課程思政的實(shí)踐與探索
——以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程為例

司 煒，王騰輝，唐佳林，盧景濤，潘 穎

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，廣東 珠海 519088）

0 前言

習(xí)近平總書記在高等學(xué)校思想政治教育大會(huì)上，提出“要始終把立德樹(shù)人當(dāng)作核心關(guān)鍵，把思政德育工作建設(shè)貫通到教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，做到全員教育、全面教育，共同努力開(kāi)拓中國(guó)高等教育事業(yè)建設(shè)的新格局”[1]。以此為前提，為配合習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重大思想指導(dǎo)，繼續(xù)強(qiáng)化教育對(duì)高等學(xué)校學(xué)生的思想政治引導(dǎo)，推動(dòng)思想政治教育與專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，課程思政應(yīng)運(yùn)而生。本文將針對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中的思政教育問(wèn)題加以發(fā)掘與探討，并根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育實(shí)踐，將思想政治教育和專業(yè)技能教育相結(jié)合，并在平時(shí)的課堂中進(jìn)行落實(shí)，通過(guò)平時(shí)的課堂教育，使高校學(xué)生在潛移默化中接受思政知識(shí)教育，以此實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目的。

1 探索《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中思政元素的方法

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課題組成員分析了該專業(yè)課程的歸屬和涉及的領(lǐng)域，同時(shí)結(jié)合學(xué)科的發(fā)展歷史、課題背景、改革經(jīng)歷、現(xiàn)實(shí)情況以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)多年《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的授課經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了探索課程中思政元素的主要方法。

1.1 在名人軼事中探索思政因素

根據(jù)學(xué)科中所包含的重大科學(xué)發(fā)展成就，科學(xué)家和相關(guān)模范人物的經(jīng)歷，探索其中所蘊(yùn)含的使命感、責(zé)任心、愛(ài)國(guó)主義精神、無(wú)私奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新奮斗精神等思政教育元素。在講解與課程內(nèi)容相關(guān)的名人軼事的時(shí)，適時(shí)穿插思政知識(shí)，以故事帶動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)變的形象生動(dòng)。根據(jù)這些素材，從多種視角加以分析，從而發(fā)現(xiàn)了相應(yīng)的思想政治元素。同時(shí)根據(jù)過(guò)去出現(xiàn)的錯(cuò)誤、具有警示性的關(guān)鍵問(wèn)題等，加以反省分析，從而培養(yǎng)高校學(xué)生的認(rèn)知能力與責(zé)任意識(shí)。以本課程為例，相關(guān)的人物有“光纖之父”趙梓森院士、“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之父”劉韻潔院士等，教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展所面臨的困難，給學(xué)生講解劉韻潔、趙梓森兩位院士如何一步步克服困難完成技術(shù)攻關(guān)的事跡，增強(qiáng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感。

1.2 從專業(yè)知識(shí)體系中挖掘思政元素

教師在講授課程時(shí)不要只對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行講述，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)際。例如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這一章節(jié)可以引出“無(wú)規(guī)矩不成方圓”的思想，教師可以結(jié)合具體的案件，讓學(xué)生理解遵紀(jì)守法的重要性。課本的知識(shí)內(nèi)容往往是煩瑣枯燥的，教師對(duì)于教材內(nèi)容有自己的見(jiàn)解才能讓課程思政更好地融入課堂教學(xué)。

1.3 從國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事中挖掘思政元素

當(dāng)今時(shí)代的高校大學(xué)生對(duì)政治活動(dòng)和對(duì)社會(huì)參與仍然葆有充分的的激情，對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)話題、重大事件等都十分關(guān)心。老師在專業(yè)課程教學(xué)中，適當(dāng)融合相關(guān)的國(guó)內(nèi)外新聞，使高校大學(xué)生們懂得站在科學(xué)的角度上來(lái)認(rèn)識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象，從而幫助他們更深入地了解國(guó)際、認(rèn)識(shí)我國(guó)，以此提高他們的民族責(zé)任感與社會(huì)使命感。

2 協(xié)調(diào)課程教學(xué)內(nèi)容將思政教育與專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合

我們目前所遇到的主要問(wèn)題，是怎樣把《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的課程教學(xué)和思政教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行有機(jī)融合。

