核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考

付成青

摘要：在當(dāng)前階段，小學(xué)道德與法治教育教學(xué)相關(guān)工作已經(jīng)備受教育界，乃至全社會廣泛重視和關(guān)注。在課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)采用創(chuàng)新教學(xué)理念，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)道德與法治? 意義? 策略

一、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的意義

從概念上來講，核心素養(yǎng)通常是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活與成長過程中需要具備的各種品質(zhì)與能力，也是學(xué)生適應(yīng)社會、滿足社會未來發(fā)展的一種重要能力。因此，小學(xué)道德與法治教學(xué)具有重要的教育意義和教學(xué)價值。

首先，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)可以為小學(xué)生全面普及道德與法治相關(guān)知識。受傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，教師往往過于重視成績，而忽略學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)，導(dǎo)致一些小學(xué)生在無知或者不知情的狀況下犯了各種不該犯的錯。教師創(chuàng)新小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)模式，不但能夠生動化、趣味化、系統(tǒng)化地教導(dǎo)道德與法治各類理論知識，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)和正確的法治觀念。

其次，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好個人品德與行為習(xí)慣。在當(dāng)前階段，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，大多數(shù)小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件和生活質(zhì)量普遍提升，從小就被父母過度溺愛，一部分小學(xué)生養(yǎng)成了一些不良行為習(xí)慣。想要有效解決這個問題，教師需要基于核心素養(yǎng)開展創(chuàng)新化、趣味化、多元化的課堂教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識和感知到自身一些行為在日常學(xué)習(xí)與生活中是否正確，是否符合社會道德觀念與法律法規(guī)。

二、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）借助提問教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對所有學(xué)生來講，“興趣”在每一門學(xué)科教學(xué)實踐中，無疑都是一個最負(fù)責(zé)、最貼心的“老師”。鑒于此，教師應(yīng)充分借助小學(xué)生年齡較小，對各種新鮮事物和未知領(lǐng)域充滿興趣的特點，運用提問教學(xué)法活躍課堂教學(xué)氛圍，點燃小學(xué)生探究各種新鮮知識的欲望。

如在人教版小學(xué)道德與法治二年級上冊“我們不亂扔”一課的教學(xué)實踐過程中，首先，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體教學(xué)法播放一段小視頻“亂扔果皮紙屑，違反社會公德”，進(jìn)而讓小學(xué)生立體化、直觀化地從視頻內(nèi)容中感受到各種違反社會公德行為所帶來的負(fù)面影響。其次，教師可以結(jié)合視頻教學(xué)提出這樣一個問題：“同學(xué)們，在剛剛觀看的視頻內(nèi)容中，這些不道德、不衛(wèi)生、不安全的事情經(jīng)常在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生，你們認(rèn)為這些行為對社會將產(chǎn)生怎樣的負(fù)面影響？”顯而易見，小學(xué)生會認(rèn)真思考與自我總結(jié)，并且積極發(fā)言表達(dá)自己的想法與觀點，并針對各種違背社會公德與公民道德的行為進(jìn)行批評、總結(jié)和反思。在提問教學(xué)法的引導(dǎo)和探究下，小學(xué)生對本節(jié)課必然有更加深入的理解，增強(qiáng)社會公德觀念，從小養(yǎng)成愛護(hù)公共環(huán)境的良好道德行為品質(zhì)，有效培養(yǎng)自身學(xué)科核心素養(yǎng)與實踐能力。

（二）采用情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的是非觀念

在新時期教育大環(huán)境下，教師應(yīng)采用當(dāng)前最流行的情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)不同的情境，以生為本，讓小學(xué)生成為小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的絕對主體，并且能夠積極主動地參與教師創(chuàng)設(shè)的各種優(yōu)質(zhì)情境，有效培養(yǎng)自身道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，形成正確的是非觀念和判斷意識。與此同時，小學(xué)生也能夠通過感受與探究各種情境，深刻體會到在日常學(xué)習(xí)與生活中，哪些做法是對的，哪些做法是錯的，進(jìn)而能夠自我改進(jìn)和自我修正。

如人教版小學(xué)道德與法治四年級上冊“信息萬花筒”一課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的小學(xué)生如何接受健康綠色的信息，正確運用信息化技術(shù)而全面開展?，F(xiàn)如今，隨著科技不斷進(jìn)步，小學(xué)生從小接觸電腦、手機(jī)、筆記本等智能設(shè)備，如何養(yǎng)成學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)時代各種信息傳播的方式和途徑，并且能夠形成一定的信息判斷意識和甄別能力，已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)的重點和難點。因此，教師可以結(jié)合小學(xué)生的實際情況，借助書本知識與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合的方式開展教學(xué)。比如，教師可以列舉出小學(xué)生“綠色上網(wǎng)”“文明上網(wǎng)”的各項規(guī)則，讓小學(xué)生熟記在心，或者借助多媒體電教室教導(dǎo)全體學(xué)生如何綠色上網(wǎng)，如何分辨與抵制不良信息的瀏覽與傳播，如何正確選擇各種電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目等。在各種較為真實的情境中，小學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且提升了自身思想意識與是非判斷能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生道德與法治的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓每個小學(xué)生都能夠明辨是非。

（三）借助優(yōu)質(zhì)體驗活動，增強(qiáng)學(xué)生親身體驗

在當(dāng)前階段，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)主體方向和教學(xué)宗旨就是全面培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)和良好法律法規(guī)意識。鑒于此，教師除了在教學(xué)實踐過程中注重理論知識的創(chuàng)新化教導(dǎo)和滲透之外，還需要積極組織各類優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實踐活動，讓小學(xué)生能夠獲得真實的行為體驗。比如，教師可以結(jié)合教學(xué)實際情況和學(xué)生不同興趣愛好，在課堂教學(xué)過程中利用游戲教學(xué)法、角色扮演法、小組討論研究法等不同形式，增強(qiáng)師生交流與生生互動，進(jìn)而讓小學(xué)生認(rèn)識到日常生活中一些道德與法治常識的重要意義和積極作用。

