高校武術課程思政實施中存在的問題及應對建議

艾麗

(麗江文化旅游學院 云南麗江 674199)

加強高校武術課程思政教學，可以起到提高武術教學效果，樹立正確價值觀，實現立德樹人教育目標等作用。然而，從實際來看，高校武術課程思政實施還存在思想認識不足、思政內容較少、采用方式單一、實踐操作欠缺、評價機制不健全等問題，嚴重降低了高校武術課程思政的育人效果，也不利于學生獲得更好的成長和發(fā)展，急需對這些問題展開深入分析，并聯系實際，采用對應措施進行優(yōu)化，使高校武術課程思政更好地實施，有效達到立德樹人的根本任務要求［1］。

1 高校武術課程思政實施的重要性

高校開展武術課程思政教學，可以起到以下作用。

1.1 提高武術課程教學效果

武術是高校體育教學中的重點內容，在開展武術課程教學時，將思政教育滲透其中，可以實現知識、技術和道德協同培養(yǎng)，在促進學生獲得更加全面發(fā)展的同時，實際武術課程教學效果也能得到明顯提高。

1.2 引導學生樹立正確價值觀

武術課程涵蓋了許多思政內容，如崇武尚德思想、優(yōu)秀武術人物等，將這些思政元素有效融入武術課程教學中，可以使課程教學內容變得更加生動豐富，并且學生學習以后也能對武術蘊含精神內涵進行有效把握，進而引導學生樹立正確的思想價值觀，推動學生更加健康成長和全面發(fā)展［2］。

1.3 順利達成立德樹人任務目標

現代社會和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對高校人才培養(yǎng)也提出更高的要求，人才培養(yǎng)需要貫徹落實立德樹人教育理念，在側重教授學生知識和培養(yǎng)能力的同時，著重對學生思想道德品質進行有效培養(yǎng)，而武術課程思政教育的有效實施，可以促進高校立德樹人任務目標更加順利達成。

2 高校實施武術課程思政存在的問題

現階段，高校武術課程思政實施還存在以下問題。

2.1 思想認識不到位

高校只有從思想上深刻意識到武術課程思政實施的重要性以后，才能在實際行動中體現出來。但從實際來看，高校開展武術課程教學，更為側重對學生武術技能進行培養(yǎng)，對思政教育較為忽略，更別說對武術課程蘊含的思政元素進行挖掘、運用，以及組織開展豐富多樣的思政實踐活動了，這些問題對武術課程思政的實施帶來了極大影響，也不利于武術課程思政教學效果的提升［3］。

2.2 思政內容比較少

武術課程思政教育的開展，需要豐富的內容從旁提供支持，雖然武術課程中隱藏了許多可以運用的思政教育資源，但教師開展教學時將注意力放在了武術技能傳授和訓練上，涉及的武術理論知識教育比較少，而存在于課程中的思政資源也就無法得到充分挖掘與運用，無法指導學生形成正確的價值觀，武術課程的教學效果也會大打折扣。

2.3 教育手段單一

要提高武術課程思政教育效果，教師僅靠傳統(tǒng)的灌輸式教學手段無法實現，還要根據教學實際和學生需要，將現代化教學手段融入其中，增進學生理解，提高學習的主動性。然而，聯系實際發(fā)現，武術課程思政教育活動的開展，所采用的教學手段還比較單一，特別是在現代化教學手段靈活選用，構建網絡學習平臺等上面，還存在使用不夠科學合理，網絡學習平臺建設不足等問題，需要結合實際進行優(yōu)化完善，才能為高校武術課程思政教學有效實施提供有力支撐［4］。

2.4 實踐體驗欠缺

高校開展武術課程思政教學，主要是讓學生對武術課程蘊含的思政教育內容進行學習以后，指導、約束和規(guī)范學生思想和行為，并促進學生朝著更好方向發(fā)展。而要取得這一效果，除了要重視武術課程思政教學以外，還要圍繞實際教學內容，組織各種實踐體驗活動，讓學生在自主實踐操作中，更好地領會教學內容蘊含的武術精神，并在自身學習、生活和工作中主動踐行。從實際來看，在高校武術課程思政教學中，學生獲得實踐體驗的機會非常少，無法促進理論知識演化為實際行動，武術課程思政教學效果也明顯降低。

2.5 評價體系不完善

在完成武術課程思政教學以后，及時開展教學評價工作，可以更好地把握學生學習狀況，及時發(fā)現課程思政實施過程中的存在不足，并在后續(xù)工作開展中采用極具針對性的措施進行優(yōu)化完善，促使高校武術課程思政得到更好的實施與深入發(fā)展，但高校對武術課程思政教學評價工作還不夠重視，實際操作也會因為評價體系不夠完善而受到影響，導致所得評價結果不能真實反映高校武術課程思政實施狀況，也不利于武術課程思政教學水平與質量得到提升［5］。

2.6 教師素養(yǎng)有待提升

高校武術課程思政的實施，還需要更為專業(yè)的老師從旁提供支持，而教師綜合素質水平的高低也會直接影響武術教學課程思政的開展效果，從現實情況來看，高?，F有武術教師在專業(yè)知識、教學能力等方面還存在一些不足，不能滿足新時期武術課程思政教學實際的需要。因此，需采用有效措施改善這一狀況，為武術課程思政實施提供更多人才支持。

