基于線上線下混合教學(xué)模式金融衍生產(chǎn)品課程改革與實(shí)踐

霍紅博，楊 磊，孫 璐

（黑龍江科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150027）

1 研究目的與意義

1.1 研究目的

隨著金融制度的不斷改革，金融業(yè)務(wù)也在適應(yīng)發(fā)展不斷創(chuàng)新，不斷向高科技領(lǐng)域發(fā)展，金融衍生產(chǎn)品的種類(lèi)也在不斷豐富。為了更好地發(fā)展金融衍生產(chǎn)品市場(chǎng)，我們需要更專(zhuān)業(yè)、更高質(zhì)量的人才。一方面，高校是向社會(huì)提供能夠深入掌握系統(tǒng)理論知識(shí)的高質(zhì)量金融人才的場(chǎng)所，也是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍的基礎(chǔ)。根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境對(duì)金融人才的需求，高校金融衍生產(chǎn)品課程教學(xué)需要針對(duì)原有的教學(xué)模式改革，參照國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)發(fā)展所需的專(zhuān)業(yè)性人才，及時(shí)調(diào)整金融衍生產(chǎn)品課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。另一方面，在新型冠狀病毒流肆虐的背景下，高校從傳統(tǒng)的單一線下教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式。使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)行金融衍生課程的開(kāi)展式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建立獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，努力培養(yǎng)金融衍生市場(chǎng)所需要的高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)性的人才。

1.2 研究意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展之迅猛，金融衍生產(chǎn)品的數(shù)目和種類(lèi)也在日趨增長(zhǎng)，迫使急需解決在金融衍生產(chǎn)品市場(chǎng)中專(zhuān)業(yè)性人才不足的問(wèn)題。培育出高質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)性豐富的人才是高校的首要任務(wù)。然而，高校當(dāng)前采用的教學(xué)手段始終使用傳統(tǒng)的單一線下教學(xué)模式。學(xué)生往往從書(shū)本上了解和掌握的過(guò)于陳舊金融衍生產(chǎn)品市場(chǎng)情況，但由于金融市場(chǎng)自由化趨勢(shì)加劇，導(dǎo)致金融活動(dòng)可變性增加，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)的實(shí)時(shí)分析，同時(shí)掌握時(shí)效信息較為困難。因此，高校采用線上教育與線下教育的結(jié)合的方式更好地培養(yǎng)出掌握了金融衍生產(chǎn)品市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)的、具有金融從業(yè)能力高質(zhì)量高技能的人才。

2 研究?jī)?nèi)容

本文根據(jù)線上與線下教學(xué)模式的講授方式，以金融衍生產(chǎn)品課程為研究對(duì)象，分析從單一教學(xué)模式向線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革與實(shí)踐。首先，主要吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，分析在單一線下教學(xué)模式和單一線上教學(xué)模式的這兩種模式，學(xué)生都不能完全了解金融市場(chǎng)的變化以及掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)對(duì)單一教學(xué)模式局限性的分析，課程教學(xué)模式與課程構(gòu)建深入思考改革，使用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中金融市場(chǎng)的時(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情為，社會(huì)提供更多高素質(zhì)的金融專(zhuān)業(yè)人才。

3 單一線下教學(xué)模式局限性

隨著我國(guó)金融體制的改革，我國(guó)金融衍生產(chǎn)品市場(chǎng)前后出現(xiàn)了外匯、遠(yuǎn)期、期貨、期權(quán)、國(guó)債等買(mǎi)賣(mài)交易產(chǎn)品。發(fā)展金融衍生品市場(chǎng)不管是從宏觀角度還是微觀角度都有利于為金融市場(chǎng)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，提高金融市場(chǎng)的靈活性。然而，金融市場(chǎng)的變動(dòng)卻是日異月殊。及時(shí)掌握金融市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，改變教學(xué)手段，培養(yǎng)能夠適應(yīng)金融市場(chǎng)變化、掌握金融衍生品相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高質(zhì)量人才已成為高校一個(gè)重要的研究話題。但是，傳統(tǒng)的單一線下或線下教學(xué)主要在以下方面存在一定弊端。

3.1 單一線下教學(xué)模式教學(xué)理念較為落后

目前課堂教學(xué)采用的教學(xué)方法大多是進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)模式。這種教育模式學(xué)生和教師都會(huì)更加注意考試結(jié)果，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視。由于金融衍生產(chǎn)品作為金融風(fēng)險(xiǎn)防范工具，因此在本課程設(shè)計(jì)中，要更加注意學(xué)生對(duì)金融投資和其他相關(guān)知識(shí)為的理解和掌握。單一的線上或者線下講授課程的模式下，學(xué)生不能真正融入課堂中，缺乏獨(dú)立思考或?qū)W習(xí)的意識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣降低，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也大大降低。

