孫曉燕
(山西工商學院,山西 太原 030000)
我國一直以科教興國作為教育開展的主要思想,以提高全民族文化素養(yǎng)作為教育實施的重要目標。為了實現(xiàn)新時期教育方針,為社會化現(xiàn)代主義建設創(chuàng)造提供更多更優(yōu)秀的高素質人才,不斷強調培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的社會主義建設接班人。因此,對文化建設和人文精神的培養(yǎng)一直是素質培養(yǎng)的重點項目,通過加強高校文化建設,構建大學人文精神,進一步推動個體成長進程。
高校文化建設指以學生作為主體單位,通過在高等校園內開展教育、科學、文學、藝術等各項文化事業(yè)的活動,為社會發(fā)展提供文化能量,提升國家綜合實力。因為經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢,對中國傳統(tǒng)文化的考驗也在逐漸加深,傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚需要不斷培養(yǎng)新時期擁有豐富能量的青少年,始終堅持中國特色社會主義的發(fā)展道路,將中華文化宣揚到世界各國中。因此,立足于社會主義現(xiàn)代化建設的洪流中,加強高校文化建設不僅可以提高學生的精神追求,鞏固學生的精神世界。也為當今社會培養(yǎng)清正的社會風氣打下基礎,促使更多的青少年堅定自身信念,不斷推動自身人格的建立健全。少年強則國強,加強青少年的文化建設,擴大學生人文精神的培育范圍,為國家發(fā)展提供充實的人才基礎,不斷推動社會主義現(xiàn)代化建設的進程的展開。
人文精神是個體在社會發(fā)展過程中不斷養(yǎng)成的一種精神文化追求,通過對尊嚴、價值、追求以及各類傳統(tǒng)文化遺留下來的精神世界的重視與向往,形成獨特的精神知識教育體系。構建大學人文精神不僅是立足于社會發(fā)展需求的必然之路,也是提高中華民族綜合素質水平的重要舉措。面對大學教育過程中反復出現(xiàn)的問題,進一步推動大學人文精神的構建是主要的解決方法,更好的促進大學生學習過程的開展和個人素養(yǎng)的提升。
部分高校校園內,在開展文化建設的過程中,簡單的將文化建設理解成問題活動,一味重視文化建設的娛樂性質,忽視深層次的文化意識和精神氛圍。更多的高校在開展校園文化建設的過程中,缺乏對文化建設的理解,導致將文化建設活動演變成大學生的娛樂活動。高校文化建設的主體應該是校園內的整體人員,并不能單純依靠局部個體來彰顯校園文化建設的成果。但是部分高校,將部分學生的形象過于強化,同時減少了教師與管理人員的參與力度,導致高校文化建設演變成多重缺陷的不完整的文化建設,單純針對大學生群體開展的文化建設,已經(jīng)不是完整的文化建設。而且,在高校內舉辦文化建設活動,不僅要有自己的特色凸顯,更要重視文化精神等層面的引導,減少對物質文化的關注力度。在高校舉辦自己校園內部的文化建設過程中,要立足于整體社會發(fā)展的洪流中,將自身特色的精神涵養(yǎng)進行突顯,而且,過度看重物質文化建設,并不能完全代表整體校園內部的精神文化追求。因此,在校園內部開展文化建設誤區(qū)眾多,不小心就容易中招,導致校園文化建設一直無法順利開展[1]。
對于大學中人文精神衰弱的原因,首先就是過多量化考核的管理體制,對人文精神存在一定的捆綁限制影響。大部分大學的管理模式都是以量化考核的方式進行展開,關注表面形式卻不在意實質內容,極大影響了正常教學的開展,助長了社會不良風氣。通過數(shù)字將教師的任務以量化的方式展現(xiàn)出來,分散教師的教學目標,導致人文精神建設一直呈現(xiàn)閑散的狀態(tài)。隨著社會發(fā)展,傳統(tǒng)學術不能滿足學生自身的目標范圍,校園人文精神逐漸出現(xiàn)衰敗的跡象,伴隨各種新式文明逐漸吸引校園人群的目光,傳統(tǒng)人文思想精神無法吸引更多的注意力。更多新式文化的匯入,導致校園人群更愿意吸收新形勢的文化能量,學生習慣性將眼光放到能滿足當下利益方向上,重視文化帶來的效果和作用,從而導致校園內部擁有人文精神的人員數(shù)量逐漸減少,人文精神建設的來源驟減,加上后備力量的匱乏,校園內部人文精神逐漸從豐盈走向衰弱[2]。