3 高校武術課程思政實施應對建議分析

3.1 深化課程思政思想認識

高校只有充分意識到武術課程思政實施的重要性以后，才能夠在體育武術課程教學實際行動中展現出來，具體措施包含以下幾點。

第一，加大宣傳教育力度。高?？梢圆捎谜匍_教育工作會議的方式，讓全體教師參與其中，并在會議上細致闡述課程思政的內涵，在提高參會教師對課程思政的思想認識以后，再將高校體育武術教學和課程思政結合起來，引導教師深刻認識二者融合的可行性和必要性，為后續(xù)高校開展武術課程思政教學奠定良好基礎。與此同時，充分利用新媒體技術，通過校園微博、微信等公眾平臺，對高校武術課程思政實施進行大力宣傳，操作時也要注意采用師生更容易接受的方式，如制作武術課程思政推廣視頻，展現真實教學過程等，這樣不僅可以吸引更多師生關注，還能贏得更多學生支持和參與［6］。

第二，強化頂層設計工作。在提高高校師生對武術課程思政實施的思想認識以后，要推動該項工作更加順利、高效地展開，就需要對高校武術課程思政實施頂層設計工作引起關注，執(zhí)行時要將注意力放在深挖武術課程思政資源，創(chuàng)新武術課程思政教育方法，構建更為專業(yè)的教師隊伍等方面，為武術課程思政教學活動的開展提供科學指導，實際教學成效也能得到有效保障。

3.2 完善武術課程思政內容

高校武術課程思政的實施，也需要豐富的思政內容從旁給予支持，使課程思政教學變得更加豐富生動，以便指導學生樹立正確的思想價值觀，具體措施包含以下幾點。

第一，深挖課程思政元素。高校武術課程中潛藏著許多可用的思政教育資源，如武術武德文化中的舍生忘死和精忠報國的愛國精神，自強不息和剛健有為的進取精神，厚德載物和貴和尚中的包容精神及武術中所提倡的“仁、義、禮、智、信、恕、忠、孝、悌”的儒家思想等。將這些思政內容融入武術教學中，不僅可以對學生思想政治素質進行有效培養(yǎng)，還能取得更為理想的武術教學效果［7］。

第二，融入網絡相關資源。現代信息技術不斷發(fā)展，人們通過互聯網獲取想要的信息變得更加方便快捷?；ヂ摼W蘊含了豐富多樣的數據信息，其中也不乏有與武術課程思政教學相關的課程資源，在高校開展武術課程思政教學時，若能夠依托互聯網對與之相關的課程思政教育資源進行收集和運用，如國內外優(yōu)秀武術課程思政教育課程、優(yōu)秀武術人物生平事跡等，將之融入武術課堂教學中，可以使教學內容變得更加生動豐富，學生學習起來也更容易理解，并能夠為學生主動踐行和價值觀形成打下堅實的基礎。

第三，構建資源數據庫。將發(fā)現的武術思政教育資源有效集合起來，并按照所屬類型進行分類，如教育課程類、文字圖片類、人物分析類等，然后構建專門的數據庫對這些思政資源進行管理，在開展武術課程思政教學時，也能結合實際需要對相關思政資源進行搜索應用［8］。

3.3 優(yōu)化創(chuàng)新教育教學方式

要提高學生武術課程思政學習興趣和順利達成武術課程思政教學目標，還要在武術課程思政實施中對教育教學方式進行優(yōu)化創(chuàng)新，這些教學手段包含以下內容。

第一，多媒體教學法?？紤]到武術課程思政理論教學，極容易讓學生感覺枯燥無聊，并且不能促進學生對武術理論知識的理解，這時候就可以借助多媒體技術，將枯燥乏味和難以理解的理論知識內容以更加形象直觀的方式展現出來，這樣既能夠吸引學生注意，又能夠促進學生更好掌握。

第二，案例分析法。簡單來說，將真實的案例引入武術課程思政教學中，讓學生了解到真實案例分析，以更好地把握教學主旨內容。比如，在讓學生領會武術中的愛國精神時，就可以借助霍元甲人物生平案例進行細致論述，學生透過霍元甲以武保國的歷史事件，也能更好地領會武術中蘊含的愛國思想，進而在不知不覺中產生改變［9］。

第三，小組合作教學法。將小組合作方法應用到高校武術課程思政教學中，可以讓學生有更多思考、探究和討論的機會，并在引導學生自主學習和合作探究的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學生各方面的能力，讓武術課程思政教學效果得到明顯提升，促進積極教學氛圍的形成，從而引導學生更為踴躍地參與到課程思政教學活動當中。

第四，線上教學法。依托現代科技發(fā)展的網絡信息技術，對線上武術課程思政教育平臺進行打造，并定期發(fā)布相應的課程資源，支持學生利用閑余時間進行下載觀看，使之成為高校武術課程思政實施的重要輔助手段，并與線下武術課程教學相互聯系，互為補充，切實提高武術課程思政教育的實效，學生在接受武術教育的同時也能獲得更加全面的綜合發(fā)展。