教師按照學(xué)科的人才培養(yǎng)方案，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)的基本構(gòu)成、教學(xué)模式、課程教法等進(jìn)行二次梳理整合，并把探索到的思政因素應(yīng)用在課程總綱中，然后再反映到教育手冊(cè)、課堂教育、實(shí)際教學(xué)等各方面上來(lái)，以此達(dá)到了課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與思政教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.1 課程現(xiàn)狀分析

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)今年代，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門專業(yè)課已不再僅僅只是計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子信息類專業(yè)的大學(xué)生必修課程，它已逐步成為所有理工科專業(yè)學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)公共必修課。這門課主要圍繞計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論、方法和應(yīng)用加以論述，以計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)體系層級(jí)架構(gòu)為總綱，全面、分層地介紹了各層的基礎(chǔ)原理及其實(shí)際應(yīng)用的主要協(xié)議內(nèi)容。經(jīng)過(guò)該課程的系統(tǒng)教學(xué)，使高校大學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了更加充分的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步熟悉了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理，熟知了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷程中出現(xiàn)的新理論、新方法，并具有一定的實(shí)際操作能力。

從專業(yè)角度來(lái)看，本課程內(nèi)容跟思政教育的聯(lián)系并不大，但如果將思政教育和專業(yè)知識(shí)割裂開(kāi)進(jìn)行講授也就失去了課程思政的意義。所以任課教師們必須找到二者之間的聯(lián)系，并探索課堂中的思政教育元素，把思政教學(xué)思想融合到課程內(nèi)容之中，從而達(dá)到更好的教學(xué)成果。

2.2 融合思路

確定課程內(nèi)容，梳理課程教學(xué)架構(gòu)，找到教學(xué)大綱中思想政治教育的重要切入點(diǎn)。教學(xué)大綱既是指導(dǎo)老師開(kāi)展課程的重要基礎(chǔ)，也是檢查考核學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和評(píng)價(jià)老師教學(xué)水平的主要指標(biāo)。針對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)性質(zhì)和德育內(nèi)容，學(xué)校根據(jù)課程內(nèi)容和高校大學(xué)生思想品德發(fā)展情況，在教學(xué)大綱中明確了課程的思想政治教育要求。除此之外課程團(tuán)隊(duì)還需要根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，研究如何進(jìn)行思政教學(xué)，探索課程中存在地思政元素把思想政治教學(xué)和專業(yè)知識(shí)教學(xué)融合到一起，從而讓思政教育在專業(yè)課程的教學(xué)中得以體現(xiàn)。

整合課程信息，把思政教學(xué)整合到課堂中。老師在課堂上可以利用具體事例來(lái)推動(dòng)教學(xué)工作，對(duì)專業(yè)地課程知識(shí)進(jìn)行介紹后，穿插幾個(gè)具體事例，以多種視角研究這些事例，提煉思政的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)得到思想政治方面的教育。采用事例推進(jìn)課堂，不但可以使課堂變得不是那么枯燥乏味，同時(shí)還能夠借助具體事例的分析增加學(xué)生的參與感，幫助學(xué)生更加深入地掌握知識(shí)，也更能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的是否觀、價(jià)值觀，從而在課堂中完成思想政治教育。

搭建課程教學(xué)平臺(tái)，合理安排線上、線下教學(xué)內(nèi)容。線下教學(xué)以專業(yè)課程為主，思想政治教育為輔，二者相輔相成。線上教學(xué)可以安排學(xué)生針對(duì)課堂講授的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)查詢相關(guān)資料進(jìn)一步提高自己對(duì)課堂知識(shí)的理解，避免因?yàn)樗颊逃谌虢虒W(xué)的不適應(yīng)，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的不足。同時(shí)學(xué)生在相關(guān)資料的查詢中還可以學(xué)習(xí)到更多的案例，進(jìn)一步加深思政教育的學(xué)習(xí)。

3 融入思政元素的課程教學(xué)示例

隨著計(jì)算機(jī)科技的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識(shí)也離我們的生活越來(lái)越近，以此為契機(jī)把知識(shí)點(diǎn)和思政元素充分融合，不斷在課堂教學(xué)中加深思政教育。具體示例如下：