1.1 精神文化建設。為推進高校文化建設,需要立足于原本高校發(fā)展現(xiàn)狀,結合校園自身情況特點,展開對學生精神方面的文化建設方案,結合全校師生共同的信念與想法,將眾多個體在精神上擰成一股,建設高校精神文化,推動高校文化建設的強化。作為加強高校文化建設的核心要求,精神文化建設與其他文化建設渠道不同,精神文化更象征著一種信念、或者價值追求。高校內部如果沒有自己特色的精神文化,那么校園內部將呈現(xiàn)一篇散沙的狀態(tài),嚴重影響學生的個體化狀態(tài)。而擁有個性化精神文化的高校,與社會主義核心價值觀相符合,承擔著引領高校向上發(fā)展的重擔,而且在加強高校文化建設的過程中,通過引導精神文化建設與社會主義向結合,可以拉進高校與國家之間的關系[3]。通過不斷對高校精神文化建設的開發(fā),可以促使更多有理想有抱負的青年投身祖國未來發(fā)展的事業(yè)中,走出自己獨有的高校文化建設道路。我國著名大學清華北大的名號大都耳聞能詳,作為世界高校中,清華和北大的精神文化建設一直是緊隨著學生的教學進度的。清華的校訓被眾多高校爭相引用,“自強不息,厚德載物”清華用自己真正的精神文化建設方式傳遞出八個字的真實含義,創(chuàng)建出獨具清華特色的精神文化。而借鑒清華校訓的其他高校,沒有清華出名的其中一條原因,就是沒有把借鑒來的東西轉化成自己學校內部的東西,沒有自己特色的精神文化,就像一塊剛做好的豆腐,不堪一擊。因此,可以向其他學府進行借鑒,但是要在借鑒的內容中找到自己獨有的特點,進而將其培養(yǎng)壯大,才能最終將借鑒而來的東西轉化成自己的東西。
1.2 制度文化建設。作為新時期中國共產(chǎn)黨的教育方針之一,加強高校文化建設一直是被認為全面推進全民素質教育的有效方式。因此,作為新時期社會主義現(xiàn)代化建設的重要目標,加強高校內部文化建設是非常由必要的。為推進高校文化建設的進程,從校園文化的制度著手,立足于高校自身的校園情況,遵循高校本身的發(fā)展規(guī)律,同時要以中國現(xiàn)有法律作為基礎,以學生數(shù)量和類型展開,創(chuàng)建獨屬于加強高校文化建設的制度要求。以學校的管理、組織活動為例,通過將決策制度化的方式,可以盡量規(guī)避不必要的失誤的產(chǎn)生,換言之就是以不變應萬變,通過固定的制度對不同的行為活動進行約束和限制,使的活動成果更規(guī)范化,避免因為個人原因造成大面積損失的現(xiàn)象。
1.3 行為文化建設。在加強高校文化建設的過程中,受精神文化和制度文化的影響,行為文化作為兩者的外部表現(xiàn),更需要加強對其關注力度,為學生和教師提供可參考的目標和指向。行為文化建設主要以校風作為主要表達形式,通過整體校園風氣的變動,改變教師或者行為的表現(xiàn)模式,通過潛移默化的方式,從校園內部底層開始向外逐漸蔓延。例如,高??梢酝ㄟ^制定特定活動形成校園風氣。以某高校為例,在大一學期組織學生開展校園內部值日大清掃工程,通過校園內部大型值日活動的開展,大部分學生都養(yǎng)成了愛護環(huán)境,勤儉節(jié)約的良好習慣。而且受學生愛護環(huán)境的行為影響,部分教師也減少了碳排放,堅持乘公共交通上下班。學生與教師彼此之間相互影響,又同時受身邊環(huán)境所影響,因此,建立良好的行為文化建設,對加強高校內部文化建設有著極大的助力作用,為社會主義現(xiàn)代化建設的發(fā)展提供了良好的參照物[4]。
1.4 環(huán)境文化建設。高校的校園是學生的主要生活、學習場所,根據(jù)心理學行為主義流派的觀點,個體所處的環(huán)境會對其產(chǎn)生的行為具有重要的影響作用,因此,在進行加強高校文化建設的過程中,需要增加對校園內部環(huán)境的文化建設工程。例如,可以通過人工文化建設景觀,為學生創(chuàng)設校園特有的文化建設領域,有的高校會使用校訓,有的高校會額外建造文化長廊,通過對環(huán)境的改變,為學生的生活學習提供充足的文藝氛圍。不管是學生還是教師,都可以在校園文化建設的環(huán)境中,受到文化的熏陶和感染,潛移默化下,校園整體的文化建設水平會有所提升,不斷增強高校內部師生對學校的認同和歸屬,提高高校自身的凝聚力,以積極向上的文化氛圍,推動高校文化建設的加強和深入,為社會主義現(xiàn)代化建設提供良好的社會風氣引導作用,促使更多的學生提升自身的榮譽感和使命感,推動社會向著可持續(xù)發(fā)展轉變。
