高校思政課線上線下混合教學(xué)模式探索
——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”為例

屈修翠，王珊珊

（西安工商學(xué)院，陜西 西安 710032）

思想政治理論課就是宣傳馬列主義理論和社會主義的主渠道和主陣地，扭轉(zhuǎn)長期以來形成的思想政治理論課抬頭率不高、實效性不佳的被動局面，成為一項亟待解決的重要議題。目前高校思政課堂“三低三少”問題依然存在。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、出勤率低、抬頭率低；學(xué)生對知識真學(xué)、真懂、真信的少。高校思政課線上線下混合式教學(xué)模式旨在通過線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建和線下課堂學(xué)習(xí)的談?wù)摯鹨山饣?，幫助學(xué)生提高思政課的學(xué)習(xí)參與度，更好地掌握教學(xué)難點和重點，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時提高自學(xué)能力，踐行終身學(xué)習(xí)理念，切實落實立德樹人教育根本任務(wù)的實現(xiàn)。

1 線上線下混合教學(xué)模式內(nèi)涵、特征

1.1 線上線下混合教學(xué)模式內(nèi)涵

線上線下混合教學(xué)是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)、移動終端、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息化技術(shù)構(gòu)建的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺中的視頻、微課、動畫、教學(xué)PPT、案例、試題等課程資源完成自主學(xué)習(xí)和參與討論，而在線下課堂，教師根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)與討論情況，有針對性地進(jìn)行詳細(xì)講解，徹底解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)難點和重點，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 線上線下混合教學(xué)模式特征

（1）教學(xué)內(nèi)容方面。在教學(xué)內(nèi)容上，打破教材內(nèi)容的局限和籠統(tǒng)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點和關(guān)注點出發(fā)，統(tǒng)籌安排，重構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容體系，使教學(xué)內(nèi)容更貼近本校學(xué)生實際與現(xiàn)實需求。

（2）教學(xué)形式方面。在教學(xué)形式上，突破單一和陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將傳統(tǒng)面授課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)模式的多樣化。

（3）教學(xué)手段方面。在教學(xué)手段上，合理利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，將信息技術(shù)支撐的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，實現(xiàn)兩種教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)。

（4）教學(xué)評價方面。線上與線下結(jié)合，過程與結(jié)果結(jié)合，實現(xiàn)評價考核方式多元化、科學(xué)化。

2 高校思政課程線上線下混合式教學(xué)模式的必要性

2.1 提高學(xué)生的課堂效率

當(dāng)前高校思政課程線上線下混合教學(xué)模式使用的必要性，關(guān)鍵所在是能夠大幅度提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地掌握思政課程中所傳達(dá)的知識。由于在高校中，每位學(xué)生都有自己所學(xué)的專業(yè)課程，而思政課程屬于公共必修課的地位，會使得學(xué)生將其當(dāng)成一種可以任務(wù)和壓力，因此對思政課程的主動學(xué)習(xí)熱情不高，在課堂上常有玩手機(jī)、開小差等等現(xiàn)象出現(xiàn)，導(dǎo)致思政課程的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率低下。將線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用于高校思政課堂之后，能夠幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩個方面共同鞏固學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)生擁有更多途徑學(xué)習(xí)思政課程的內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂中的不足。

2.2 拓展課堂范圍

開展線上線下相結(jié)合的高校思政課程教學(xué)模式，還有擴(kuò)展課堂范圍的重要作用。一方面，在日常學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以通過線上授課的教學(xué)平臺與教師、同學(xué)進(jìn)行及時的溝通交流，解決學(xué)習(xí)中的難題。將答疑解惑的過程拓展到了日常生活中，使得思政課程真正融入學(xué)生們的日常生活。另一方面，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，打破了時空地域的限制。

2.3 完善課程體系

隨著時代的進(jìn)步和我國社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面進(jìn)入新常態(tài)，我國高等院校的思想政治課程也應(yīng)該與實際體現(xiàn)出時代性，不斷在教學(xué)實踐和學(xué)生的教學(xué)評價反饋中構(gòu)建出更完善的課程體系。而將線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式運(yùn)用于高校思政課堂之后，能夠幫助學(xué)生在線上、線下兩個方面共同考量課程設(shè)置的合理性，教師也可以通過線上平臺中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握內(nèi)容講解的重點部分，從而達(dá)到通過雙線結(jié)合的教學(xué)模式促進(jìn)教育學(xué)的共同發(fā)展效果。

3 高校思政課線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計的原則

（1）堅持學(xué)生主體教學(xué)原則?；旌鲜浇虒W(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)分享與交流，主張教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體地位。教學(xué)中，教師要以學(xué)生的興趣與需要為出發(fā)點，靈活地選擇教學(xué)方式方法，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)環(huán)境及學(xué)生可自由探索和交流的平臺，使學(xué)生不僅在“線上”主動學(xué)習(xí)，還能夠在“線下”積極參與。

