在閱讀中感悟，在感悟中提升
——初中語文閱讀教學(xué)提升學(xué)生感悟能力的方法

山東省淄博市周村區(qū)第三中學(xué) 王元香

在現(xiàn)代化教育背景當(dāng)中，教師不能再用傳統(tǒng)的眼光來看待當(dāng)下的學(xué)生，學(xué)生是發(fā)展中的人，初中生群體也是一樣。教師在閱讀教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，需要首先傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，讓學(xué)生將閱讀中的內(nèi)容聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實(shí)際，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，讓學(xué)生真正愛上閱讀，從閱讀當(dāng)中受益。教師應(yīng)該知道，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，只有教學(xué)模式的更新，教學(xué)觀念的變革才能在提高閱讀教學(xué)效率的同時(shí)帶給學(xué)生真正有用的東西。為此，廣大初中語文教師必須不懈努力。

一、初中生語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

目前，初中生語文閱讀教學(xué)模式普遍較為單一，教師往往提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，或閱讀結(jié)束后，由學(xué)生歸納大概內(nèi)容和中心思想。學(xué)生在閱讀過程中，很難形成新的思想，只想著如何去回答教師提出的問題。有的學(xué)生閱讀時(shí)心不在焉，有的學(xué)生則一目十行，這也間接造成了閱讀效率低下的局面。

（二）學(xué)生閱讀興趣度低

很多初中生對(duì)語文閱讀缺乏興趣，這主要是基于缺乏教師積極的引導(dǎo)。語文教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)時(shí)深入挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，由點(diǎn)及線、由線及面地去進(jìn)行教學(xué)。興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，興趣的缺失會(huì)使得學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)看成一種枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，學(xué)生面對(duì)語文閱讀或?qū)a(chǎn)生恐懼和逃避心理，這也就使得大多數(shù)學(xué)生因閱讀板塊的薄弱而造成整體語文成績(jī)和語文學(xué)習(xí)能力難以有效提高。

（三）閱讀方法較為陳舊

在初中語文閱讀教學(xué)中，很多教師和學(xué)生的閱讀方法都比較陳舊，教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的眼光去看待學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生多讀、熟讀就可以把握中心思想，并對(duì)其中的情節(jié)和內(nèi)容有所感悟，這也為許多學(xué)生造成了錯(cuò)覺，但最終卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際閱讀能力的提高成效甚微。因此，教師需不斷更新閱讀方法和教學(xué)手段，尋找最適合每位學(xué)生的方法進(jìn)行新型式的閱讀，如此才能真正使學(xué)生讀有所感，讓閱讀充實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活。

二、感悟能力對(duì)初中生語文閱讀的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生形成正確價(jià)值觀

初中生在語文閱讀中擁有了一定的感悟能力，那么他們也就間接地?fù)碛辛嗣鞅媸欠堑哪芰?。他們可以感悟情?jié)，感悟道理，他們可以領(lǐng)悟到文章所要表達(dá)的真正情感，可以透過現(xiàn)象尋找本質(zhì)，最終通過閱讀收獲一定的心得體會(huì)，通過文章闡述的道理去形成正確的價(jià)值觀念。

（二）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)閱讀

當(dāng)學(xué)生擁有了較強(qiáng)的感悟能力，就能及時(shí)感知到語文閱讀中一些有價(jià)值的東西，以及作者主要想表達(dá)的情感，在閱讀中便不會(huì)脫離主線，少走許多彎路，那么就可以通過閱讀不斷進(jìn)行主動(dòng)思考，這對(duì)提升學(xué)生的自主閱讀能力意義重大。久而久之，自然也就可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）激發(fā)學(xué)生閱讀情感體驗(yàn)

初中語文閱讀注重情感的體驗(yàn)和表達(dá)。作者通過各種形式在文章當(dāng)中注入自己的情感，學(xué)生將這種情感讀出來，并說出自己的理解，這才是真正的“讀有所感，讀有所得”。學(xué)生在語文閱讀中的感悟能力讓他們可以靈敏地察覺到作者情感的微妙變化和作者情感表達(dá)的隱晦，從而去體會(huì)作者的心境，感作者之所感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，最終成功激發(fā)學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，讓初中語文閱讀變得更有“感情”。

