新時(shí)代大中小學(xué)思政課育人一體化建設(shè)研究

樊 靜 曹文雪李 靜 張兆志 郭 靖

（1衡水學(xué)院 河北 衡水 053000；2衡水市衛(wèi)生健康委員會(huì)綜合監(jiān)督執(zhí)法局 河北 衡水 053000；3呼和浩特職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是增強(qiáng)思政課整體育人功能的關(guān)鍵。而大中小學(xué)思想政治課程一體化，其核心在于“課程”，關(guān)鍵在于“一體化”。要實(shí)現(xiàn)“一體化”，就要有頂層設(shè)計(jì)，形成整體，形成體系，突出德育導(dǎo)向。從這個(gè)意義上講，大中小學(xué)思想政治課一體化，主要是指在推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育的過(guò)程中，對(duì)教材(大綱)、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教育功能、評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行整合，使其與思想政治教育同向發(fā)展，形成大中小學(xué)思想政治教育的總體框架，內(nèi)容層次與教育有效協(xié)調(diào)的有機(jī)聯(lián)系，形成從小學(xué)到大學(xué)的遞進(jìn)螺旋式課程體系，在德育過(guò)程中發(fā)揮不可替代的作用。

1 大中小學(xué)思想政治課程一體化建設(shè)的內(nèi)在要求

所謂“一體化”，是指按照一定的目標(biāo)，遵循一定的規(guī)律和原則，采取適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ê痛胧?，將兩個(gè)或者兩個(gè)以上不同的、不協(xié)調(diào)的、相對(duì)獨(dú)立的事項(xiàng)，在同一制度下，變成相互包容、有機(jī)融合、相互合作的整體，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。思想政治一體化，是指根據(jù)德育的基本任務(wù)，堅(jiān)持教育教學(xué)規(guī)則和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，根據(jù)每個(gè)階段的具體特點(diǎn)，在不同教育階段對(duì)思想政治課進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)(指導(dǎo)綱要)和參考資料，針對(duì)教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)辦法實(shí)施全面計(jì)劃，在教育體系設(shè)計(jì)的各個(gè)階段進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建和合理設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)有效銜接、分層次實(shí)施，循序漸進(jìn)、全面推進(jìn)，體現(xiàn)教育各個(gè)階段課程教學(xué)的層次性、順序性、連貫性和銜接性，形成更加完善、系統(tǒng)的新課程教學(xué)體系。

開展大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，既是新時(shí)代的要求，也是思政育人面臨的新挑戰(zhàn)，是進(jìn)一步深化新課程改革的重要前提和創(chuàng)新基礎(chǔ)。建立統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善教材體系建設(shè)，構(gòu)建符合各階段要求的學(xué)習(xí)模式，是一體化建設(shè)的有效途徑。

1.1 人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。大中小學(xué)雖然對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能的要求存在較大差異，但對(duì)思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)的要求是一致的。例如，愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信等核心價(jià)值觀要求。因此，思想政治課程建設(shè)需要打通大中小學(xué)之間的脈絡(luò)，構(gòu)建更具凝聚力、更有序的教育體系[1]。

1.2 課程體系的內(nèi)在完善。人才的培養(yǎng)離不開課程體系的改革，它是課堂教學(xué)發(fā)揮主渠道作用的決定性因素。推進(jìn)課程體系一體化建設(shè)，主要是促進(jìn)大中小學(xué)現(xiàn)有課程體系的深化改革和有效銜接，而課程思政是銜接三者的一座橋梁。要從培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺母救蝿?wù)出發(fā)，開展課程體系改革，推進(jìn)大中小學(xué)課程的有機(jī)銜接。因此，推動(dòng)思想政治一體化課程建設(shè)，有助于構(gòu)建新時(shí)期更加完整的思政課程體系，有助于提高思政教育效果。

1.3 大中小學(xué)思想政治課的整合。要在堅(jiān)持德育總?cè)蝿?wù)的前提下，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律、成長(zhǎng)成才規(guī)律，按照循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，明確每個(gè)階段學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，做好各階段內(nèi)容的銜接，突出思想政治課的整體性、層次性的顯著特點(diǎn)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2 大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的內(nèi)在邏輯

準(zhǔn)確把握大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)內(nèi)在規(guī)律，是思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)、發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。大中小學(xué)思想政治教育一體化，是教育現(xiàn)代化的內(nèi)在要求，是遵循教育規(guī)律的重要表現(xiàn)，是加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的題中之義[2]。

2.1 縱向深化的邏輯。如何深化思想政治教育？這就要從學(xué)生的道德素質(zhì)和精神素養(yǎng)入手。思想政治課一體化建設(shè)，首先要加強(qiáng)大中小學(xué)思想政治課體系建設(shè)，緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主陣地”、課堂教學(xué)“主渠道”，形成階段性、年級(jí)性的遞進(jìn)學(xué)制和課程結(jié)構(gòu)。在課程目標(biāo)設(shè)置上，突出德育目標(biāo)的同一性和同質(zhì)性，從小學(xué)到大學(xué)逐漸有計(jì)劃地制定課程方向，注意課程自我標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性和學(xué)習(xí)周期的連續(xù)性，同時(shí)具體展示不同時(shí)期和不同年級(jí)思想政治教育目標(biāo)的核心價(jià)值觀。其次是要以課程目標(biāo)為方向標(biāo)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)內(nèi)容單一、重復(fù)、不完整等情況，把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材作為基礎(chǔ)，增強(qiáng)課程內(nèi)容的思想理論體系和文化價(jià)值體系建設(shè)，構(gòu)建出積極、有趣、完整、更貼近學(xué)生認(rèn)識(shí)的教材體系方式。

