人工智能時代高職院校學(xué)生勞動價值觀的培育研究

田菲菲，郎 昆

（廣元中核職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 廣元 628001）

隨著工業(yè)4.0時代的到來，人類社會正在加速進(jìn)入人機(jī)共生的時代，未來人與人工智能將協(xié)同工作，共同生活。在這樣的時代背景下，人們的勞動價值觀將被重塑，人們對待勞動的看法和對勞動的認(rèn)識在不斷地被重新定義。勞動將不再是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代的“面朝黃土背朝天”，甚至不再是機(jī)器大工業(yè)時代“流水線上的生產(chǎn)者”。未來勞動者的勞動形態(tài)將是怎樣的？相信勞動形態(tài)的變革會影響到人們思維方式和價值觀念的變革，那么，未來人們面臨的挑戰(zhàn)將是前所未有的。

在這樣的時代背景下，學(xué)校思政教育作為鑄魂育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須主動擔(dān)負(fù)起澄清和塑造學(xué)生勞動價值觀的任務(wù)，必須將必要的勞動教育理論與勞動價值觀教育融入思想政治教育全過程。

2020年3月《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出：“勞動教育是中國特色社會主義制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！盵1]事實上為勞動教育確立了三個主要研究方向，分別是勞動精神、勞動價值觀教育和勞動技能教育。有關(guān)勞動技能的教育實際上，不論家庭教育還是學(xué)校教育都十分重視。而勞動精神和勞動價值觀的教育卻相對缺乏，追溯有關(guān)勞動精神的內(nèi)容如勞模精神、工匠精神等。新中國成立之前，1944年全心全意為人民服務(wù)的張思德同志，樹立了全心全意為人民服務(wù)的勞動典范。新中國成立以來，勞動精神、勞模精神對我國現(xiàn)代化建設(shè)起到了重要作用，如鐵人王進(jìn)喜身上展現(xiàn)出來的“鐵人精神”、被譽為燕京第九景的張秉貴，被人們譽為“一團(tuán)火精神”。買菜大姐“李素文”、最美奮斗者“邢燕子”“中國第一個女拖拉機(jī)手”梁軍等勞動模范，他們是中國勞動人民的脊梁，他們身上體現(xiàn)出的勞動精神對我國發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)起到了重要的影響和作用，但是隨著我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化發(fā)展，勞動精神教育和勞動價值觀教育似乎被人們遺忘，原因是勞動這個詞被人們自覺的定義為了落后生產(chǎn)力的代表。而實際上，我們?nèi)巳硕荚趭^斗，人人都在勞動，人們開始進(jìn)入了有勞動無教育，有教育無勞動的空窗期。隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程發(fā)展到今天，人們由于缺乏勞動教育而出現(xiàn)了一系列身心問題，而人工智能時代的到來也在不斷挑戰(zhàn)人們勞動能力和勞動水平，現(xiàn)實世界被不斷虛擬化和數(shù)字化，什么樣的勞動精神該被人們贊頌，什么樣的勞動價值取向該被人們崇尚？這一系列的新的現(xiàn)實問題需要我們回答，這也是中國教育需要探討的重要話題。

2020年8月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》為新時代勞動教育的實施建構(gòu)了基本邏輯，指出了勞動教育的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容和實施評價。為新時代勞動教育提出了基本要求。基于該綱要，各級教育主管部門就勞動教育單獨設(shè)立了勞動教育課程，至此勞動教育弱化的現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)整，但是勞動教育的實施需要相關(guān)課程理論的輔助和重點把握勞動教育的規(guī)律，因此勞動教育的設(shè)計與實施應(yīng)該成為學(xué)校教師重點研討的內(nèi)容。

