如何調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性

張曉霞

摘 要：幼兒園階段面臨的教育屬于起點(diǎn)教育、啟蒙教育，對(duì)于幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展有著較大的影響，特別是在早期幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，只有讓幼兒奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)、行為，才能夠?yàn)橹蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。由此在幼兒園教學(xué)工作中，教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，充分調(diào)動(dòng)起幼兒參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒從中真正有所成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提升自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學(xué);主動(dòng)性;積極性;策略

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.081

數(shù)學(xué)教育是幼兒園教學(xué)工作中的核心教育領(lǐng)域，伴隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科教育也出現(xiàn)了較大的變化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了更多新的標(biāo)準(zhǔn)，這些也為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了更多的啟示，所以，教師也要跟上數(shù)學(xué)教學(xué)改革的腳步，不斷更新自我教育觀念與模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒擁有探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，從中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升初級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中的協(xié)調(diào)性、思維性、行動(dòng)力等，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，能夠?qū)ι钪械臄?shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探索欲望，實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和生活素材的融合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠有組織、有針對(duì)性地開展下去，構(gòu)建理想化的幼兒數(shù)學(xué)課堂，讓幼兒真正有所收獲。

一、當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師沒(méi)有意識(shí)到幼兒階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，認(rèn)為帶領(lǐng)幼兒簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一下數(shù)字就是完成了教育任務(wù)，忽視了培養(yǎng)幼兒良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、初步數(shù)學(xué)思維意識(shí)的必要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有體現(xiàn)出數(shù)學(xué)元素以及數(shù)學(xué)元素的教育價(jià)值，這些都會(huì)打擊幼兒參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)，當(dāng)前很多幼兒教師的數(shù)學(xué)教育觀念與教育手段較為落后，習(xí)慣于自己占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中的主導(dǎo)權(quán)，讓幼兒按照自己的意愿去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了幼兒表達(dá)自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求的重要性，打擊了幼兒探究數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。

除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有全面了解幼兒真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)技能狀態(tài)，只是按照大綱來(lái)設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案，忽視了個(gè)性化教學(xué)、差異化教學(xué)模式的運(yùn)用，導(dǎo)致部分幼兒無(wú)法跟上數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度，只把數(shù)學(xué)教育活動(dòng)當(dāng)成是簡(jiǎn)單算術(shù)的活動(dòng)，無(wú)法展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的育人功能，不利于培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣，對(duì)幼兒未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能提供更多的幫助。

二、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性和積極性的策略

（一）優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要想調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，需要不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)，結(jié)合幼兒的個(gè)性特征、心理特征合理設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)方案，不僅要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，借助問(wèn)題讓幼兒獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，在設(shè)定幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方案的時(shí)候，教師要考慮幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)流程，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒積極思考、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題，掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。教師在設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)方案過(guò)程中，也要做好數(shù)學(xué)材料的準(zhǔn)備、開發(fā)工作，這也是一項(xiàng)重要的方案設(shè)計(jì)內(nèi)容，教師不要為學(xué)生準(zhǔn)備現(xiàn)成的數(shù)學(xué)材料，而是要設(shè)定一些具備創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)材料，在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生在動(dòng)手操作中來(lái)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉幼兒的初級(jí)數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐能力。

除此之外，教師在設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)方案之前，一定要全面、充分了解幼兒的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、接納能力，結(jié)合幼兒的真實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教育計(jì)劃，這樣才能夠?yàn)橛變撼尸F(xiàn)最為理想的數(shù)學(xué)課堂，讓幼兒以最真實(shí)的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從中真正有所感悟與學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，取得理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)元素