3.2 線下教學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力不足

隨著社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)的迅速普及，與金融行業(yè)發(fā)展相關(guān)的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)也不息變化。由于金融市場(chǎng)的日異月殊，導(dǎo)致金融活動(dòng)的不確定性的增加，各金融機(jī)構(gòu)應(yīng)解決的主要問(wèn)題——風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避問(wèn)題。這樣一來(lái)，也為高校在開(kāi)展金融衍生產(chǎn)品課程教學(xué)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。社會(huì)對(duì)復(fù)合型和應(yīng)用型高質(zhì)量人才的需求越來(lái)越高，這要求金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅需要對(duì)理論基礎(chǔ)有一定的了解，還需要有實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的單一的授課模式缺乏實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容安排。學(xué)生很難有鍛煉機(jī)會(huì)，專(zhuān)業(yè)技能欠缺，實(shí)踐能力差，難以順應(yīng)市場(chǎng)和工作需要。

3.3 單一線上教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果欠佳

線上教育是完全不同于傳統(tǒng)的線下教育的模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，從線下學(xué)生面對(duì)面集中學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變成線上教育模式，學(xué)生開(kāi)始自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一定程度上不能馬上適應(yīng)，為集中學(xué)習(xí)提供的良好氛圍受到限制。線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、自我意識(shí)、和自我管理能力有很高的要求。與此同時(shí)，由于在專(zhuān)業(yè)研究中，金融衍生產(chǎn)品課程是比較難的課程。金融衍生產(chǎn)品課程的理論概念較為復(fù)雜，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)此門(mén)課程的今后學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理。在單一的線上教學(xué)中，教師不能完全掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能及時(shí)調(diào)整調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致影響教學(xué)效果。

4 線上線下相結(jié)合課程教學(xué)模式的改革

混合式教學(xué)法的不斷推進(jìn)，教師要滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)吸引學(xué)生參加課堂課程研究主題活動(dòng)。線上教學(xué)方式教師可以根據(jù)課程規(guī)則在線選擇和調(diào)整資源，因此教師在設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃與教材更加吻合，各種課程資料可以與學(xué)生的情感認(rèn)知能力相吻合。線上線下混合課程的開(kāi)發(fā)對(duì)創(chuàng)新金融衍生課程教學(xué)帶來(lái)更好的改革和實(shí)踐。

4.1 理論教學(xué)

采取線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整和構(gòu)建。通過(guò)結(jié)合當(dāng)前慕課、雨課堂、超星等線上教學(xué)平臺(tái)，充分讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課程加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)，在線課堂進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過(guò)講解、提出問(wèn)題、題目討論等教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。線上課程結(jié)束后，師生可以線下課堂進(jìn)行溝通、一對(duì)一答疑、組建在線討論小組對(duì)學(xué)生提出的個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行解答，通過(guò)面對(duì)面的零距離交談來(lái)解決共性問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)的加深理解。

4.2 案例教學(xué)

在金融衍生產(chǎn)品課程的講授過(guò)程中，更多采用案例教學(xué)方式。以案例為導(dǎo)向，問(wèn)題為中心，開(kāi)展“案例-問(wèn)題-討論”的教學(xué)手法。例如，金融衍生產(chǎn)品課程可引入“327國(guó)債事件”和“巴林事件”案例，采取課前線上案例分享，課中進(jìn)行線下教學(xué)模式，展開(kāi)案例深入社會(huì)探尋問(wèn)題，提出問(wèn)題進(jìn)行師生交流的模式。教師通過(guò)線上師生交流平臺(tái)提前提供金融案例，在學(xué)生充分了解所要討論的案例后，線下與學(xué)生一起對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，體會(huì)案例情景，并培養(yǎng)學(xué)生分析案例、提出問(wèn)題，有創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。

4.3 實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐總是存在一定的差距，在學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。在線上課程可增加期貨、證券等公司專(zhuān)家、學(xué)者和技術(shù)管理人員的基礎(chǔ)講座，讓學(xué)生能意識(shí)到他們所學(xué)的知識(shí)到底學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)講座所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)金融衍生產(chǎn)品和金融衍生工具的認(rèn)識(shí)程度，增加學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)的敏銳感知力和對(duì)金融衍生產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，線下課程通過(guò)建立期貨與期權(quán)模擬實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)期貨交易模擬實(shí)訓(xùn)室，讓生產(chǎn)品的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的操作能力以及為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)金融專(zhuān)業(yè)人才打好基礎(chǔ)。

4.4 以賽促學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)銀行、保險(xiǎn)、證券公司舉辦的虛擬交易比賽，以比賽的形式可以很好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論能力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。采取賽前線上輔導(dǎo)，通過(guò)利用各類(lèi)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以比賽小組為單位，討論比賽技巧和創(chuàng)新比賽思路。在線下進(jìn)行問(wèn)題答疑，對(duì)競(jìng)賽實(shí)際操作、參賽資料的收集和匯總。在比賽結(jié)束后，通過(guò)對(duì)比賽的過(guò)程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并分享。采用以賽促學(xué)的線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生接觸新鮮事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，近距離的真實(shí)感受到金融市場(chǎng)上各數(shù)據(jù)的快速波動(dòng)，學(xué)生更加認(rèn)真操作，虛擬平臺(tái)的收益，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能為各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)和公司提供高素質(zhì)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才。

