活化課堂 彰顯多媒體魅力
——淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

鄭新柳

(福建省漳平市新橋中學(xué) 364400)

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且逐漸成為教師的“左膀右臂”.將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，引導(dǎo)學(xué)生有形象思維向抽象思維過(guò)渡，利于學(xué)生理解知識(shí)，深化概念，進(jìn)而更好完成新課程改革下的教學(xué)目標(biāo).

1 多媒體技術(shù)應(yīng)用原則及其優(yōu)勢(shì)分析

1.1 多媒體技術(shù)應(yīng)用原則

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)遵循以下兩個(gè)基本原則.原則一:興趣性，教師應(yīng)著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的完美結(jié)合，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積極探究；原則二：以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為原則.在新課程改革背景下，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求.教師在借助多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，遵循學(xué)生的個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)能夠有發(fā)揮的平臺(tái)，提高學(xué)生自學(xué)能力.

1.2 多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

第一，革新了課堂教學(xué)方式.目前，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校雖然已響應(yīng)了國(guó)家的政策，實(shí)施了新課改，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，但是，受傳統(tǒng)化教學(xué)觀念的影響，教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法以及教學(xué)模式等都沒(méi)有擺脫了原先的體制束縛，這不僅會(huì)影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，而且還無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果.而多媒體的運(yùn)用，則促使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式產(chǎn)生了較大的變化，其徹底的轉(zhuǎn)變了教師照本宣科的教學(xué)方式，并促進(jìn)了聽(tīng)覺(jué)感官以及視覺(jué)感官的解放.同時(shí)，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)施系列處理，然后再呈現(xiàn)給學(xué)生，并非只是單純的文字講述，還是幅有聲有色、五彩斑斕的畫(huà)面.此時(shí)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被充分激發(fā)，而數(shù)學(xué)教師也能促使課堂教學(xué)活動(dòng)更順利的實(shí)施，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的達(dá)成.

第二，明確了學(xué)生在課堂的主體地位.受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，傳統(tǒng)化課堂教學(xué)中，更注重教師再課堂的主體性，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受知識(shí)，這就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)教師仍舊依照原先的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)，站在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)講解，而留給學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間相對(duì)較少，這就使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣較低.而多媒體的運(yùn)用，則更注重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體性，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)該過(guò)程，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主觀能動(dòng)性就能得到充分發(fā)揮，并通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以促使學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維得以提升的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升.

第三，激發(fā)了數(shù)學(xué)課堂的活躍氛圍.初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)化教學(xué)中，通常是教師在講臺(tái)上說(shuō)的口干舌燥，而坐在座位上的學(xué)生早就心不在焉，這種枯燥乏味的課堂教學(xué)形式，就會(huì)使教師與學(xué)生之間常常位于脫節(jié)狀態(tài)，導(dǎo)致課堂的氛圍較為沉悶，這就使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升.而多媒體的運(yùn)用，則充分激發(fā)出學(xué)生的感官，通過(guò)多媒體給予學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)沖擊，就能使學(xué)生不自覺(jué)的跟著教師的步伐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而經(jīng)過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生充分掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí).

第四，有助于教師的教學(xué)突破.通過(guò)教師不斷的進(jìn)行教學(xué)完善、教學(xué)探究以及教學(xué)積累，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)形成了完整、系統(tǒng)的一套教學(xué)模式，尤其是新教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式出現(xiàn)了系列改變，該變革為教師的課堂的教學(xué)提供了有利條件.在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)多媒體的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠使課堂的教學(xué)更形象、新穎，而且還能使數(shù)學(xué)教師通過(guò)不斷的完善與探索，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)技能提升.

2 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 巧用多媒體教學(xué)，促進(jìn)概念教學(xué)形象化

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅需開(kāi)展具體、直觀的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且還需對(duì)抽象化理論知識(shí)進(jìn)行理解與應(yīng)用，如數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)概念都是經(jīng)過(guò)直觀具體的手段，以數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究為基礎(chǔ)進(jìn)行推導(dǎo)、概括等抽象化方式完成的.因?yàn)閷W(xué)生的思維正位于具體感知的階段，其在學(xué)習(xí)抽象化理論知識(shí)時(shí)，通常會(huì)覺(jué)得深?yuàn)W莫測(cè)、晦澀難懂，并喪失了學(xué)習(xí)的信心與興趣.在面對(duì)數(shù)學(xué)概念時(shí)，大部分學(xué)生都理解不深且無(wú)法理出頭緒，而概念既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，又是理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，若對(duì)概念的理解不深，就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，也無(wú)法應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題.同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，都是立足于抽象的角度指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解，而忽略了從形象至抽象的過(guò)程，這種狀況下，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念時(shí)，也需循序漸進(jìn)的不斷深入.因此，在對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解時(shí)，教師不僅需指導(dǎo)學(xué)生立足于理性角度進(jìn)行理解，而且還需與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由直觀至抽象學(xué)習(xí).將多媒體運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師可通過(guò)幾何畫(huà)板等相關(guān)軟件工具直觀的制作圖形，形象、直觀的展現(xiàn)出概念形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從直觀至抽象的概括過(guò)程，深化學(xué)生對(duì)概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念實(shí)施內(nèi)化和鞏固.

