動漫在小學語文素養(yǎng)中的應用

王楓

【摘? 要】培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)是小學語文教學的重點，語文學科的核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解這四個方面，通過這四個方面素養(yǎng)的提高，可以加深小學生對語文教學內(nèi)容的理解，綜合提高學生的語文學習成績。因此，教師在教學過程中，應當結(jié)合現(xiàn)代教學環(huán)境，利用合適的手段對小學生的語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】動漫;小學語文;學科素養(yǎng)培養(yǎng)

動漫指的是動畫與漫畫，動漫在表現(xiàn)過程中集合了多門藝術(shù)，如繪畫、電影、音樂、文學等。因此，小學生在觀看動漫的時候可以學習并理解這些藝術(shù)，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。因此，在語文課堂中利用動漫展開教學對小學生的學習與發(fā)展十分必要。

一、動漫在小學語文課堂教學中的價值

（一）可提升小學生的語文核心素養(yǎng)

動漫與語文有著緊密的聯(lián)系，但是小學生在觀看動漫的時候往往只是將動漫作品當成一種娛樂方式，這樣就會限制動漫中的語言元素的作用。在小學語文教學中，教師可以將動漫作品中的語文元素進行整理，然后針對性地培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，這樣就可以在語文課堂中發(fā)揮動漫的教育價值。

（二）激發(fā)小學生的學習興趣

動漫可以吸引小學生的興趣，但是很多學生家長反對學生觀看動漫，認為觀看動漫浪費時間。這樣的想法是錯誤的，動漫本身包含了多種藝術(shù)形式，因此在語文教學中教師可以將動漫與課堂進行緊密結(jié)合，通過動漫導入課程，激發(fā)學生的學習興趣，學生也可以在這樣的學習環(huán)境中提高課堂注意力與積極性。

（三）綜合性提高小學生的藝術(shù)鑒賞能力

優(yōu)質(zhì)動漫中包含著多方面的藝術(shù)，是多種藝術(shù)的集合表現(xiàn)形式。如果學生只是單純地為了娛樂去觀看動漫，就沒有辦法理解其中的藝術(shù)價值。在小學語文教學過程中，教師就可以利用動漫的這一特點，詳細講述動漫中的藝術(shù)價值，這樣學生在學習過程中就可以快速理解動漫中的藝術(shù)價值，實現(xiàn)對小學生藝術(shù)鑒賞能力的綜合提升。

二、動漫在小學語文教學中面臨的問題

（一）課堂設置過于娛樂化

動漫在語文課堂中的應用非常廣泛，但同樣面臨著問題，因為動漫本身具有很高的娛樂性，小學生在觀看動漫的時候注意力很容易被其中的娛樂元素所吸引，導致語文課堂出現(xiàn)喧賓奪主的結(jié)果，這會給小學生的語文課堂學習帶來巨大的阻礙。

（二）小學生對語文課堂不感興趣

動漫與語文教學的結(jié)合很容易導致部分小學生產(chǎn)生排斥心理，因為部分小學生過于喜歡動漫作品，一旦語文課堂與動漫進行結(jié)合，小學生就會喪失對課堂的興趣，認為動漫與教學結(jié)合不是純粹的動漫，這種情況同樣會導致小學語文課堂教學效率下降。

（三）部分動漫內(nèi)容并不適合語文課堂

想要在語文課堂中融入動漫，首先要了解動漫，但是在實際的語文課堂教學當中，部分教師對動漫并不是很了解，所以在課堂中加入了一些并不適合的動漫進行教學，這樣學生不僅不會對語文課堂產(chǎn)生興趣，甚至還可能無法理解動漫作品，這種情況會限制動漫作品在語文課堂中發(fā)揮的作用。

（四）小學生缺乏正確的學習意識

正確的學習意識對小學語文教學的有效開展有重要作用，可是在實際的小學語文教學過程中，部分小學生并沒有正確的學習意識，這樣就會給小學生的語文學習帶來一定限制。在這種情況的影響下，教師即便是采用動漫展開教學也很難提升學生的語文核心素養(yǎng)。甚至部分小學生還會無法理解動漫中的語文元素，這對動漫在小學語文課堂中的應用十分不利。