5 線上線下教學(xué)模式課程探索與實(shí)踐

5.1 深化教師信息技術(shù)與課程教學(xué)整合

混合教學(xué)模式的實(shí)施需要教師深入掌握課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)課題過(guò)程中取得更好的學(xué)習(xí)效果。在課堂上講授課程時(shí)，教師要豐富課程資源、充分做好設(shè)計(jì)方案等準(zhǔn)備，使教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生。在線下課程開(kāi)展時(shí)，需要加強(qiáng)的學(xué)生實(shí)踐能力。教師主要是對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化和講解，使學(xué)生能夠通過(guò)獲取更好的學(xué)習(xí)資源、完成學(xué)習(xí)任務(wù)和執(zhí)行各種專(zhuān)題活動(dòng)而擁有更多的熱情和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還需要構(gòu)建在線課程平臺(tái)的知識(shí)體系，教師使用信息技術(shù)完成創(chuàng)建、上傳和構(gòu)建學(xué)習(xí)資源的任務(wù)，從而客觀地提高了對(duì)教師的信息化能力的要求。

5.2 創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法

教師要營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。實(shí)行線上和線下相結(jié)合的教學(xué)授課模式，以學(xué)生為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心，以學(xué)生全面發(fā)展為培訓(xùn)目標(biāo)，最大限度地利用好信息技術(shù)和其他教學(xué)手段。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助各種在線教學(xué)平臺(tái)，充分了解學(xué)生反饋和需求，使教學(xué)內(nèi)容豐富化和立體化，使課堂變成智慧課堂、創(chuàng)新課堂。通過(guò)學(xué)生對(duì)在線平臺(tái)提問(wèn)和解答，有針對(duì)性地改進(jìn)線下教學(xué)內(nèi)容，更有效地利用線下課堂時(shí)間。線下課堂的考核方式可以采用項(xiàng)目報(bào)告、論文、答辯以及其他作業(yè)評(píng)估方法來(lái)提高課程學(xué)習(xí)的寬度和深度。教師作為課程的引導(dǎo)者，要主動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

5.3 以思政育人提升線上教學(xué)效果

傳統(tǒng)單一教學(xué)模式向線上與線下相結(jié)合授課模式的變化，高校教師從教學(xué)授課理念、教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)場(chǎng)景都發(fā)生著變化。采用線上線下混合教學(xué)模式作為組織和促進(jìn)課程意識(shí)形態(tài)和政治教育的載體，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，為深入挖掘教學(xué)內(nèi)涵奠定良好基礎(chǔ)。在梳理課程的意識(shí)形態(tài)和政治教育內(nèi)容時(shí)，教師需要通過(guò)在線渠道全面查找相關(guān)資料，特別是黨中央在意識(shí)形態(tài)和政治教育實(shí)施中的新思路和要求與課程緊密連接在一起。不斷提升學(xué)生對(duì)課程思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)。因此，線上與線下相結(jié)合模式的推進(jìn)也使得的教學(xué)路徑也會(huì)不斷更新和改變，選擇更適合學(xué)生需求和社會(huì)需求的內(nèi)容。同時(shí)，金融課程中添加課程思政元素對(duì)教育和管理人員的道德培養(yǎng)、政治質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。同時(shí)，從學(xué)生的角度來(lái)看，由于在線教學(xué)不能實(shí)時(shí)監(jiān)控，教學(xué)效果變差，其原因大部分是學(xué)生的思想意識(shí)不到位。在金融衍生課程中融入思政元素對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感有很大作用。通過(guò)思政教育使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，運(yùn)用線上線下相結(jié)合教學(xué)模式將課程和思政融合在一起，發(fā)揮思政育人功能，有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，開(kāi)拓學(xué)生的金融視野，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中樹(shù)立良好的道德觀和價(jià)值觀。

6 結(jié)語(yǔ)

線上和線下教學(xué)模式的改革還處于摸索研究階段。線上和線下教育模式是互補(bǔ)和相互關(guān)聯(lián)的。線上教學(xué)強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，線下授課教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)重塑和內(nèi)化。這種新的教學(xué)模式能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端。線上與線下混合教學(xué)模式，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，極大地?cái)U(kuò)大這種多元化的多種教育方式。通過(guò)以金融衍生產(chǎn)品課程為例，將金融市場(chǎng)和交叉融合的特點(diǎn)，有效地使金融衍生產(chǎn)品課程線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式與金融行業(yè)創(chuàng)新連接在一起。以金融衍生品課程為例，金融市場(chǎng)與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)相互融會(huì)貫通，將金融衍生品課程與金融行業(yè)創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)模式有效結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生以問(wèn)題為中心的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。金融衍生工具的一門(mén)重要且知識(shí)點(diǎn)偏難理解的課程，大多采用線上案例分析式教學(xué)，線下互動(dòng)討論式教學(xué)，因此可以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。對(duì)于金融衍生產(chǎn)品課程教學(xué)授課模式改革的研究，在吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，摒棄傳統(tǒng)單一教學(xué)授課模式的弊端，也將為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)其他課程展開(kāi)講授教學(xué)模式改革與實(shí)踐提供參考和借鑒。