如在教學(xué)人教版小學(xué)道德與法治三年級下冊“四通八達(dá)的交通”一課的實踐教學(xué)過程中，教師可以利用課余時間或者節(jié)假日，組織學(xué)生參加“一日小交警”的體驗活動。教師在確保安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生近距離觀察交警日常工作的各個環(huán)節(jié)和步驟，結(jié)合交通安全標(biāo)志、標(biāo)識，如紅綠燈、斑馬線、路標(biāo)、指示牌和交通警示LED等，讓學(xué)生親身體驗到遵守交通規(guī)則的重要性，學(xué)到更多書本上學(xué)不到的知識。這在開闊小學(xué)生視野的同時，切實加強(qiáng)了自身的交通安全意識，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，全面提高與夯實小學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力。

另外，優(yōu)質(zhì)體驗活動不一定要集中在校園之中，教師還可以開展校外優(yōu)質(zhì)體驗活動。如“風(fēng)兒輕輕吹”這部分內(nèi)容便十分適合開展校外實踐體驗活動，教師可以抓住學(xué)校組織學(xué)生春游的時機(jī)，組織學(xué)生在戶外開展“與風(fēng)兒一起玩?！钡幕顒?，或組織學(xué)生開展“尋找風(fēng)”的活動。在春游活動完成后，教師可以鼓勵學(xué)生分享自己的體驗與感受，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。

除此之外，在優(yōu)質(zhì)體驗活動的開展過程中，教師還可以借助家庭的力量，充分發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢，帶給學(xué)生更加全面的優(yōu)質(zhì)體驗。因此，在開展優(yōu)質(zhì)體驗活動過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與家庭的合作，在學(xué)校與家庭的共同努力下，取得更好的活動效果。例如，在教學(xué)“吃飯有講究”這方面內(nèi)容時，便需要家庭的積極配合。這部分內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣，讓學(xué)生掌握餐桌禮儀，而單純依靠課堂教學(xué)難以取得理想效果，更多的還需要家長的監(jiān)督。因此，教師可以與家長合作，共同開展文明用餐活動，引導(dǎo)學(xué)生注重餐桌禮儀，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

（四）教師靈活運用多種教學(xué)方法提升教學(xué)效率

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)合理運用有效的方法，是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以討論交流法為例，小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際情況有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生對很多內(nèi)容都不陌生，這便為討論教學(xué)法的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)話題展開討論，實現(xiàn)學(xué)生之間的交流和師生之間的交流，并在交流的過程中理解和內(nèi)化知識。教師還要鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點和意見，幫助學(xué)生在彼此的交流中得到啟發(fā)和發(fā)展。

如在教學(xué)“吃飯有講究”時，教師可以先播放視頻：“媽媽將飯菜端上桌之后，一個小朋友依然在看電視，在媽媽的多次催促下才上桌吃飯，并且吃飯過程中也在看電視，同時和媽媽抱怨飯菜不好吃，沒有自己喜歡吃的肉，只有自己不喜歡吃的蔬菜?！笨赐赀@段視頻之后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展討論：“視頻里的小朋友做得對嗎？如果做得不對，都有哪些地方不對呢？”學(xué)生對視頻里的內(nèi)容并不陌生，甚至很多學(xué)生在生活中經(jīng)常會做出視頻中小朋友的行為。針對這一話題的討論，學(xué)生能夠有話可講，有的學(xué)生說視頻中的小朋友沒有飯前洗手;有的學(xué)生會說視頻中的小朋友不應(yīng)該邊看電視邊吃飯;有的學(xué)生會說不應(yīng)該等媽媽叫，而應(yīng)幫助媽媽端上飯菜并主動吃飯等。學(xué)生針對視頻中的內(nèi)容展開積極討論，相互交流自己的看法，當(dāng)所有學(xué)生闡述完看法后，自然明白了吃飯應(yīng)該有哪些講究。這樣，學(xué)生可以結(jié)合反面案例自主探究正確的飲食習(xí)慣，并且在日后生活中養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

除了靈活應(yīng)用討論交流法之外，教師還可以將故事教學(xué)法引入課堂。很多小故事中都蘊含著大道理，而小學(xué)生都喜歡聽故事，教師借助故事向?qū)W生展現(xiàn)那些抽象的道理，有助于學(xué)生更好地接受，也對學(xué)生起到了有效的啟發(fā)。教材中有很多故事，教師除了善于利用教材中的故事之外，還可以利用教材之外的故事展開教學(xué)。教師選用的故事要與教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)聯(lián)性，應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，這樣的故事不僅有趣，還更具啟發(fā)性和教育意義。如在講解“我愛整潔”這一內(nèi)容時，教師可以講一講動畫片《邋遢大王》的故事，還可以一邊講故事，一邊播放動畫片段，讓學(xué)生認(rèn)識到邋遢的壞處，自覺養(yǎng)成熱愛整潔的好習(xí)慣。除此之外，教師可以借助游戲法、角色扮演法等教學(xué)方法，更好地為教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)創(chuàng)新化實踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。在日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)當(dāng)作到以生為本，不斷鉆研，積極尋找更合理化、科學(xué)化、綜合化的教學(xué)策略與途徑，讓小學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍和情境中，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，確保小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的整體水平在未來能夠邁上一個新的臺階。

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（作者單位：濱州市沾化區(qū)富源中心學(xué)校）

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