3.4 強化學生思政實踐體驗

要通過高校武術課程思政教學，引導學生樹立正確的價值觀，端正約束自身行為，使學生獲得更加健康全面的發(fā)展，在側重學生武術課程思政教學之余，還要為學生創(chuàng)造更多實踐體驗的機會，促進學生將學習到的武術思政知識內容逐步變?yōu)樽陨淼膶嶋H行動，具體措施包含以下幾點。

第一，加強武術訓練。武術是高校體育課程中的重要組成部分，引導學生對武術進行學習，其主要目的是強身健體，掌握武術技術和弘揚民族文化。在開展武術課程思政教學時，要注重加強學生武術訓練，借助不同武術技術訓練活動，將武術武德文化融入其中，讓學生在實際參與和操作中，更好地領會武術動作蘊含的思想內容，最終學生武術技術和思想品質也能得到同步培養(yǎng)與提升。

第二，開展各類活動。緊密圍繞高校武術課程思政教學內容，組織開展各種各樣的活動，如太極拳比賽、搏斗運動、功法運動、散打對抗比賽等，讓學生根據自身喜好有選擇性地進行參與，甚至還可以從校園文化活動入手，將與武術思政相關的內容融入其中，并通過開展武術人物主題文學作品比賽，優(yōu)秀武術人物角色扮演、武術劇本創(chuàng)作與匯演等活動，讓學生在盡情參與中深刻體會武術蘊含的思想政治內涵，并對學生思想、行為進行潛移默化的熏陶與影響。

3.5 建立健全教學評價體系

教學評價是高校武術課程思政教學的重要一環(huán)，深化落實好該項工作，可以更好地把握武術課程思政在實施過程中所取得的效果，也能及時發(fā)現實際教學存在的不足之處，并在后續(xù)教學中進行持續(xù)優(yōu)化改進，使高校武術課程思政教學質量得到進一步提升，具體措施包含以下幾點。

第一，明確評價指標。實際操作要改變傳統(tǒng)以教學結果為準的評價方式，并從多個維度入手進行武術課程思政教學評價，具體包含教學設計、學生參與、任務完成度等內容，之后有效建立相應評價指標，使整個教學評價工作的開展能夠體現全面性和系統(tǒng)性［10］。

第二，采用科學的評價方式。在開展武術課程思政教學評價時，可以將教師評價、學生評價、師生互評等方式融入其中，使整個教學評價變得更有針對性和全面性，所得評價結果也能為老師教學和學生學習提供科學性的指導，具體操作中還可以對評價手段進行細化，執(zhí)行時可以從課程設計、思政內容的融入與挖掘、學生接受程度等方面入手，對照知識引領、能力培養(yǎng)和價值引領三維目標進行綜合性評價，透過評價所得結果，有效把握武術課程思政實施存在的缺陷，并指引高校后續(xù)實施武術課程思政更加高效、高質展開。

3.6 不斷提高教師的綜合素養(yǎng)

高校武術課程思政教學的開展，需要更多專業(yè)的武術教師參與其中，而武術教師綜合素質水平的高低也會直接影響武術課程思政教學開展的實效，因此，要構建更為專業(yè)的武術教師隊伍，就需要采取一些措施，具體措施包含以下幾點。

第一，引進更加優(yōu)秀的人才。根據新時期高校武術課程思政實施的實際要求，對外招聘一批思想政治素養(yǎng)較高、武術理論知識扎實、武術技能水平較高和實際教學能力較強的優(yōu)秀人才，在提高整體教師隊伍素質和水平的同時，為高校開展武術課程思政教學提供人才保障。

第二，加強教師教育培訓。緊緊圍繞武術課程思政教學內容、運用的方式方法等，引導武術教師積極主動參與到相關學習培訓活動當中，并將注意力放在武術課程思政教學能力、資源靈活運用、指導實踐體驗等方面，讓武術教師在參與培訓活動以后，能夠掌握更多與武術相關的思政教育內容，并提升武術課程思政教學的能力及專業(yè)技能，促進武術課程思政教學更加科學、高效和高質展開，學生通過學習獲得更加健康和全面的發(fā)展。

第三，強化教師隊伍管理。增強教師工作的積極主動性，并保證整個師資隊伍的先進性水平，可以將競爭、考核、獎懲等機制融入教師隊伍管理中，使武術老師以更為認真負責的態(tài)度對待本職工作，并加強武術相關內容的學習實踐，助力武術課程思政教學活動更好展開。

4 結語

武術是高校體育教學的重要組成內容。開展武術教學的主要目的是促進學生的健康成長。在新時期背景下，開展武術教學課程思政，需要將知識、能力和素質結合起來，并圍繞現有武術課程對隱藏的思政元素進行挖掘和運用，同時關注教學方法的選用、思政實踐體驗、網絡武術思政教育資源的融入等工作，促進高校武術課程思政教學更為有效開展。此外，學生學習后，能構建完善的武術知識體系，熟練掌握武術實踐技能和提升思想道德品質，從而推動高校學生更加全面發(fā)展。