1 人工智能時代高職院校學(xué)生勞動勞動價值觀的培育要點

（1）人工智能時代，勞動價值觀培育的目的不應(yīng)僅僅停留在滿足日常生活所需的勞動能力的培養(yǎng)。人工智能時代勞動價值觀的培育，除了培養(yǎng)學(xué)生提高勞動生產(chǎn)率以外，更多的是要促進(jìn)學(xué)生手腦并用，幫助學(xué)生在個體層面實現(xiàn)德智體美勞全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展，幫助學(xué)生在集體層面，實現(xiàn)兼容并包、合作共贏、互利共享的發(fā)展。近些年以來，職業(yè)院校學(xué)生的勞動教育狀況呈現(xiàn)出“有勞動無教育，有教育無勞動”的典型特征，在勞動教育實施過程中，教育目標(biāo)模糊、落后的現(xiàn)象較明顯，此類現(xiàn)狀容易使學(xué)生滋生出坐享其成，不珍惜他人勞動成果，甚至?xí)霈F(xiàn)不尊重普通勞動者的價值觀現(xiàn)象出現(xiàn)，也會導(dǎo)致很多青少年，沉迷于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的便利，過分依賴人工智能等科學(xué)技術(shù)帶來的便利，而無法意識到自身勞動能力、勞動觀念應(yīng)隨時代變化而變化。這些勞動價值觀“異化”和落后的現(xiàn)象如果不得到及時的匡正，將對當(dāng)代青少年核心價值觀培養(yǎng)造成不利因素，甚至?xí)共糠智嗌倌甑膬r值觀被以金錢至上、不思進(jìn)取、坐享其成、嫌貧愛富、好逸惡勞，追求“一夜成名”，“暴富”等世俗化的價值取向占據(jù)。教育者應(yīng)當(dāng)重視勞動教育過程中出現(xiàn)的不足，明白人工智能時代勞動教育的目的要順應(yīng)時代的變化而發(fā)展。勞動教育必須重視學(xué)生勞動價值觀的澄清和塑造，培養(yǎng)學(xué)生順應(yīng)社會發(fā)展的勞動觀念、進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的勞動行為、塑造學(xué)生勞動品質(zhì)和提升學(xué)生勞動技能，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立馬克思主義勞動觀。

（2）人工智能時代高職院校學(xué)生勞動價值觀的培育應(yīng)注重勞動與教育同向同行。陶行知《在勞力上勞心》一文中指出：“勞力而不勞心，則一切動作都是囿于故常，不能開創(chuàng)新的途徑；勞心而不勞力，則一切思想難免玄之又玄，不能印證于經(jīng)驗。”[2]該文論述了勞力和勞心二者的關(guān)系問題，但是反觀勞動與教育的關(guān)系，有勞動無教育，有教育無勞動是不可取的，勞動和教育二者相輔相成只有勞動而沒有教育不行，只有教育而沒有勞動同樣不可取，在勞動的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育才能達(dá)成更好的教育效果。依托教育勞動才能達(dá)到真正的目的。樹立馬克思主義勞動觀要注重勞動與教育同向同行。

（3）人工智能時代高職院校學(xué)生勞動價值觀培育的方向是提升個人勞動的價值追求。個人勞動的價值追求具有可塑性，隨著時間的推移和環(huán)境的變化，事實上個人成長的過程就是其價值觀體系不斷構(gòu)建和自我修正的過程。張策華在《新時代勞動教育的價值追求和實踐進(jìn)路》一文中指出：“新時代勞動教育具有培德價值、益智價值、健體價值、審美價值?！盵3]那么，個人勞動的價值追求又在哪里呢？

首先，個人勞動的價值追求根植于中華民族“勤勞自立”的傳統(tǒng)美德。長城、故宮、絲織品、中醫(yī)藥、飲食、四大發(fā)明等物質(zhì)文化遺產(chǎn)，無不彰顯中華民族勤勞自立，善于創(chuàng)造性勞動的精神。諺語、詩詞、童謠、山歌等文藝作品中體現(xiàn)出的勤勞勇敢的精神文化遺產(chǎn)更是代代相傳。個人勞動的價值追求應(yīng)根植于千百年來形成的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中。