（五）小學語文教學手段過于單一

隨著素質(zhì)教育的推廣，現(xiàn)代化教學手段層出不窮，在應用動漫培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的時候，教師需要合理運用現(xiàn)代化教學手段?？墒遣糠中W語文教師對現(xiàn)代化教學手段缺乏理解，仍舊采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，盡管這種教學方式可以在一定程度上培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，但機械式的教學方法同樣會給小學生的語文學習帶來一定的限制，導致教師無法通過動漫培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這不利于小學語文教學質(zhì)量的提升。

（六）動漫與語文課堂結(jié)合過于生硬

盡管動漫與語文課堂結(jié)合可以有效對學生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，不過盲目地將動漫與語文課堂進行結(jié)合會給學生的語文學習帶來困擾。在小學語文教學中，部分教師在語文課堂中融入動漫的時候過于生硬，導致課堂割裂感嚴重，這種情況反而會給小學生的語文學習帶來負面影響。小學生在這樣的學習過程中還可能會錯誤理解動漫內(nèi)容，這不利于小學生綜合素養(yǎng)的提升。

三、動漫在小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的具體策略

（一）合理應用動漫，避免課堂娛樂化

動漫對學生而言是一種娛樂方式，所以在小學語文課堂當中應用動漫進行教學的時候，很容易導致課堂設置過度娛樂化，甚至變成動漫課程，這就會導致小學生過度沉迷動漫，忘記學習，不利于小學生的語文學習。在面對這種情況的時候，教師需要合理應用動漫，避免課堂娛樂化，以動漫為課堂導入，在激發(fā)學生興趣的同時將學生的學習注意力吸引到語文學習中，這樣可以促進小學生語文核心素養(yǎng)的提升。例如，學習部編版小學語文五年級下冊第二單元7《猴王出世》的時候，教師可以借助西游記動漫中的相關(guān)情節(jié)對學生進行課堂導入。小學生對西游記的動漫并不陌生，在課堂導入的時候就可以有效激發(fā)學生對語文課文的興趣，這樣教師再引導學生對課堂內(nèi)容進行學習，就能而幫助學生更好地掌握《猴王出世》這篇課文，能夠有效培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)。

（二）動漫情境創(chuàng)設，綜合性學習語文

情境創(chuàng)設是一種通過結(jié)合場景來達到學習目的的教學方法，這種教學方式最大的優(yōu)點就是可以通過創(chuàng)設情境吸引學生代入，以此實現(xiàn)語文與動漫的深度結(jié)合，這種教學方式可以很好地將動漫與語文課堂結(jié)合起來。例如，學習部編版小學語文五年級上冊第二單元6《狼牙山五壯士》的時候，教師可以利用動漫《那年那兔那些事》創(chuàng)設教學情境。首先教師可以利用《那年那兔那些事》激發(fā)學生的愛國情懷，引發(fā)學生對課文的興趣，再選擇《那年那兔那些事》中的片段創(chuàng)設情境，引導小學生進行角色扮演。這樣的學習過程可以將小學語文課程與動漫進行深度結(jié)合，幫助小學生理解語文課文中的內(nèi)容。這樣不僅可以提升學生的語文核心素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)小學生的愛國情懷，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展與成長。

（三）深入了解動漫，有計劃選擇內(nèi)容

語文課與動漫的結(jié)合需要教師深度了解動漫，并不只是單純地在課程中提到某個動漫作品，而是需要挖掘動漫作品的故事深度，這樣才能獲得小學生的認可。而且部分動漫并不適合小學生觀看，教師應當深入了解動漫，有計劃地選擇動漫作品，然后結(jié)合語文開展教學，這樣才可以有效提高小學生的語文核心素養(yǎng)。例如，教師在語文教學的時候可以選擇《秦時明月》《萬國志》《天行九歌》等作品，這些作品雖然在情節(jié)設計中天馬行空，但是其以歷史為背景并配有大量的文學元素。這樣學生在學習的時候就可以對中國歷史和文學產(chǎn)生興趣，進而提高學生的語文核心素養(yǎng)。需要注意的是，這些動漫作品雖然以歷史為背景，但是對歷史內(nèi)容有較大改動，教師在教學的時候需要注重幫助小學生分辨這一點，這樣才可以避免小學生錯誤理解中國歷史。

（四）小組合作學習，探討動漫與語文的關(guān)聯(lián)

