僅需要搭建模擬外匯交易平臺(tái)為讓學(xué)生能夠進(jìn)行外匯交易實(shí)務(wù)操作，而且可以增加跨國(guó)公司資產(chǎn)負(fù)債管理、跨國(guó)銀行業(yè)務(wù)操作等方面的實(shí)踐內(nèi)容，并通過(guò)產(chǎn)教融合、校企協(xié)動(dòng)，將金融科技、金融大數(shù)據(jù)融入國(guó)際金融實(shí)務(wù)教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生接觸行業(yè)發(fā)展前沿，通過(guò)發(fā)現(xiàn)并解決存在于金融企業(yè)國(guó)際金融業(yè)務(wù)中的實(shí)際問(wèn)題，深化學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

4.2 靈活組織教學(xué)方法

根據(jù)前文介紹可知，目前的《國(guó)際金融學(xué)》課程不再是傳統(tǒng)的教師“一言堂”課堂了，雖然采用了豐富的教學(xué)方法，但仍處于教學(xué)實(shí)踐的初級(jí)階段。這需要我們?cè)诰€(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，貫徹OBE理念，根據(jù)學(xué)生水平和課程知識(shí)特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法，注重研究導(dǎo)向型教學(xué)、啟發(fā)互動(dòng)型教學(xué)和實(shí)踐發(fā)展型教學(xué)[11]，通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)務(wù)操作、課外擴(kuò)展閱讀、小組項(xiàng)目、課堂討論思辨等方式在課堂內(nèi)外全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度。例如，在課堂教學(xué)互動(dòng)討論時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并由學(xué)生進(jìn)行回答，教師補(bǔ)充總結(jié)；在案例分析時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家對(duì)比分析；對(duì)于課外擴(kuò)展閱讀或者小組項(xiàng)目成果布置課程論文；在規(guī)定課時(shí)較少時(shí)可以借助產(chǎn)教融合對(duì)跨國(guó)公司資產(chǎn)負(fù)債管理、跨國(guó)銀行業(yè)務(wù)操作等方面的實(shí)務(wù)內(nèi)容采取項(xiàng)目式教學(xué)法，等等。使得在傳授學(xué)生《國(guó)際金融學(xué)》知識(shí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生洞察問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，并將問(wèn)題上升到理論，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判精神，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造型課堂教學(xué)。

4.3 強(qiáng)化課程思政

圍繞新文科建設(shè)“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的使命任務(wù)，在《國(guó)際金融學(xué)》課程思政方面，基于中國(guó)和其他國(guó)家的國(guó)際收支調(diào)節(jié)、國(guó)際儲(chǔ)備管理等實(shí)際國(guó)際金融問(wèn)題的對(duì)比分析，通過(guò)案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、互動(dòng)討論等教學(xué)方法潛移默化地展開(kāi)課程思政教育，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力，擴(kuò)大國(guó)際視野，能夠用辯證發(fā)展的眼光和思維分析看待中國(guó)的發(fā)展和改變；強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和自強(qiáng)不息精神，能夠在對(duì)外交往中捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)和利益；深化中國(guó)特色主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

4.4 完善課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)作為《國(guó)際金融學(xué)》課程改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的指揮棒，需要在線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)全過(guò)程考核的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。不僅通過(guò)平時(shí)作業(yè)、線(xiàn)上學(xué)習(xí)、期末考試在課程知識(shí)學(xué)習(xí)效果上對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，還需要結(jié)合學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、小組合作情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，在考核時(shí)，還需要注重聯(lián)系國(guó)際金融時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際金融時(shí)事新聞，能夠從專(zhuān)業(yè)角度解讀國(guó)際金融時(shí)事，比較分析國(guó)內(nèi)外國(guó)際金融政策，在其中融入課程思政考核，加大對(duì)學(xué)生批判性思考、創(chuàng)新性思維的考核。通過(guò)將需要考核學(xué)生的出勤、平時(shí)作業(yè)、小組項(xiàng)目作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課程思政、批判性思維、創(chuàng)新性思維等項(xiàng)目形成考核評(píng)價(jià)量表，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)合理設(shè)置分?jǐn)?shù)，以客觀全面地進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，推動(dòng)課程知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，國(guó)際風(fēng)云變幻莫測(cè)，由西方發(fā)達(dá)國(guó)家主導(dǎo)的國(guó)際秩序與全球治理格局正在發(fā)生深刻調(diào)整，中國(guó)在國(guó)際領(lǐng)域中的地位和話(huà)語(yǔ)權(quán)也在不斷提升?！秶?guó)際金融學(xué)》作為一門(mén)研究國(guó)際金融活動(dòng)，與國(guó)際時(shí)事密切相關(guān)的課程，更加有必要深刻理解新文科建設(shè)的根本任務(wù)，遵循《新文科建設(shè)宣言》，從調(diào)整課程內(nèi)容、靈活組織教學(xué)方法、強(qiáng)化課程思政、完善課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)，為國(guó)際金融領(lǐng)域培養(yǎng)出真正了解中國(guó)國(guó)情，具有研究能力，符合市場(chǎng)需要，維護(hù)國(guó)家利益的新文科人才。