小學(xué)寫景作文教學(xué)的路徑探索

蘇啟業(yè)

寫景作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位，教師對(duì)學(xué)生的寫作能力和寫作技巧有更加嚴(yán)格的要求。因此，隨著教育的發(fā)展，教師更加注重對(duì)學(xué)生寫景能力的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的寫景習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)生的想象能力，對(duì)理解課文也有很大幫助。本文探討小學(xué)寫景作文教學(xué)策略，從而為寫景作文教學(xué)提供助力。

現(xiàn)如今，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力越來(lái)越重視，有關(guān)部門也開(kāi)展了一些寫景作文的活動(dòng)與競(jìng)賽。為了激發(fā)學(xué)生寫景作文的興趣，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，探索更加科學(xué)的作文教學(xué)模式，這樣，就可以從根本上提升寫景作文的教學(xué)效率，為學(xué)生掌握正確的寫作技巧做鋪墊。教師也可以運(yùn)用不同的教學(xué)工具，比如多媒體等，讓寫景作文教學(xué)更加高效。

一、寫景作文教學(xué)的內(nèi)涵及內(nèi)容

“寫景作文教學(xué)”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的作文訓(xùn)練點(diǎn)，相比于傳統(tǒng)的抒情作文，寫景作文強(qiáng)調(diào)要從生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫作。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，尤其要增加學(xué)生的素材積累，在不斷的鍛煉和實(shí)踐中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，這是作文教學(xué)的核心所在。

作文內(nèi)容和素材來(lái)源于生活，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然和社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在親近自然、感悟自然的過(guò)程中，積累豐富的寫作素材，避免寫作時(shí)沒(méi)有內(nèi)容可寫，憑空想象和捏造。教師要不斷提升專業(yè)水平，教授學(xué)生寫景的方法，促進(jìn)學(xué)生提升作文素養(yǎng)，進(jìn)而提升作文教學(xué)的效率。

二、在寫景作文中抒發(fā)情感的方法

（一）移情于景。是指作者因?yàn)樽约旱脑庥龌蛘呤翘幘常a(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，并將這種主觀情感逐漸融入到客觀事物的描寫過(guò)程中，通過(guò)客觀的表達(dá)襯托景物描寫的情感過(guò)程。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造良好的寫景氛圍，進(jìn)而抒發(fā)獨(dú)有的情感。

（二）情景交融。寫作是有生命的活動(dòng)，同時(shí)也是思考的過(guò)程，是情感的重要載體。在景物描寫過(guò)程中，需要實(shí)時(shí)確認(rèn)情感的重要價(jià)值，讓景語(yǔ)和情語(yǔ)之間彼此襯托，進(jìn)而達(dá)到密不可分的境界，避免陷入作文中只見(jiàn)“景”不見(jiàn)“情”的尷尬境地。教師要充分了解本學(xué)段的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)能力和目標(biāo)之間的橫向轉(zhuǎn)化，不斷創(chuàng)新和探究寫作方法，讓學(xué)生深刻了解寫作的基本內(nèi)涵，進(jìn)而不斷提升寫作能力。

三、寫景作文的教學(xué)方法

（一）運(yùn)用信息技術(shù)

教師用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，會(huì)有讓人意想不到的效果，比如學(xué)生作文效率的提升、寫作興趣的激發(fā)和作文思維的激活，利用信息技術(shù)可以更加有效地達(dá)到這些目的，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生寫景作文寫作的積極性。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷功能提供更加方便、生動(dòng)的教學(xué)課程。比如，在寫景作文教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生交流自己掌握的寫作方法和技巧，不同的人對(duì)相關(guān)場(chǎng)景會(huì)有不同的感覺(jué)，在交流過(guò)程中，學(xué)生可以自己的角度為切入點(diǎn)，思考自己關(guān)于寫景作文的想法，進(jìn)而積累豐富的寫作素材，不斷提升寫景作文的能力。很多教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生盲目地寫景，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，寫出的作文也不理想。可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等教學(xué)工具完善和改進(jìn)教學(xué)方式提供生動(dòng)、形象的圖片、視頻等，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，積累豐富的寫作素材，充實(shí)作文內(nèi)容。教師不僅可以利用多媒體信息技術(shù)不斷充實(shí)備課資料，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，同時(shí)還可以讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中更好更快地理解與接受知識(shí)點(diǎn)，取得事半功倍的作文教學(xué)效果。將信息化線上教學(xué)引入到寫作教學(xué)中，突破了物理時(shí)空的限制，教師和學(xué)生之間可以實(shí)時(shí)交流和溝通，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和云端保存教學(xué)文件和教學(xué)內(nèi)容，讓信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)《秋天的雨》，課文最明顯的特點(diǎn)是運(yùn)用了比喻的手法，將秋天的雨比作一把鑰匙和一盒五彩繽紛的顏料，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出了秋天的雨給大自然帶來(lái)的變化。課文還通過(guò)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的方式，以及味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的變化，從側(cè)面表現(xiàn)出了雨后秋天的美麗。教師可以在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于秋天雨后的照片，讓學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)秋天雨后的情景，產(chǎn)生身臨其境之感。教師運(yùn)用多媒體設(shè)備吸引學(xué)生的注意力，這樣不僅可以讓學(xué)生在上課過(guò)程中更加專注，還可以不斷提高觀察能力，一舉多得。

