讀寫結(jié)合背景下的初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)探析

楊宜敏 鄧旺

摘 要：在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀和寫作是學(xué)生必不可少的技能。隨著教育改革的深入實(shí)施，初中語(yǔ)文課堂的改革和創(chuàng)新已經(jīng)上升到更高的要求。如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，并將兩者同時(shí)結(jié)合起來(lái)，成為教育工作者廣泛關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。本文通過(guò)分析讀寫結(jié)合法在初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的必要性，探索讀寫結(jié)合背景下的初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略，希望能為初中語(yǔ)文教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;習(xí)作教學(xué);方法探究

讀寫結(jié)合的習(xí)作教學(xué)模式，是在當(dāng)代語(yǔ)文教育水平不斷提升的背景下提出的，它并不是對(duì)以往教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的否定，而是對(duì)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。在初中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展讀寫結(jié)合式習(xí)作教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和體驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生寫出富有情感的文章奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該對(duì)讀寫結(jié)合的習(xí)作教學(xué)模式引起重視，在實(shí)踐中不斷拓展其應(yīng)用途徑，促進(jìn)課堂質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

一、讀寫結(jié)合法在初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的必要性

所謂讀寫結(jié)合，就是教師將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者同時(shí)發(fā)揮作用[1]。閱讀和寫作是兩種不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不管是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，都是培養(yǎng)學(xué)生技能的必要教學(xué)模式，閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，而寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字的能力。教師將二者結(jié)合起來(lái)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)，掌握文字的情感和內(nèi)容，為自身的寫作儲(chǔ)備知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力、情感認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅如此，借助讀寫結(jié)合開(kāi)展生動(dòng)有趣的習(xí)作教育教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)難度，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。因此，在初中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展讀寫結(jié)合式的習(xí)作教學(xué)勢(shì)在必行。教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新讀寫結(jié)合式的習(xí)作教學(xué)模式，為初中語(yǔ)文課堂注入更加持久的生命力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的提高。

二、讀寫結(jié)合背景下的初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略

（一）通過(guò)閱讀，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

許多學(xué)生都會(huì)有厭煩寫作的心理，學(xué)生之所以會(huì)有這樣的想法，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)于生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)不夠深入，所以他們不能體會(huì)到作文題目的主題，導(dǎo)致作文跑題現(xiàn)象的發(fā)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作缺少熱情[2]。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量的轉(zhuǎn)化在很大程度上取決于其的興趣，因?yàn)閷W(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)得到提高，從而推動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)、探索知識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度。因此，教師要想開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，首先應(yīng)該借助閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生融入閱讀情境、感受作者的情感和態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。以七年級(jí)下冊(cè)的名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》為例，教師可以讓學(xué)生閱讀老舍先生的這個(gè)作品，感受當(dāng)時(shí)普通老百姓的平凡生活，體會(huì)人生的酸甜和苦辣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的作品是由實(shí)際生活中總結(jié)出來(lái)的，提高學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受生活、體會(huì)生活。

（二）通過(guò)閱讀，傳授正確的寫作技巧

讀寫結(jié)合式習(xí)作教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生模仿別人的作品，而是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，總結(jié)作者的寫作技巧，為己所用。教師的任務(wù)不只是講授知識(shí)，講解重難點(diǎn)詞組和句型，更重要的是幫助學(xué)生形成正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作思路和寫作方法，這樣才能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良性發(fā)展，提高讀寫結(jié)合習(xí)作教學(xué)的有效性，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。有了正確的閱讀方法和習(xí)作方法，學(xué)生在面對(duì)不同情境、不同作者、不同形式的作品時(shí)，能夠深入體會(huì)文學(xué)內(nèi)容的情感特征;在面對(duì)不同的寫作題目時(shí)，也能夠自如的表達(dá)出自己的情感和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師可以在課上對(duì)學(xué)生講授具體的習(xí)作方法，不斷豐富學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。以八年級(jí)上冊(cè)的《壺口瀑布》為例，教師可以對(duì)壺口瀑布在雨季和枯水季節(jié)的描寫進(jìn)行解讀，分析文章中描寫生動(dòng)形象的句子內(nèi)容，讓學(xué)生感受文學(xué)作品當(dāng)中一字一詞的魅力，并讓學(xué)生積累一些好詞佳句，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

（三）通過(guò)閱讀，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中是非常重要的[3]。初中階段正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的提高。首先，教師可以要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將優(yōu)美的語(yǔ)句積累下來(lái)，豐富自身的寫作素材，提高閱讀理解能力和寫作能力。其次，教師可以通過(guò)寫讀后感的方法，讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)感想，提高自身的生活感悟能力。最后，教師還可以發(fā)掘課本中的小說(shuō)、故事等作品，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫或仿寫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。以七年級(jí)上冊(cè)的《皇帝的新裝》為例，教師在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)深入了解了故事情節(jié)，所以教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，要求學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，在課下對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，讀寫結(jié)合式習(xí)作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一蹴而就的，教師應(yīng)該具備充足的耐心和恒心，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)和空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，讀寫結(jié)合式的習(xí)作教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑，在教育教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。習(xí)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的核心一環(huán)，教師深入推進(jìn)讀寫結(jié)合式的教學(xué)模式，這是順應(yīng)教育改革潮流的體現(xiàn)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該立足于這種全新的教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更新教育教學(xué)理念，深入探究讀寫結(jié)合的內(nèi)涵和要求，加強(qiáng)其與語(yǔ)文教育教學(xué)的結(jié)合程度，綜合運(yùn)用多樣化的教育教學(xué)方法和手段，發(fā)揮閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，加快教育教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步的步伐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高韋.“四步讀寫”的教學(xué)實(shí)踐探索[J].中學(xué)語(yǔ)文，2021（27）：61-63.

[2]賴火祥.語(yǔ)文“習(xí)作單元”讀寫結(jié)合策略探析——以統(tǒng)編教材為例[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2021（04）：138-139.

[3]寧麗.讀寫結(jié)合對(duì)初中習(xí)作的有效指導(dǎo)策略分析[J].考試周刊，2020（85）：39-40.

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