（2）堅持協(xié)作原則。協(xié)同合作，不單單局限于師生之間、生生之間的合作，還指學(xué)生和周圍環(huán)境之間的協(xié)作交流。通過協(xié)作交流，以利于學(xué)生之間協(xié)作分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，利于師生、生生之間情感升華。

（3）堅持交融原則?！敖蝗凇奔淳€下與線上雙線交替教學(xué)。在充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助功能的同時，各教學(xué)環(huán)節(jié)間做好銜接，確保教與學(xué)相一致。線上與線下只有真正做到相互融合、優(yōu)勢互補(bǔ)，才能促成教學(xué)合力與教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

（4）堅持因地制宜原則。目前各個學(xué)校發(fā)展的實際情況不同，現(xiàn)有條件存在差距，因此在教學(xué)中要充分考慮學(xué)校的現(xiàn)實情況，最大限度地利用和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息化教學(xué)手段各自優(yōu)勢，以更好地服務(wù)教育教學(xué)。

4 線上線下混合式教學(xué)模式下高校思政課教學(xué)模式的基本思路——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”為例

4.1 課前準(zhǔn)備階段

一是教師明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集有關(guān)的視頻、案例等媒體資源，通過QQ、微信、學(xué)習(xí)通等平臺推送給學(xué)生，學(xué)生于課前進(jìn)行知識的梳理和學(xué)習(xí)。進(jìn)行知識體系化分，大致將內(nèi)容劃分成基礎(chǔ)、重點、難點這三個部分，同時運(yùn)用第三方APP，例如，抖音、短視頻的方式圍繞課堂要學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)要求，從相關(guān)網(wǎng)站搜集整理相關(guān)高校關(guān)于這門課程的高校教學(xué)視頻；同時運(yùn)用軟件制作模擬演示動畫來引入教學(xué)內(nèi)容幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，輔助學(xué)生理解本課程中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，讓學(xué)生在上課之前就能把大部分基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，為課中授課減輕負(fù)擔(dān)，能夠把更多的時間用在重點和難點知識的學(xué)習(xí)上。二是教師根據(jù)需要，可劃分學(xué)習(xí)小組，一般每組5～8人，推薦小組長，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)分配后由小組長負(fù)責(zé)督促和管理。學(xué)習(xí)任務(wù)可以是某課程某一章節(jié)的相關(guān)問題討論。例如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第九章“堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù)”第一節(jié)“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”，可安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料收集、PPT制作、課堂講解，最后由教師點評。也可以提前提出問題：“你的人生夢想是什么？”小組課前討論準(zhǔn)備，討論后在課堂上表述觀點。教師要提前制作學(xué)習(xí)任務(wù)書表格，跟蹤任務(wù)完成情況。

4.2 課堂教學(xué)階段

課堂教學(xué)是將知識內(nèi)化的具體過程，把課堂時間大致劃分為三部分，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，第一部分是課前測試，可用“雨課堂”或“云班課”，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行一個簡單地測試，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對于一些共性的問題在課堂上統(tǒng)一講解。第二部分是重點難點講解，教師將重點難點部分在課堂上統(tǒng)一講解。教師要將精心準(zhǔn)備的授課內(nèi)容以PPT、視頻等形式在課堂中展示，增強(qiáng)思政課堂的趣味性，提升思政課堂的吸引力。其次，學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)成果及討論結(jié)果的展示，由小組長上臺進(jìn)行PPT演示或者微視頻展示。小組長匯報完畢后，其他小組成員可對展示成果進(jìn)行點評或者學(xué)習(xí)交流，鼓勵所有學(xué)生參與交流討論過程，以培養(yǎng)學(xué)生的思考力和表達(dá)力。最后，教師進(jìn)行總結(jié)點評，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時將知識點進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進(jìn)一步鞏固知識，營造一個富有活力、感染力和吸引力的課堂。第三部分是課堂的最后時間，老師和學(xué)生一起對當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行匯總，回顧基礎(chǔ)、重點、難點的相關(guān)內(nèi)容，夯實所學(xué)知識。

4.3 課后總結(jié)階段

課程結(jié)束后，教師要第一時間發(fā)布課后作業(yè)，針對課堂所學(xué)內(nèi)容，必須做到針對性強(qiáng)，學(xué)生交作業(yè)后，要第一時間進(jìn)行批改，將成績和問題在下一節(jié)課上課之前公布給學(xué)生，使學(xué)生對于自己的掌握程度能夠第一時間知曉，同時教師還可以將優(yōu)秀作業(yè)發(fā)到平臺，讓學(xué)生都可以看到，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用微信、QQ等交流軟件，建立學(xué)習(xí)群，群里同學(xué)們可以自由提問，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高。