三、初中語文閱讀教學(xué)提升學(xué)生感悟能力的方法

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情境

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境在初中語文教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)十分普遍，初中閱讀教學(xué)同樣也可以利用多媒體信息技術(shù)。立足一篇文章閱讀的主要內(nèi)容，教師通過多媒體的圖文并茂、影音結(jié)合帶給學(xué)生身臨其境的感覺，讓文章內(nèi)容和畫面變得更加立體形象，學(xué)生仿佛置身于其中，這就更容易體會(huì)到作者真實(shí)的情感，感悟文章的主題，并通過情境大膽表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。這樣的閱讀才更震撼，更能為學(xué)生留下深刻的印象，并在無形之中有效地提升學(xué)生的閱讀感悟能力。

例如，在《春》一課的閱讀教學(xué)中，教師不僅可以通過多媒體播放春天的視頻，讓學(xué)生感受春天的萬物復(fù)蘇和生機(jī)勃勃，通過視頻，學(xué)生猶如身處在迷人的春光之中，那么他們也就更能理解作者所要表達(dá)的情感，感受作者的心境，學(xué)生也就會(huì)不斷地去感悟文章的中心思想，在閱讀文章的過程中也就猶如遨游在春天的懷抱里。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的“春”這一情境與文章閱讀當(dāng)中作者筆下的“春”互相照應(yīng)，更能讓學(xué)生有所“感”，有所“悟”，讓“春”的形象更加生動(dòng)。

（二）師生交流互動(dòng)，共話閱讀感悟

在初中語文閱讀教學(xué)中師生之間的交流互動(dòng)必不可少，充分的交流互動(dòng)可以讓教師了解學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中的問題所在，并在第一時(shí)間幫學(xué)生解決，同時(shí)還能針對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。最重要的則是師生在交流互動(dòng)的過程中可以共同針對(duì)一篇文章閱讀有所感悟，并把自己的感悟說給對(duì)方傾聽，讓閱讀更有靈魂，讓課堂教學(xué)更加靈動(dòng)。

例如，在教學(xué)《最后一課》時(shí)，閱讀結(jié)束后教師可以與學(xué)生進(jìn)行充分的交流互動(dòng)，教師可以說一說自己對(duì)文中教師的感悟，學(xué)生也可以說一說自己對(duì)文中學(xué)生的感悟。教師可以問一問學(xué)生，如果你是文中的學(xué)生，在最后一課中會(huì)有什么樣的心理活動(dòng)？學(xué)生也可以反過來問一問教師，如果你是文中的教師，又會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？這樣的趣味問答，不僅能拉近師生之間的距離，還能讓課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松和諧，學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被成功激發(fā)，其對(duì)文章及人物的感悟能力也自然會(huì)得到相應(yīng)提升。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)角色代入

教師在閱讀教學(xué)中需要聯(lián)系生活實(shí)際，最好是將學(xué)生代入文章中的角色，讓學(xué)生感受每一個(gè)不同角色的不同心境和不同情感，那么學(xué)生在這個(gè)過程中必然會(huì)加深自己的感悟，同時(shí)，也會(huì)在文章中尋找自己的影子。這種角色的代入無疑可以讓學(xué)生同作者與其他各種角色感同身受，感悟能力也就在這個(gè)過程當(dāng)中得到有效提升。

例如，課文《傅雷家書兩則》表達(dá)了作者作為一名父親對(duì)孩子深沉的愛和期望，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活當(dāng)中父親與自己之間發(fā)生的一些故事，或者父親為自己寫過的信，寫過的一些意味深長(zhǎng)的話，自己對(duì)這些又會(huì)有什么樣的感悟？將自己代入文章中的角色，你又會(huì)有什么樣的感悟？你覺得文章中的父親是什么樣的人；回到生活中，你覺得自己的父親又是什么樣的人？你怎樣理解文章作者對(duì)兒子的愛，又怎樣理解父親對(duì)你的愛？種種問題環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)絲合縫，無疑可以讓學(xué)生的閱讀思路更加清晰，閱讀感悟更加深刻。

四、結(jié)語

閱讀中的感悟，既是感悟情感，又是感悟道理；既是感悟生活，又是感悟人生。學(xué)生通過閱讀深入挖掘其中所蘊(yùn)含的各種感情，這便是讓感悟有了滋長(zhǎng)的土壤。當(dāng)學(xué)生擁有了極強(qiáng)的感悟能力，再次進(jìn)行文章閱讀時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題都能迎刃而解，其理解能力和表達(dá)能力也自然會(huì)得到相應(yīng)的提高。由此可見，感悟能力既是初中生語文閱讀中的基本能力，也是學(xué)生所要追求的終極目標(biāo)。始于感悟，也必然回歸于感悟，這樣的文章閱讀才更有意義，并能真正促進(jìn)學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。