借助新穎教學(xué)手段，彰顯初中英語教學(xué)韻味

山東省日照市嵐山區(qū)黃墩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 朱傳提

面對(duì)國(guó)際化的發(fā)展形勢(shì)，教育領(lǐng)域比較重視英語課程深化改革。英語教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，提高整體教學(xué)品質(zhì)，加強(qiáng)素質(zhì)型英語人才儲(chǔ)備，為國(guó)家更好地適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)奠定人才基礎(chǔ)。在這樣的大背景下，英語教師需高度重視初中階段的英語教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確了解初中生英語學(xué)習(xí)需求，探索更新穎的教學(xué)手段，讓以往枯燥的課堂教學(xué)氛圍得以優(yōu)化，彰顯出獨(dú)特的教學(xué)韻味。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，當(dāng)前的英語教學(xué)領(lǐng)域，教師通常圍繞基礎(chǔ)的單詞、語法等理論知識(shí)進(jìn)行灌輸式講解，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生機(jī)械性地學(xué)習(xí)和記憶。這樣的課堂教學(xué)模式使整個(gè)課堂教學(xué)氛圍比較枯燥，學(xué)生在課堂上的參與度不夠，甚至學(xué)生還會(huì)因?yàn)樘幵诒粍?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得英語學(xué)習(xí)思維和主觀能動(dòng)意識(shí)都受到明顯局限。再加上目前的英語課教學(xué)中，教師在教學(xué)手段創(chuàng)新上缺少一定的執(zhí)行力度，仍然以傳統(tǒng)板書模式為主開展教授課活動(dòng)，導(dǎo)致整體課堂教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生在英語課上的學(xué)習(xí)品質(zhì)都不夠理想。在意識(shí)到目前英語授課所呈現(xiàn)的不良現(xiàn)狀之后，教師需把握好教改的發(fā)展契機(jī)，在了解素質(zhì)教育理念的核心內(nèi)涵的同時(shí)，堅(jiān)持貫徹和落實(shí)以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想。在全面掌握初中生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際需求之后，通過多種舉措探索更加新穎的育人手段，讓整個(gè)課堂教學(xué)面貌得以改善，在突出教學(xué)韻味的同時(shí)提高綜合的育人品質(zhì)。

二、初中英語教學(xué)革新舉措分析

（一）優(yōu)化導(dǎo)入，構(gòu)建良好課堂教學(xué)開端

導(dǎo)入是一節(jié)英語課的開端，所呈現(xiàn)的育人效果，將關(guān)乎著后續(xù)的課程教學(xué)進(jìn)度，也影響著學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知。為保證課堂的教學(xué)實(shí)效，突出課堂教學(xué)地位和魅力，教師需把握導(dǎo)入契機(jī)，結(jié)合單元主題收集比較有趣且具有一定文化內(nèi)涵的素材，然后選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，讓整個(gè)課堂教學(xué)在開始階段呈現(xiàn)活躍的氣氛。

以“An old man tried to move the mountains”為例，在這節(jié)課中教師可以先收集與愚公移山有關(guān)的故事素材，在課堂上通過形象生動(dòng)地描述，來渲染一個(gè)有趣的故事氛圍。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)這一故事的了解，發(fā)表自身的觀點(diǎn)，嘗試著運(yùn)用英語來介紹與講述這一故事。在整個(gè)互動(dòng)的過程中，教師可以有效啟迪學(xué)生，讓其從情感的角度著手加以分析，探索愚公身上所具備的堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀品質(zhì)。在課程導(dǎo)入的過程中，教師也可以列舉一些比較鮮活的案例，就愚公移山中所包含的優(yōu)秀道德品質(zhì)加以提煉，然后列舉生活中的案例，讓學(xué)生能在故事與案例相結(jié)合的氛圍下，進(jìn)一步加深對(duì)主題的理解。教師在構(gòu)建良好開端的前提下，讓學(xué)生更自主地探索主題內(nèi)涵。

（二）情境助力，激活學(xué)生英語樂學(xué)意識(shí)

在開展英語授課時(shí)，教師為保證所構(gòu)建的英語課堂教學(xué)更加新穎、高效，需發(fā)揮情境所具備的教學(xué)作用。教師可以利用好現(xiàn)代化的育人手段，對(duì)英語的知識(shí)呈現(xiàn)形式加以轉(zhuǎn)化，通過情境的直觀展示，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)和思考空間，并在參與課程學(xué)習(xí)的過程中有效發(fā)散思維，加深自身對(duì)課程的認(rèn)知。以“What color is it？”為例，在這節(jié)課中教師可以有效設(shè)置動(dòng)畫情境，展示不同色彩的實(shí)物圖片，然后，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)應(yīng)說出相關(guān)的單詞，比如，藍(lán)色的天空、綠色的小草，讓學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

同時(shí)，在構(gòu)建情境時(shí)，教師還需要關(guān)注語言情境對(duì)有效激活學(xué)生思維意識(shí)具備的支撐作用，結(jié)合課程單元主題構(gòu)建生動(dòng)且真實(shí)的情境。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)一段語言情境，引領(lǐng)學(xué)生就同伴身上的衣服顏色進(jìn)行互動(dòng)交流。在整個(gè)情境感知和體驗(yàn)的過程中，能讓學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容的記憶和理解。