（1）在講解“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展”這一章節(jié)時(shí)，通過(guò)介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史，剖析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給生活帶來(lái)的諸多便利，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到科技富民、教育強(qiáng)國(guó)的意義。在傳統(tǒng)的實(shí)體業(yè)發(fā)展中，人們普遍都會(huì)面臨著營(yíng)銷難、推廣難、品牌打造難等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但在信息高速發(fā)展的二十一世紀(jì)，人類已經(jīng)能夠運(yùn)用現(xiàn)有的信息網(wǎng)絡(luò)、人工智能技術(shù)來(lái)處理上述現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而真正地完成了“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)體經(jīng)濟(jì)”的新發(fā)展形態(tài)，這也就適應(yīng)了我們國(guó)家所提出的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為日后實(shí)體業(yè)的蓬勃發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)[2]。通過(guò)對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷程以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生的影響的講解，讓學(xué)生更深入地理解教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略思想的意義，在學(xué)生心中埋下一顆學(xué)以報(bào)國(guó)的種子。

（2）在“物理層以下的傳送媒介”這一段中，在介紹導(dǎo)引型傳送媒介中的光纖時(shí)，通過(guò)介紹中國(guó)光纖之父趙梓森院士，引入光纖的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。認(rèn)識(shí)到光纖研制過(guò)程的不易后，使我們能夠更加體會(huì)愛(ài)國(guó)科學(xué)家自強(qiáng)不息、堅(jiān)持創(chuàng)新、為祖國(guó)服務(wù)、為人類“綴網(wǎng)勞蛛”的革命精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在對(duì)非導(dǎo)引型傳輸媒體講解時(shí)，向?qū)W生介紹華為在5G技術(shù)領(lǐng)域的卓越表現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)大國(guó)工匠精神，幫助學(xué)生樹(shù)立技術(shù)強(qiáng)國(guó)、科技興國(guó)的宏大目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、服務(wù)社會(huì)的敬業(yè)精神。

（3）在對(duì)“網(wǎng)絡(luò)安全”這一章節(jié)的內(nèi)容講解時(shí)，著重介紹網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。從保護(hù)用戶的角度出發(fā)，對(duì)用戶的個(gè)人信息在網(wǎng)絡(luò)中如何不被發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)上傳輸?shù)男畔⑷绾尾槐粣阂獯鄹模约皩?duì)信息來(lái)源的真實(shí)性如何進(jìn)行判斷等幾個(gè)問(wèn)題做出解釋。再?gòu)膰?guó)家層面，通過(guò)對(duì)遇到的網(wǎng)絡(luò)安全事件（如“愛(ài)蟲”病毒、特洛伊木馬等）進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)國(guó)家安全、社會(huì)安全的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（4）針對(duì)“機(jī)密性與密碼學(xué)”這一部分教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)加密機(jī)制等專業(yè)知識(shí)的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)背景下個(gè)人的隱私安全如何得到保障、個(gè)人隱私保護(hù)的重要性以及國(guó)家機(jī)密信息如何得到保護(hù)。進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)個(gè)人隱私的保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)國(guó)家信息的保護(hù)意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的理解，避免個(gè)人信息的泄露，提升學(xué)生愛(ài)國(guó)守信等方面的價(jià)值認(rèn)知水平。

（5）在對(duì)“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”這一部分進(jìn)行講解時(shí)，介紹網(wǎng)絡(luò)協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)中的重要性，讓學(xué)生理解正是因?yàn)橛辛烁骶W(wǎng)絡(luò)層共同遵循的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議才能使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行。進(jìn)而引出在日常生活中也正是因?yàn)橛辛烁黝愐?guī)章制度，社會(huì)秩序的穩(wěn)定、人民的正常生活才能得到保障。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)需要遵循相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議才得以穩(wěn)定，公民也需要遵循法律法規(guī)才能共同構(gòu)建和諧、穩(wěn)定的社會(huì)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的講解，讓學(xué)生明白遵紀(jì)守法的重要性，同時(shí)也讓思政教育在課程教學(xué)中得以體現(xiàn)。