（二）利用思維導(dǎo)圖

受年齡的限制，學(xué)生對(duì)寫景作文的知識(shí)框架的理解容易混淆，導(dǎo)致在作文教學(xué)中，容易因?yàn)槭褂梅椒ú划?dāng)而事倍功半。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)，要教授他們更加便捷的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更容易掌握和接受。而思維導(dǎo)圖是非常便利、快捷的學(xué)習(xí)方式，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要指導(dǎo)他們分析作文題目的要求和具體的寫作步驟，以便更快地掌握寫景作文的寫作要領(lǐng)。例如，教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，其最典型的寫景方法是從外形、顏色、味道等方面細(xì)致描寫楊梅，是一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容真實(shí)、貼近學(xué)生生活的文章。指導(dǎo)學(xué)生分析這篇課文的時(shí)候，可以用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生從不同角度全面了解楊梅，進(jìn)而了解楊梅的特點(diǎn)。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)，直接地掌握例文的寫景精髓。學(xué)生掌握了正確的寫作方法，在頻繁的練習(xí)中得到更大程度的提高，寫出的作文會(huì)更加吸引人閱讀。思維導(dǎo)圖可以更加直觀地展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)和理解寫景作文的要點(diǎn)。

（三）重視寫景作文訓(xùn)練

學(xué)生掌握了寫景作文的方法，并不一定能寫出好作文，只有平時(shí)不斷地進(jìn)行寫景作文練習(xí)，才能不斷地積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高作文素養(yǎng)，才能寫出吸引人閱讀的好文章。教師可以教授學(xué)生各式各樣的作文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。還可以通過(guò)增加閱讀量，讓學(xué)生在經(jīng)典材料中積累豐富的寫作素材，產(chǎn)生作文思路。學(xué)生在積累寫作素材的過(guò)程中，自然而然地產(chǎn)生了對(duì)寫景作文的清晰認(rèn)識(shí)。比如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《鋪滿金色巴掌的水泥道》，課文運(yùn)用比喻的修辭手法生動(dòng)、形象地描寫雨后的水泥道，把金色的楓葉比作金色的小巴掌，飄落排列在水泥道上，形成了別樣美麗的風(fēng)景。作者還用周邊小鳥(niǎo)的歡樂(lè)歌唱，襯托“我”此時(shí)此刻的心情。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀精彩的描寫片段，然后引申課后的“小練筆”，寫一寫上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。通過(guò)大量閱讀，學(xué)生不斷地進(jìn)行鑒賞和分析，積累寫作經(jīng)驗(yàn)和素材，寫景的能力不斷提升。

四、寫景作文教學(xué)的實(shí)施策略

（一）親身觀察、體驗(yàn)生活

小學(xué)是學(xué)生提高各種學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，有趣的活動(dòng)能激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生的作文有條理和更生動(dòng)，可以組織學(xué)生到實(shí)地觀察和考查，良辰美景是寫作的核心，只有認(rèn)真觀察和感受，才能充分發(fā)揮想象力，讓靈感源源不斷地涌現(xiàn)，在觸景生情的意境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作意愿。例如，以“美麗的校園”為話題寫作，可以將學(xué)生及時(shí)引到課堂外，指導(dǎo)學(xué)生沿著固定的路線觀察校園，對(duì)校園有整體的印象，然后找到最吸引自己的地方認(rèn)真觀察，可以用手摸、用眼看、用鼻子聞。教師可以在這個(gè)過(guò)程中問(wèn)學(xué)生有哪些感受，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探討，形成共同參與以及共同探討的熱烈氣氛。教師要適當(dāng)指導(dǎo)，不僅要探討觀察到了哪些景色，還要在觀察的節(jié)點(diǎn)上適時(shí)提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的深度思考，并在交流的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的共鳴。還要讓學(xué)生交流在校園中的感受，拓寬他們的寫作思路，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓他們愛(ài)上寫作。