2.2 進(jìn)一步認(rèn)知高級(jí)邏輯。開展教育活動(dòng)最重要的是要符合人的身心發(fā)展規(guī)律。青少年正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，這一期間不但有獨(dú)特的身心發(fā)展規(guī)律，而且有認(rèn)知發(fā)展的周期性特點(diǎn)。這就要求要充分根據(jù)學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，推進(jìn)思想政治課整合。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以從價(jià)值取向、目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容組織、課程實(shí)施、方法運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面為提高思想政治課的質(zhì)量和實(shí)效性提供依據(jù)。

3 大中小學(xué)思想政治課一體化建設(shè)的實(shí)踐推進(jìn)

思想政治教育一體化體現(xiàn)了我國(guó)教育方向、培養(yǎng)目標(biāo)和育人智慧的相統(tǒng)一，是新時(shí)代的思想政治教育要求。要形成聯(lián)動(dòng)、全面、系統(tǒng)的一體化工作格局，確保教育實(shí)踐質(zhì)量和效率的提高。大中小學(xué)思想政治課一體化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校落實(shí)德育根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)心靈教育的關(guān)鍵舉措，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)過(guò)程、師資隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)價(jià)的一體化。大中小學(xué)思想政治課要通過(guò)一體化建設(shè)，逐步、螺旋式地實(shí)現(xiàn)課程教育的目標(biāo)，從而有效解決思想政治課教學(xué)中遇到的問(wèn)題[3]。

3.1 構(gòu)建區(qū)域德育長(zhǎng)效工作機(jī)制。在思想政治課整合建設(shè)中，要堅(jiān)持以德育任務(wù)為導(dǎo)向，構(gòu)建以城市為主體范圍和基本單元的具有空間特色的教育系統(tǒng)治理聯(lián)動(dòng)機(jī)制。首先是強(qiáng)化相關(guān)地區(qū)的大中小學(xué)的合作協(xié)助，圍繞學(xué)校教育體制進(jìn)行思想政治課程整合，達(dá)到資源共享和交流互動(dòng)的目的。尤其是在高校提供智力團(tuán)隊(duì)、學(xué)科研究、條件保證的基礎(chǔ)上，指引和支撐中小學(xué)的思想政治課程改革。其次是組織學(xué)校、家庭和社會(huì)的互動(dòng)交流，理清地方教育整治和教育融合中學(xué)校、家庭與社會(huì)的相互依存、和諧共生關(guān)系，從而為思想政治課的整合提供機(jī)制保障。最后是推動(dòng)本地區(qū)域大中小學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展通道建設(shè)，給高校思想政治教師教研、知識(shí)和理論創(chuàng)新提供平臺(tái)，搭建中小學(xué)思想政治教師教育經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐智慧和隱性知識(shí)的歸納和提升平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思想政治教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平的全面提高。

3.2 推進(jìn)思想政治教育教學(xué)改革。思想政治課的一體化建設(shè)，既要加強(qiáng)思想政治學(xué)科建設(shè)與思想政治課程建設(shè)的有效銜接，又要形成各學(xué)科、各課程全面開展思想政治教育的良好局面，改變重知識(shí)教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)的傾向，改變重學(xué)科思維、輕全面發(fā)展的二元對(duì)立思維，形成全面的人才培養(yǎng)觀。

縱觀歷次教育改革，課程始終是支撐教育改革的基礎(chǔ)，教學(xué)必將成為改革的核心。思想政治課的整合，客觀上要求在大中小學(xué)各類課程教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育意識(shí)和能力建設(shè)，形成“學(xué)科思想政治教育”“課程思想政治教育”與思想政治教育相輔相成、相互促進(jìn)的教育模式。因此，思想政治教育的價(jià)值要素應(yīng)在國(guó)家課程、地方課程、校本課程的目標(biāo)安排、內(nèi)容處理、組織實(shí)施、管理評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，與學(xué)科知識(shí)、技能、思維情感深度融合，在潛移默化中塑造學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀。3.3 挖掘具有鑄魂育人功能的教育文化資源。由于目前的思想政治教育還有很多的問(wèn)題，比如：課程機(jī)械、內(nèi)容不夠、過(guò)于表面、深度不足等。開發(fā)和利用先進(jìn)的教育文化資源，充分發(fā)揮其鑄魂育人功能，是改變思想政治教育低效的重要措施。因此，大中小學(xué)在資源方面要合作共享，尤其是物質(zhì)資源、技術(shù)資源、文化資源、師資資源、教研資源的共享。

4 結(jié)束語(yǔ)

大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，不是推翻現(xiàn)有課程，破壞現(xiàn)有課堂教學(xué)秩序，而是通過(guò)不斷深化教學(xué)改革，發(fā)揮現(xiàn)有課程的作用，同時(shí)更加深入的挖掘各門課程中的思想政治因素，豐富思政課程的內(nèi)容和內(nèi)涵，使思政課程以立體化、多層次的方式呈現(xiàn)不同時(shí)期的課程內(nèi)容和要求，形成螺旋式的課程體系，從而不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向作用，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”。