信息技術(shù)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更加靈動(dòng)

趙瑞萍

摘 要：當(dāng)前，我們處于信息化時(shí)代背景之中，如何把教育教學(xué)和信息技術(shù)關(guān)聯(lián)起來(lái)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作中需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，只有強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字教育工作，才能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步，培養(yǎng)出更多社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。同樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中也要強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，以此來(lái)完善語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育活動(dòng)，構(gòu)建高效化的語(yǔ)文課堂，提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.059

素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷更新語(yǔ)文教學(xué)理念、教育模式，掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、自主性、全面化發(fā)展。基于語(yǔ)文課程改革背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重融入信息技術(shù)教學(xué)手段，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性

（一）提升教師的認(rèn)知能力與教育能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，合理融入信息技術(shù)能夠提升教師的認(rèn)知能力與教育能力。在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教師是教育活動(dòng)中的組織者、合作者，教師要意識(shí)到自身角色的重要性，教師自身的教育素質(zhì)會(huì)直接影響語(yǔ)文教學(xué)效果。而信息化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠提升語(yǔ)文教師的信息素養(yǎng)，使其掌握更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助于信息技術(shù)來(lái)編寫教案、制作多媒體課件，讓抽象、復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)更為生動(dòng)化地展示出來(lái)，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)理想化的語(yǔ)文課堂，這對(duì)于教師來(lái)講也是一種提升。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要想展示信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師需要更新自我教育觀念與模式，做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)文教學(xué)方案，這樣能夠讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂中的主體，引導(dǎo)他們自主探究與學(xué)習(xí)。教師在轉(zhuǎn)變教育理念的同時(shí)，更要時(shí)刻約束自己、提升自己完善自我語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中融入信息技術(shù)，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文綜合素質(zhì)有著較大的幫助。

（二）強(qiáng)化課堂互動(dòng)，變革課堂教育模式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中融入信息技術(shù)，能夠強(qiáng)化語(yǔ)文課堂的互動(dòng)，改革課堂教育模式，由之前的知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，合理轉(zhuǎn)化為師生互動(dòng)、學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)的有效性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息化教育的深度融合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息平臺(tái)讓學(xué)生鞏固和瀏覽所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息平臺(tái)能夠給予學(xué)生之間、師生之間更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師可以為學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的困惑，以更加放松的狀態(tài)互動(dòng)與溝通。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，信息化手段屬于一種輔助教育工具，能夠以小學(xué)生感興趣的方式展示語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生以更加積極的狀態(tài)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而能夠勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，教師與學(xué)生在相互交流中深化語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力、實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的個(gè)性化成長(zhǎng)。

（三）提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。信息化教育模式下，能夠把抽象、復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)更為生動(dòng)化展示出來(lái)，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：引導(dǎo)學(xué)生走入快樂(lè)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，教育者需要借助于有效的教育模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有收獲知識(shí)的力量，這樣的教育才是成功的。小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)活動(dòng)能夠改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，一定程度上解除了對(duì)于小學(xué)生的約束與限制，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好設(shè)定教育模式，這對(duì)于提升小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)造性思維能力有著較大的幫助。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

（一）基于信息技術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)流程

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要想展示出信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)與教育作用，教師要基于信息技術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)信息化教育和語(yǔ)文教學(xué)的深度融合。教師要利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，特別是在課堂導(dǎo)入教育環(huán)節(jié)之中，借助于信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)于單調(diào)的文字講解缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用文字和畫(huà)面的融合，再加上音樂(lè)的融入，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。在此過(guò)程中，既能夠深化語(yǔ)文教學(xué)主題，又能夠讓學(xué)生通過(guò)文字、畫(huà)面對(duì)將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)全面的了解。教師還可以利用問(wèn)題導(dǎo)入，用多媒體課件為學(xué)生展示一些具備啟發(fā)性、探索性的語(yǔ)文問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)探究欲望，給予他們自身良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)。同時(shí)，在具體的語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教師要利用信息技術(shù)優(yōu)化教育過(guò)程，用多媒體技術(shù)把難點(diǎn)、重點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)具體化展示出來(lái)，讓學(xué)生多角度、全方位感知語(yǔ)文文本信息，以此來(lái)啟迪學(xué)生的思想、激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們?cè)谳p松的教育情境中深悟文本內(nèi)容，了解文本所要表達(dá)的思想感情，加深對(duì)文本知識(shí)的理解與記憶。在開(kāi)展語(yǔ)文朗讀活動(dòng)的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)朗讀形式，之后讓學(xué)生跟著讀，再配備相應(yīng)的音樂(lè)，達(dá)到理想的語(yǔ)文教學(xué)效果。除此之外，教師要借助于信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸與拓展，構(gòu)建更為完整的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）基于信息技術(shù)選擇語(yǔ)文教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要基于信息技術(shù)選擇語(yǔ)文教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。教師要利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)懸念。小學(xué)語(yǔ)文屬于一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，并且和其他學(xué)科內(nèi)容有著較大的聯(lián)系，教師要深入挖掘語(yǔ)文教材中的人文特征，把這些內(nèi)容總結(jié)到多媒體課件中，作為引導(dǎo)學(xué)生深度探究文本知識(shí)的重要基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有探究問(wèn)題的思路。教師要利用信息技術(shù)來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂活動(dòng)具備一定的局限性，教師習(xí)慣于把教育內(nèi)容局限在語(yǔ)文教材，而在信息化教育模式下，能夠構(gòu)建開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自主搜集文本資料，鍛煉學(xué)生的信息搜索能力，為之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生深度解讀文本知識(shí)。對(duì)于一些文學(xué)名著，小學(xué)生難以理解與記憶，教師可以把相關(guān)影視作品、動(dòng)畫(huà)作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生全面理解文本內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，師生之間實(shí)現(xiàn)資源的交流、討論、共享。除此之外，教師要借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究。教師可以讓學(xué)生以小組的形式利用課余時(shí)間來(lái)探究語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中無(wú)障礙溝通，以此來(lái)深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶與理解，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）借助信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生思維意識(shí)與審美意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要傳授語(yǔ)文理論知識(shí)與學(xué)科技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，提升他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，展現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的德育功能與審美功能，教師要借助于信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的思維意識(shí)與審美意識(shí)。在講解語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中，教師要利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生擁有“情境即在眼前”的感受，利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的審美感受，深刻感知文本知識(shí)中的情感要素、人文素材，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)畫(huà)面，把一些生活化情境、素材用多媒體技術(shù)的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生感知語(yǔ)文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而更為專注投入知識(shí)探究中，激發(fā)自身的想象力，投入自己的真實(shí)情感去閱讀與寫作，這樣才能夠強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想覺(jué)悟，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，寫出具備新意、獨(dú)特、真實(shí)的文章，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。除此之外，教師要借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)文本知識(shí)的整合，把相同類型、相同主題、相同體裁的文本知識(shí)用信息技術(shù)進(jìn)行歸納與總結(jié)，讓學(xué)生尋找其中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣既能夠拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，還能夠強(qiáng)化他們的思維意識(shí)與審美意識(shí)，讓自身?yè)碛休^強(qiáng)的文本整合能力、信息搜集能力，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予小學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維提升、情感感悟，培養(yǎng)自己良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，鍛煉自身的審美能力與思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)素質(zhì)的多樣化成長(zhǎng)。同時(shí)，要想展示出信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)與作用，教師要圍繞小學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，合理選擇信息化教育材料，拓展學(xué)生的文本知識(shí)面，注重師生、學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

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