（二）借助多媒體回放功能，參照和對(duì)比

學(xué)生遇到了喜歡的事物和景物時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生寫作興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作熱情和欲望。雖然教師在作文課上激發(fā)了學(xué)生的觀察熱情，運(yùn)用多媒體手段讓他們觀察印象最為深刻的景物，但是在實(shí)際描寫過(guò)程中，學(xué)生可能受制于寫作經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)技巧的不足，不能將美好的景色精準(zhǔn)地描寫出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫景文有抵觸情緒。這時(shí)，教師要運(yùn)用多媒體，發(fā)揮多媒體的功能，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師在準(zhǔn)備課件時(shí)可以結(jié)合音頻和視頻，通過(guò)生動(dòng)的畫面以及鮮艷的色彩和優(yōu)美的動(dòng)畫畫面，讓學(xué)生的視覺(jué)獲得沖擊，對(duì)景物描寫有了更為清晰的定位。有了多媒體的介入，學(xué)生再描寫景物，就不會(huì)干巴巴了，能讓讀者產(chǎn)生深刻的印象。教師可以橫向?qū)Ρ人夭?，拓寬學(xué)生的寫作思路，在對(duì)比過(guò)程中綜合講解，讓學(xué)生對(duì)素材的印象更為深刻。教師運(yùn)用不同的教學(xué)方法綜合指導(dǎo)學(xué)生寫作，實(shí)現(xiàn)從整體到局部的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生由簡(jiǎn)單到細(xì)致再到生動(dòng)地對(duì)景物進(jìn)行描寫，提高了學(xué)生的寫景能力。

（三）積累寫作素材

寫作是綜合表達(dá)的過(guò)程，只有將學(xué)生的真情實(shí)感完全激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的作文內(nèi)容才會(huì)更加充實(shí)，更加吸引人閱讀，寫作才不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。只有在不斷的鋪墊基礎(chǔ)上，才能激發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)和欲望，參加完戶外的實(shí)踐活動(dòng)就可以立即寫作，讓學(xué)生及時(shí)將所思所想和所感落實(shí)到紙上。教師要科學(xué)地指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷完善自己的文章，進(jìn)而提高寫作能力。

（四）多元評(píng)改

教師對(duì)作文的評(píng)改應(yīng)該秉持寬容和公正的態(tài)度，讓學(xué)生充分體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，分析和參悟教師的評(píng)語(yǔ)是感悟和領(lǐng)會(huì)寫作奧秘的重要過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，可以建立互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，然后學(xué)生之間互評(píng)，最后教師根據(jù)學(xué)生的整體情況總評(píng)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，最大限度地保護(hù)學(xué)生的寫作熱情和寫作興趣。在分層評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)和獨(dú)特個(gè)性，這樣能間接培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在互評(píng)過(guò)程中，學(xué)生能借鑒別人的長(zhǎng)處，在不斷的互補(bǔ)學(xué)習(xí)中掌握寫景作文的要點(diǎn)。

總而言之，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師要更加注重對(duì)學(xué)生寫景能力的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不僅可以提高想象能力，對(duì)未來(lái)的發(fā)展也有很大幫助。為了刺激學(xué)生寫景作文的興趣，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，探索更加科學(xué)的作文教學(xué)方法，從根本上提升寫景作文的教學(xué)效率。也可以運(yùn)用不同的教學(xué)工具，比如多媒體等，用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，會(huì)產(chǎn)生讓人意想不到的效果，比如學(xué)生作文效率的提升、寫作興趣的激發(fā)和作文思維的激活。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷功能讓學(xué)生溝通和交流自己掌握的寫作方法和技巧，分享關(guān)于寫景作文的想法，進(jìn)而積累豐富的寫作素材，不斷提升寫景作文的能力。很多教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，寫出的作文也不理想。將多媒體引入到寫作教學(xué)中，突破了時(shí)間和空間的限制，教師和學(xué)生之間可以實(shí)時(shí)交流和溝通，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和云端保存教學(xué)文件和教學(xué)內(nèi)容，讓信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。作文在語(yǔ)文考試中所占分值還是很大的，這對(duì)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力、邏輯思維能力和分析能力都是考驗(yàn)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新和實(shí)用的教學(xué)方法，讓學(xué)生的寫景能力不斷提升。

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