2.2 巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力.一旦學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生排斥的情緒，影響了課堂的學(xué)習(xí)效果.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性、邏輯性，在傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)模式下，學(xué)生興趣低，思維不活躍.多媒體能夠有效克服傳統(tǒng)課堂單一化的弊端，將真實(shí)的數(shù)學(xué)情境呈現(xiàn)在課堂上，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境.借助這一教學(xué)情景，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自主構(gòu)建知識(shí).

例如，在“探索勾股定理”教學(xué)中，教師可以借助了多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景：在臺(tái)風(fēng)中，一棵樹(shù)受到影響折斷.臺(tái)風(fēng)過(guò)后，人們測(cè)量到樹(shù)斷口到地面的距離為4m，樹(shù)梢的落地點(diǎn)與樹(shù)根的距離為3m，問(wèn)：這課書(shū)在折斷之前有多高？在這一教學(xué)情景中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極參與到這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中.同時(shí)，通過(guò)多媒體可以對(duì)數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行裁剪和拼接，如圖1左所示，先根據(jù)直角三角形的三邊a、b、c做出正方形A、B、C，然后運(yùn)用多媒體對(duì)圖形進(jìn)行變形，通過(guò)增加3個(gè)原三角形的方法拼接出大正方形，正方形包括4個(gè)原直角三角形和以a、b為邊的兩個(gè)小正方形，下圖右正方形包括4個(gè)原直角三角形和以c為邊的小正方形，由于兩個(gè)正方形都是以(a+b)為邊，因此，學(xué)生可以直接得出以a、b為邊的兩個(gè)小正方形面積的等于以c為邊的小正方形面積.這樣，通過(guò)多媒體的應(yīng)用，既能夠凸現(xiàn)勾股定理的本質(zhì)規(guī)律，幫助學(xué)生更好的理解勾股定理.

圖1

2.3 巧用多媒體技術(shù)，深化教學(xué)重難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性、邏輯性和思維性，對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)比較高.學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常面臨著一定的困難，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就可以充分借助多媒體這一工具，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀呈現(xiàn)，化難為易，讓學(xué)生有效掌握重難點(diǎn).例如，在“一元一次函數(shù)”的教學(xué)中，系數(shù)k對(duì)圖像的影響是教學(xué)的重難點(diǎn).在具體的教學(xué)中，單純地借助黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，教師要畫(huà)出多個(gè)圖像，通過(guò)不同圖像的形狀幫助學(xué)生構(gòu)建起系數(shù)K與函數(shù)圖像的關(guān)系.多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則可以借助視頻的形式，將其直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如圖2所示，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行一次函數(shù)的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)炒作，讓學(xué)生觀察不同狀態(tài)下一次函數(shù)y=kx+b的k值有什么特點(diǎn)，常數(shù)項(xiàng)b值是如何變化的，通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)展示，將函數(shù)的數(shù)與形統(tǒng)一起來(lái)，深化教學(xué)的重難點(diǎn)，不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，也促使學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的知識(shí)中，掌握了教學(xué)的重難點(diǎn).

圖2

2.4 借助多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必修要突破數(shù)學(xué)教材的限制，不斷擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，在豐富教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，基本上都是靠教師進(jìn)行口頭補(bǔ)充，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果.而通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的起源、應(yīng)用場(chǎng)景、知識(shí)發(fā)展等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面.例如，在“投影與視圖”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就將生活中的常見(jiàn)物體資源進(jìn)行整理，并借助多媒體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)對(duì)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和視角變換，讓學(xué)生能夠從空間的角度理解一個(gè)圖形的投影與視圖的真實(shí)含義，諸如，四棱錐從正面和側(cè)面看是兩個(gè)三角形，從上面看是一個(gè)長(zhǎng)方形加對(duì)角線，圓錐從正面和側(cè)面看也是兩個(gè)三角形，從上面看是是一個(gè)圓形等等.通過(guò)視圖讓學(xué)生將平面圖形與立體圖形聯(lián)系起來(lái)，并思考不同視圖所代表的真實(shí)意義，幫助學(xué)生形成了一個(gè)完成的知識(shí)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容.