由于年齡較小，所以部分小學生并沒有形成正確的學習意識，在課堂學習中也會錯誤對待動漫作品，這就對小學生語文核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了一定阻礙。在面對這種情況的時候，教師需要引導學生自主對動漫進行探討，幫助學生了解動漫與語文學習之間的關(guān)聯(lián)，避免學生過度重視動漫的娛樂性，這樣才可以促進小學生更好地進行語文學習。

小組合作是一種可以鼓勵學生自主交流、探討的教學方式，教師可以利用小組合作學習引導小學生正視動漫，學習動漫中的語文元素。例如，在小學語文課程的開展過程中，教師可以將學生分成不同的小組，然后引導他們探討動漫與語文課本的關(guān)聯(lián)?？梢砸越y(tǒng)編版教材為例，舉出語文課本中與動漫相通的地方。探討結(jié)束之后，教師還可以針對小學生錯誤或者缺漏的地方進行引導與補充，進而在課堂中實現(xiàn)小學語文與動漫的結(jié)合，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

（五）智慧課堂，多元化利用動漫內(nèi)容教學

單一的教學手段會導致小學語文教學不夠靈活，尤其是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在教學過程中對學生不夠重視，這會給小學語文課程中動漫元素的應用帶來限制。為了更好地利用動漫內(nèi)容培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，教師可以信息技術(shù)為基礎構(gòu)建智慧課堂，在智慧課堂中實現(xiàn)動漫內(nèi)容的多元化應用，這樣就可以針對性地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

智慧課堂是一種充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢的教學手段，這種教學手段在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學模式的基礎上加入了智能AI和信息化交互，可以有效提高課堂的靈活性，為有效利用動漫內(nèi)容打下良好的基礎。在實際的小學語文課堂中，教師首先可以利用智慧課堂對學生展開調(diào)查問卷，了解小學生喜歡的動漫內(nèi)容，之后，教師可以通過信息化交互，在課堂中引入這部分動漫內(nèi)容，這樣不僅可以集中小學生的注意力，教師還可以利用智慧課堂的AI系統(tǒng)針對性地培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，以此實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)量的有效提升。此外，語文教師在利用智慧課堂的過程中還可以通過信息技術(shù)展開線上課堂，利用動漫內(nèi)容拓展小學生的思維，引導小學生對動漫內(nèi)容進行故事創(chuàng)新，這同樣可以提升小學生的語文核心素養(yǎng)。

（六）微課教學，動漫引導鼓勵學生自主學習

動漫與語文教學融合過于生硬是語文教師面臨的主要問題之一，如果課堂中出現(xiàn)這種問題，就很容易引起小學生的反感。因此，在面對這個問題時，教師就需要利用動漫形象制作微課，鼓勵小學生自主學習，這樣就可以更好地促進動漫與語文課堂的融合。

微課是一種以短視頻為載體的現(xiàn)代化教學手段，在制作微課的時候，教師可以將知識點的講解融入到短視頻中，這樣學生通過觀看短視頻就可以掌握其中的知識點，這種教學手段可以有效地將動漫內(nèi)容與語文課堂進行結(jié)合。例如，教師在制作微課的時候可以引入動漫人物形象，利用動漫人物形象激發(fā)小學生的學習興趣，這樣他們就會主動觀看微課視頻進行學習。在長時間的微課學習中，小學生就會形成自主學習意識，有效實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。教師在制作微課的時候還可以將動漫人物的形象加入到PPT演示中，這樣同樣可以實現(xiàn)語文教學與動漫元素的融合，為培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

動漫在小學語文教學中的應用對提升學生的語文核心素養(yǎng)有多方面的幫助，在實際教學過程中，教師需要掌握現(xiàn)代化教學手段，并以此為基礎充分發(fā)揮動漫的優(yōu)勢，全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]杲萍英.基于學科素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學語文教學初探[J].學周刊，2021（1）：59-60.

[2]王喜斌.小學語文學科核心素養(yǎng)研究[D].寧夏大學，2019.

[3]苑曉東.小學語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑[J].黑河教育，2019（1）：22-23.

[4]丁姍姍.淺談小學語文學科素養(yǎng)培養(yǎng)與語言文字運用[J].新校園（中旬），2018（1）：66.