4 整合思想政治教育的教學(xué)模式

在整合思想政治教育內(nèi)容的過(guò)程中，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了一定探索和改進(jìn)。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂，線上線下同步教學(xué)。任課教師合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布課程教學(xué)課件，發(fā)布課后作業(yè)。比如在“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”這一章，課后作業(yè)是以課程小組為單位制作有關(guān)“遇見(jiàn)世界，面向未來(lái)”的宣傳海報(bào)，以及面向社會(huì)、面向社區(qū)宣講網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)日常生活帶來(lái)的便利。通過(guò)課上教學(xué)和課下實(shí)踐之間的互動(dòng)，使第一課堂的顯性教育和第二課堂的隱性教育相結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)了當(dāng)代高校大學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感，積極地傳遞了社會(huì)主義的價(jià)值觀[3]。

（2）互動(dòng)教育，關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事，對(duì)最新的相關(guān)案例進(jìn)行分析講解。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以讓學(xué)生更便捷快速地了解國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事，所以教師需要及時(shí)更新教學(xué)案例，并對(duì)案例進(jìn)行分析，融入思政元素。在課堂上通過(guò)案例引出課堂內(nèi)容，讓原本死板的專業(yè)知識(shí)顯得生動(dòng)有趣。對(duì)于不同的案例融入不同的思政元素，例如針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)病毒”相關(guān)案例可以加入對(duì)國(guó)家安全層面的思考，針對(duì)“智能家居”相關(guān)案例可以加入萬(wàn)物互聯(lián)相關(guān)內(nèi)容并融入科技強(qiáng)國(guó)、愛(ài)崗敬業(yè)等思想教育。

（3）開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的趣味知識(shí)競(jìng)賽，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。競(jìng)賽內(nèi)容不僅僅限于課程專業(yè)知識(shí)，還可以加入我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展所面臨的問(wèn)題、國(guó)家安全層面所涉及的問(wèn)題等作為開(kāi)放性題目。在指導(dǎo)高校大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)掌握專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，也要使他們認(rèn)識(shí)到信息安全的嚴(yán)重性，并對(duì)他們?nèi)骈_(kāi)展教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

（4）進(jìn)一步提升學(xué)校思政教育的教學(xué)地位。學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思政知識(shí)教育的權(quán)威性，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要注意把思政教育滲入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，從而增加思政知識(shí)教育的趣味性；老師在課堂中也要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教育資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)獲取優(yōu)秀思政知識(shí)教育資源，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師權(quán)威的認(rèn)同感[4]。

（5）根據(jù)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”進(jìn)行思政教學(xué)。指導(dǎo)老師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自習(xí)指導(dǎo)和課后答疑，形成全員教育、全程育人、全面教育的教學(xué)工作系統(tǒng)，也真正體現(xiàn)了老師在學(xué)生成才過(guò)程中的引導(dǎo)效果。所謂學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育、落實(shí)“課程思政”、促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的主要載體。以高校大學(xué)生們的個(gè)性特征為基礎(chǔ),實(shí)施有針對(duì)性而不是一般性的引導(dǎo)與培訓(xùn)，完全地發(fā)揮導(dǎo)師的能力[5]。

（6）提倡自主探究式的主題研究，提高學(xué)生的參與度。例如對(duì)于美國(guó)對(duì)中興、華為在芯片技術(shù)層面上的刁難進(jìn)行主題探究；針對(duì)華為自主研發(fā)5G技術(shù)，爭(zhēng)奪國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)話語(yǔ)權(quán)，這一中國(guó)通信企業(yè)在電信設(shè)備自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)上的一次歷史性突破的事件，進(jìn)行主題探究[6]。讓學(xué)生以小組為單位從事件起因、產(chǎn)生的沖突以及如何應(yīng)對(duì)等方面進(jìn)行分析探討，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

5 結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生們是祖國(guó)的未來(lái)，人民的期望，培養(yǎng)良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀至關(guān)重要。在我國(guó)對(duì)加強(qiáng)高校教師的思想理論教學(xué)能力的要求下，老師應(yīng)在教授知識(shí)的過(guò)程中滲透思政知識(shí)教學(xué)，形成不同專業(yè)課程教學(xué)中和思政理論教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)。通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是生產(chǎn)力、科學(xué)改變世界，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課、科技報(bào)國(guó)的自信心。把專業(yè)的科學(xué)知識(shí)與思政理論知識(shí)相結(jié)合，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育形式引領(lǐng)他們樹(shù)立社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，使他們成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。