其次，個人勞動的價值追求要根植于勤勞節(jié)儉的紅色革命文化之中。勤勞節(jié)儉是中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)良傳統(tǒng)，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國廣大勞動者經(jīng)過多年艱苦奮斗，解決了中國人民的溫飽問題，帶領(lǐng)全國各族人民實現(xiàn)了從站起來、富起來到強(qiáng)起來，依靠靠的就是全體中華兒女勤勞節(jié)儉、奮斗不息的精神。近年來中國制造、中國智慧正在凝聚越來越多的共識。習(xí)近平總書記也高度重視勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，“天道酬勤，日新月異?！薄靶腋６际菉^斗出來的”“只有奮斗的人生才稱得上是幸福的人生?！盵4]“歷史由勇敢者創(chuàng)造，時代由奮斗者書寫”等觀點都指向個人勞動的價值追求應(yīng)來自紅色革命文化和社會主義先進(jìn)文化中。艱苦奮斗，勤勞自立的紅色血脈不能丟。

再次，個人勞動的價值追求還應(yīng)統(tǒng)一于尊重生命、熱愛生命、呵護(hù)生命、生生不息的生命教育和自然教育的價值觀中。對個人生命發(fā)展而言，勞動是最基本的生存方式，個人生命力的發(fā)展離不開個人的自我發(fā)展與改造，不論是體力勞動、腦力勞動，都在一定程度上幫助生命個體完成自我成長和發(fā)展，幫助生命體理解生命、尊重生命、熱愛生命、呵護(hù)生命。

最后，個人勞動教育的價值追求也矗立在純凈心靈、陶冶情操、涵育人生的美學(xué)教育中?！白约簞邮郑S衣足食”的心靈美，風(fēng)吹麥浪的自然美都是人們通過勞動創(chuàng)造的，勞動創(chuàng)造美，勞動能夠使勞動者主體能提升其自我精神價值，從而獲得成就感、美感、美德感，個人的勞動活動具有社會性價值、經(jīng)濟(jì)性價值和發(fā)展延續(xù)性價值。個人勞動教育的價值追求應(yīng)是對美的孜孜以求，更是國家發(fā)展和社會進(jìn)步的現(xiàn)實需要與精神需求。

提升個人勞動的價值追求就是提升勞動者的主體地位的意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重普通勞動者、弘揚工匠精神、勞模精神，重視創(chuàng)造性勞動。培育人工智能時代高職學(xué)生會勞動、熱愛勞動、創(chuàng)造性勞動，具有重要意義。

（4）人工智能時代高職院校學(xué)生勞動價值觀培育的關(guān)鍵是構(gòu)建學(xué)生的勞動素養(yǎng)。人工智能時代，勞動教育的改革與創(chuàng)新發(fā)展具有十分重要的發(fā)展意義。與人工智能時代相適應(yīng)的勞動教育的變革與發(fā)展，其首要任務(wù)就是學(xué)生集體主義勞動價值觀的培育。主要包括學(xué)生對勞動的認(rèn)識、勞動態(tài)度、理想信念、勞動責(zé)任感、勞動精神、勞動目標(biāo)的培養(yǎng)，勞動情感的陶冶以及和諧勞動關(guān)系的構(gòu)建。勞動教育改革與創(chuàng)新的方向要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，以馬克思主義勞動價值觀為遵循，以培養(yǎng)時代新人為指向，進(jìn)行勞動價值觀培育路徑的探索與創(chuàng)新研究，促進(jìn)人工智能時代學(xué)生勞動價值觀的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生對勞動者的主體地位的認(rèn)識，弘揚工匠精神和勞模精神，重視創(chuàng)造性勞動。培育人工智能時代高職學(xué)生會勞動、熱愛勞動、創(chuàng)造性勞動。的素養(yǎng)這對于培育和塑造研究對象具備符合時代需要的勞動價值觀具有十分重要的實踐意義。