最后，教師對教學(xué)內(nèi)容要及時進(jìn)行梳理和總結(jié)，針對學(xué)生掌握知識的情況，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。做好學(xué)生平時成績的記載工作，將平時成績以考勤紀(jì)律、小組討論、小組作業(yè)等模塊進(jìn)行劃分，做到課程考核公平公正公開，加大過程考核力度，摒棄通過死記硬背就能得高分的情況，使學(xué)生在思政課堂中真正獲益，使思政課起到立德樹人的現(xiàn)實效果。

5 優(yōu)化高校思政課線上線下混合式教學(xué)模式

5.1 提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)知識

在高等學(xué)校線上線下混合式的思政課堂模式中，提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)知識是非常關(guān)鍵的一步。首先需要使得教師擁有一定的計算機(jī)操作能力，能夠很好地掌握線上授課平臺的系統(tǒng)操作，懂得熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和信息化時代下大數(shù)據(jù)提供的課程資源，并將這些優(yōu)質(zhì)的課程資源運(yùn)用到線上與線下的教學(xué)之中。其次，不斷提升學(xué)生的教學(xué)技能和專業(yè)知識，能夠呈現(xiàn)出更好的課堂效果，幫助學(xué)生獲得更好的課堂體驗。

5.2 采用多種形式的教學(xué)方法

采用多種形式的教學(xué)方法，是高校思政課程線上、線下都能夠運(yùn)用的一種教學(xué)模式。在線上教學(xué)中，常用的教學(xué)方法有直觀法，即通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，通過放映視頻、音頻等片段向?qū)W生直觀展示教學(xué)內(nèi)容所要傳達(dá)的部分，并結(jié)合傳統(tǒng)的課堂講授法進(jìn)行簡單的要點講解，使學(xué)生更加理解視頻、音頻中的教學(xué)內(nèi)容。而線下教學(xué)中可使用的教學(xué)方法更加多種多樣。除此之外，教師還可以采取情景教學(xué)法、類比推理法等進(jìn)行教學(xué)。豐富的教學(xué)形式能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的課堂參與度而取得更好的教學(xué)成果。

5.3 構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系

構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，是高校采用線上線下混合式的思政課程教學(xué)模式的重要組成部分。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個部分組成的，因此在進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)當(dāng)采用師生互評、生生互評等多種主體下的教學(xué)評價，使得教學(xué)評價整體上趨于公平公正和質(zhì)量優(yōu)化。將教學(xué)評價作為雙線結(jié)合課程的進(jìn)步方向，通過教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所反映的問題，雙方面地構(gòu)成更完善的課程體系。

6 高校思政課線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

6.1 堅守思政課的政治地位

高校思政課具有價值引領(lǐng)作用，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)社會主義合格接班人的歷史使命，無論是線上還是線下教學(xué)，教師都要把握思政課的政治地位不能動搖。辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待。因此，思政課教學(xué)內(nèi)容要從培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，努力培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。思政課教師要運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式，精準(zhǔn)把控學(xué)生需求，防止片面迎合。

6.2 合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯學(xué)生的主體性

高校思政課教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的組織者，切忌“一支粉筆、一本書”灌輸式地講解，而要引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。課前制定學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生自學(xué)為主，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。課中讓學(xué)生主動發(fā)言、討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過講故事、案例導(dǎo)入、視頻播放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生積極參與互動教學(xué)，并給予積極評價，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。課堂上多設(shè)置學(xué)生討論發(fā)言環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考得出結(jié)論，教學(xué)效果會比教師單純講解好得多。

6.3 注重思政課的實效性，體現(xiàn)時代感

信息時代使知識的獲取和教育技術(shù)的發(fā)展更加迅速，對思政課教師的要求也越來越高。思政課教師除了必須掌握馬克思主義理論學(xué)科知識體系外，還要對涉及的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、軍事、外交、黨史等知識有所掌握。思政課教師不僅要具備深厚的理論功底，還必須跟上時代發(fā)展的步伐，掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，否則，難以充分展示豐富而生動的教學(xué)內(nèi)容。同時，思政課教師在教學(xué)中要善于引經(jīng)據(jù)典，善于結(jié)合新時代主旋律，弘揚(yáng)優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)文化、先進(jìn)革命文化和社會主義核心價值觀。要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，展示新時代賦予的價值引領(lǐng)作用。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，高校思政課要適應(yīng)新時代理論和實踐的需要，創(chuàng)新應(yīng)用馬克思主義經(jīng)典理論，講好中國故事。

7 結(jié)語

綜上所述，開展高校線上線下混合式的思政課程教學(xué)是很有必要的。這種混合式的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生提高課堂效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時不斷督促教師提升自身的教學(xué)技能和專業(yè)知識，促進(jìn)課程體系的綜合完善，使得高校思政課程取得高質(zhì)量發(fā)展。