在幼兒教育活動(dòng)中，教師要注重在課堂中滲透數(shù)學(xué)元素，為幼兒構(gòu)建真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，充分提升幼兒參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。教師可以借助生活素材滲透數(shù)學(xué)元素，構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，因?yàn)橛變旱乃季S意識(shí)不夠成熟，但是自身的直觀行動(dòng)思維比較強(qiáng)，需要結(jié)合自身的感性經(jīng)驗(yàn)才能夠深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以借助幼兒的一日活動(dòng)來(lái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓他們獲得更多的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)，從中來(lái)挖掘更多的數(shù)學(xué)元素。教師可以讓幼兒在用餐的時(shí)候清點(diǎn)水果的數(shù)量，也可以在排隊(duì)的時(shí)候計(jì)算人數(shù)，這些都是幼兒一日活動(dòng)中涉及的數(shù)學(xué)元素，讓幼兒在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中探究數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，感知到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性。教師也可以引導(dǎo)幼兒自主去感知解決數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，圖書角與活動(dòng)區(qū)中的書架、玩具擺放比較雜亂，教師可以指導(dǎo)幼兒借助數(shù)學(xué)分類方法進(jìn)行整理，讓幼兒從中獲得解決問(wèn)題的成就感，從而能夠更加專注地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)探究中去。教師可以借助數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)來(lái)挖掘數(shù)學(xué)元素，構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)情境，幼兒在自主操作數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，能夠獲得更多的感知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師要適當(dāng)指導(dǎo)幼兒，讓幼兒構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)概念，教師可以讓幼兒在區(qū)域游戲中來(lái)測(cè)量柱子的粗細(xì)、大小，認(rèn)識(shí)生活中的基本圖形，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)化、趣味化。除此之外，教師也可以在環(huán)境教學(xué)情境中挖掘數(shù)學(xué)元素，在區(qū)域活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注材料投放是否合理，還要結(jié)合幼兒的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)定游戲材料，通過(guò)一些改造品、半成品來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索欲望。

（三）全面整合幼兒數(shù)學(xué)教育資源

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不能把數(shù)學(xué)教育資源局限于教材中，而是要結(jié)合實(shí)際生活中的方方面面，全面整合、延伸幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富化、多元化，這樣才能夠激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在選擇數(shù)學(xué)教育資源的時(shí)候，教師一定要選擇能夠促進(jìn)幼兒了解生活現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒不僅掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)、技能，更重要的是要形成一種積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念、意識(shí)、習(xí)慣，這對(duì)幼兒未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是非常有益的。同時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也表明，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定不僅要符合幼兒當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還要具備較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。因此，教師不僅要考慮到幼兒的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，還要結(jié)合實(shí)際生活來(lái)拓展他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，初步構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)大概有幾何感知、幾何形體、空間、時(shí)間、認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)等內(nèi)容，教師不能只關(guān)注這些數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更重要的是要讓這些數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到所有的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，獲得更多的感性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這都需要教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合、歸納，明確數(shù)學(xué)知識(shí)的深度與范圍。

（四）教師要善于靈活調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于靈活調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，保持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生成性與動(dòng)態(tài)化，這樣才能夠增強(qiáng)幼兒參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。教師要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的不可預(yù)測(cè)因素、隨機(jī)性因素，并且要充分展現(xiàn)出這些因素的教學(xué)價(jià)值，以此來(lái)做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整。因?yàn)橛變褐g的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力是不同的，教師在引導(dǎo)幼兒把數(shù)學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能過(guò)程中，需要結(jié)合幼兒的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)教育活動(dòng)思路，合理分配數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)間，結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)之間的銜接、融合。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)彈性化、靈活性面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如果幼兒遇到感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，教師要打破原有的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)安排，而是要挖掘幼兒感興趣數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，在原有活動(dòng)基礎(chǔ)之中，滲透數(shù)學(xué)思想方法，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成之間的深入融合，這樣能夠有效防止出現(xiàn)教師主導(dǎo)一切數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題，而是強(qiáng)調(diào)以幼兒學(xué)習(xí)感受為中心，給予幼兒更多的自我探究、思考的空間，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。除此之外，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中靈活調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的反思能力，以此來(lái)檢驗(yàn)幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)掌握程度，把握好評(píng)價(jià)幼兒的時(shí)機(jī)，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性、多元化，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，在教師的鼓勵(lì)之下不斷完善自我學(xué)習(xí)行為、思想意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重提升幼兒參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，用幼兒感興趣的方式來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，給予幼兒表達(dá)自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)以幼兒為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體對(duì)象，讓幼兒感知到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從而初步形成數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建理想化、高效化的幼兒數(shù)學(xué)課堂，提升幼兒的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

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