2 人工智能時代高職院校學(xué)生勞動價值觀培育的方式與實踐路徑

第一，開設(shè)勞動教育理論與實踐課程，高職院校學(xué)生勞動價值觀的培育和引導(dǎo)離不開勞動教育課程的開展實施。通過開設(shè)勞動教育理論與實踐課程，能夠讓高職院校學(xué)生認(rèn)識和體驗勞動價值觀的重要性。通過理論課程的開展，包括對學(xué)生勞動成就感的培養(yǎng)，自尊心的培育，社會認(rèn)可度的提升；強(qiáng)調(diào)勞動最光榮勞動最美麗；凸顯勞動的藝術(shù)和美感，尋找勞動的美育價值；構(gòu)建和諧的勞動關(guān)系、認(rèn)識勞動安全的重要性；培育勞動幸福感和滿足感；提倡勞動創(chuàng)造美好生活，認(rèn)識勞動的快樂；培養(yǎng)學(xué)生獨立勞動選擇的自由等。

第二，樹立勞動者主體地位的意識。引導(dǎo)青年學(xué)生積極主動投身于社會主義建設(shè)事業(yè)，將個人理想與祖國命運緊緊相連，自覺肩負(fù)起民族振興的歷史重任。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的精神品質(zhì)和尊重普通勞動者的理念。

第三，踐行以集體主義為指向的馬克思主義勞動價值觀，讓學(xué)生明白勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最美麗。幫助學(xué)生將勞動教育融入青年思想政治教育學(xué)習(xí)全過程。

第四，弘揚高尚勞動精神。通過深入實踐、挖掘、學(xué)習(xí)勞模精神、大國工匠精神，學(xué)習(xí)新中國建設(shè)者們的精神品質(zhì)。通過課程思政、思政實踐教學(xué)、實踐基地學(xué)習(xí)、技能比賽、校企合作等教育載體弘揚工匠精神、勞模精神。尤其是立足行業(yè)領(lǐng)域，挖掘具有符合本校特色的勞動精神、勞動品質(zhì)和行業(yè)精神等。

第五，構(gòu)建和諧勞動關(guān)系。幫助研究對象會勞動、熱愛勞動、創(chuàng)造性勞動、合作勞動、和諧勞動，形成一加一大于二的合力，轉(zhuǎn)變研究對象的勞動觀念，培養(yǎng)研究對象在人工智能時代學(xué)會創(chuàng)造性勞動、提升研究對象的勞動能力和行動力。

第六，明確勞動教育開展的總體目標(biāo)。優(yōu)化我校勞動教育課程設(shè)置，探索具有我校特色的勞動教育課程等。怎樣構(gòu)建我校特色的勞動教育課程體系呢？首先勞動教育要保證充足的課時量，其次勞動課程要“有趣味，有體驗”，再次“勞動”和“教育”要相聯(lián)系，拒絕“兩張皮”的現(xiàn)象，教師要備課、評價、反饋和考核，要讓學(xué)生體驗到樂趣多、活動多、動手機(jī)會多！最后，將勞動教育要與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，尤其是要將勞動教育融入職業(yè)院校的技能實踐課中去，將學(xué)科教學(xué)中涉及的勞動教育和勞動實踐的內(nèi)容凸顯出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐，最終實現(xiàn)課程化。構(gòu)建我獨具勞動教育的課程體系包括勞動教育理論課程建設(shè)，也包括勞動教育實踐課程建設(shè)。理論課程主要是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和優(yōu)秀的勞動品質(zhì)。實踐課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和勞動能力。

馬克思主義勞動價值觀對人們的勞動意識和行為起著重要指導(dǎo)作用。青年學(xué)生勞動價值觀的培育應(yīng)重視勞動人民作為勞動價值主體地位的不可替代性，應(yīng)繼承和發(fā)揚以集體主義本位為指導(dǎo)的勞動價值意識。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，以馬克思主義勞動價值觀為遵循，以培養(yǎng)時代新人為指向，進(jìn)行勞動價值觀培育路徑的探索與創(chuàng)新研究，促進(jìn)人工智能時代高職院校學(xué)生勞動價值觀的轉(zhuǎn)變，提升高職院校學(xué)生對勞動者的主體地位的認(rèn)識，弘揚工匠精神、勞模精神，重視創(chuàng)造性勞動。培育人工智能時代高職學(xué)生會勞動、熱愛勞動、創(chuàng)造性勞動。