（三）以問啟思，有效梳理英語思路

合理地提問能有效啟迪學(xué)生的思維，幫助其有效梳理學(xué)習(xí)思路，明確后續(xù)的學(xué)習(xí)方向，使整個(gè)課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)更為規(guī)范。在課堂教學(xué)中，教師需切實(shí)關(guān)注提問環(huán)節(jié)，在全面了解課程主題的前提下，結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)度，把握恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，規(guī)范性地設(shè)置提問內(nèi)容，并對(duì)具體的提問形式加以優(yōu)化。

例如，在“How much are these socks？”這節(jié)課中，教師可以結(jié)合How much的語法句式合理地提出問題。教師可以構(gòu)建比較真實(shí)的生活化購(gòu)物情境，明確購(gòu)物體驗(yàn)過程中涉及的對(duì)話主題，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)思考：如何在購(gòu)物情境中展開對(duì)話，比如，如何詢問物體的價(jià)格、規(guī)格等，讓學(xué)生通過問題探索與互動(dòng)加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

（四）互助探究，彰顯英語課堂教學(xué)魅力

面對(duì)初中英語教改所提出的全新要求，教師需端正育人態(tài)度，正確審視以往灌輸教學(xué)模式呈現(xiàn)的弊端。為革新教學(xué)手段，教師需踐行合作互助的育人思想，在規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)小組的前提下開展開放性探究活動(dòng)，讓學(xué)生在形成一定團(tuán)隊(duì)意識(shí)基礎(chǔ)上明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于自身所具備的英語思維和學(xué)習(xí)能力展開綜合性的探索。

比如，在開展“Is there a post office near here？”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以先提煉單元中所包含的重要知識(shí)，對(duì)詞組和語法內(nèi)容進(jìn)行整理。之后，教師引領(lǐng)學(xué)生在組內(nèi)共同圍繞方位地點(diǎn)的詢問進(jìn)行互動(dòng)交流，在探索的過程中讓學(xué)生對(duì)不同方位名詞加以了解，并在對(duì)話交流的過程中逐漸形成良好的英語語言思維，促使其在加深閱讀理解的同時(shí)形成良好的交際素養(yǎng)。

（五）科技助力，搭建英語智慧課堂教學(xué)

在革新英語教學(xué)手段時(shí)，教師需切實(shí)關(guān)注先進(jìn)科技所具備的驅(qū)動(dòng)作用，通過發(fā)揮多種技術(shù)載體優(yōu)勢(shì)，改善整體課堂教學(xué)面貌，構(gòu)建智慧型英語課堂教學(xué)，展現(xiàn)獨(dú)特的育人風(fēng)采，助力學(xué)生高效、優(yōu)質(zhì)完成英語課程綜合探索。首先，教師需發(fā)揮微課在英語教育資源整合、情境創(chuàng)設(shè)和重難點(diǎn)解析方面的優(yōu)勢(shì)。比如，在學(xué)習(xí)“It's raining”這一單元時(shí)，教師可以就教材中與天氣有關(guān)的重點(diǎn)單詞進(jìn)行提煉，以微課的方式整合其中既包含基礎(chǔ)的單詞內(nèi)容，又對(duì)應(yīng)著展示相關(guān)的圖片要素。教師通過構(gòu)建趣味性的短視頻模塊，將生活中的天氣預(yù)報(bào)視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，基于對(duì)微課內(nèi)容有效剖析，進(jìn)而促使其加深對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和認(rèn)知。

其次，教師也要適當(dāng)借助教學(xué)助手開展重難點(diǎn)解析教學(xué)活動(dòng)，比如，可以圍繞本單元所涉及的語法知識(shí)進(jìn)行有效解析，利用電子白板等對(duì)語法結(jié)構(gòu)剖析、分解，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備參與造句訓(xùn)練，加強(qiáng)鞏固和認(rèn)知。

（六）趣味拓展，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在初中階段，教師需積極探索新穎的教育手段，讓課堂教學(xué)更具風(fēng)采。教師可以通過加強(qiáng)趣味拓展訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更開闊的學(xué)習(xí)空間，促使其在參與體驗(yàn)的過程中積累更豐富的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。首先，教師可以開展趣味性的仿寫、續(xù)寫訓(xùn)練活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀完“Don't eat in class”之后，根據(jù)自身對(duì)班級(jí)規(guī)則的認(rèn)識(shí)自主進(jìn)行寫作創(chuàng)作。在讀寫交融的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生真正形成良好的思維意識(shí)，提高綜合的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

同時(shí)，教師還需發(fā)掘生活素材，對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)形式加以優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)生活中養(yǎng)成自主閱讀英語文本的好習(xí)慣，然后與同伴之間分享自身的心得；或者觀看比較經(jīng)典的英文影片，然后自主進(jìn)行配音和寫觀后感。

三、結(jié)語

綜上所述，在開展英語課堂教學(xué)過程中，教師需全面了解新形勢(shì)，分析當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，掌握教學(xué)問題和困境，探索更新穎有效的教育手段。在面對(duì)英語課程教育任務(wù)時(shí)，教師需通過優(yōu)化導(dǎo)入、情境助力、以問啟思、互助探究、科技助力、趣味拓展等方式，改善和優(yōu)化整體的施教環(huán)境，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)條件，自主探索英語知識(shí)，在多元實(shí)踐的過程中積累豐富的英語經(jīng)驗(yàn)。