2.1 重視傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚,拓展校園人文精神來源。對于建設大學人文精神而言,思考的重點主要在于開發(fā)人文精神的來源。我國具有上下五千年的文化歷史底蘊,古往今來眾多的文化作品無不彰顯其特有的文化內涵。因此,在構建大學人文精神的過程中,引導學生重視傳統(tǒng)文化作品中的人文主義精神,建立人文精神社團,以團體的方式將人文精神逐漸從絲匯聚成縷再融合成股。不同的歷史朝代,大量的文人墨客,毫不吝嗇的在歷史的長河中留下獨有的藝術文化魅力,通過對其深入發(fā)掘,細細品味,不難發(fā)現(xiàn)其中內涵的豐富人文精神。對于大學生而言,更應該重視傳統(tǒng)文化所帶來的文化魅力,不斷繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式。人文精神作為一種意識的承載形式,并不能遠離藝術形式而獨立存在,因此,對于構建大學人文精神的校園而言,積極引進傳統(tǒng)文化,以傳統(tǒng)文化作為承載,不斷推展人文精神來源,豐富校園內部人文精神儲備量。以大學體育課程而言,可以通過學習太極、五步拳、八段錦等內容,提升學生對于人文精神的感知力。
2.2 科教與人教融匯統(tǒng)一。對于我國五千多年的歷史背景而言,人文精神的發(fā)源地處處可見。因此在科技水平高速發(fā)展的今天,培養(yǎng)大學人文精神本身不是很難的問題,但是需要重新思考科學教育與人文教育兩者之間的關系問題,推動科教與人教兩者相結合,形成符合當前社會發(fā)展情況,以科學的方式促進人文精神的培養(yǎng)壯大。中華民族在歷史發(fā)展的過程中,鍛煉出極強的包容性,通過將現(xiàn)代科學技術與傳統(tǒng)人文思想相互包容,以傳承和發(fā)展的方式,重視兩者之間的融合。推動科學教育與人文教育相結合,首先需要調整教育目標,對傳統(tǒng)教育模式進行調整,通過鉆研和調整,建立全新的課程體系模式,培養(yǎng)學生養(yǎng)成人文精神的同時關注科技創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)建大學生文化素質教育基地,通過科學教育與人文教育相互結合的方式,更能擴展學生學習的廣度和深度,改善學生的獲取知識途徑,將人文教育用科學教育的方式展現(xiàn)出來,更加凸顯學校自身的綜合素質水準。在構建大學人文精神的過程中,將科學教育與人文教育相互融合,綜合統(tǒng)一,取彼之長,補己之短,兩者相互促進,更有利于大學校園人文精神的構建,也更滿足當下社會主義現(xiàn)代化建設的發(fā)展腳步,推動社會向著人文精神與科學精神雙向發(fā)展[5]。
2.3 提高人員素質水準。要想構建大學人文精神,在提升教師綜合素質能力水平的同時也要關注學生自身的素質水準。曾有學者說過這樣一句話“所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也?!背浞直砻?,要想構建大學人文精神,需要從人員的整體綜合素質上進行提升。教師作為學生獲取知識的經(jīng)驗傳授者,需要不斷立足當下社會發(fā)展的環(huán)境變化,努力提升自身的綜合素質水平,當教師自身綜合素質足夠強大的時候,自然而然就會散發(fā)出人文精神的濃郁氣息。學生在領會到教師自身擁有的人文精神時,也會不自覺地被其所吸引。梁啟超曾經(jīng)說過,國家興榮的關鍵在于整體的國民綜合素質的呈現(xiàn),因此,在大學人文精神構建的過程中,倡導全民重視教育,尤其是人文教育,會不斷增加國家的整體綜合軟實力。在努力構建大學人文精神的同時,其他學年的人文精神也需要給予關注。一味地只關注成績的提高或者降低并不能真正代表個體的綜合實力。要不斷給予學生學習人文精神的支持和動力,讓學生在構建人文精神的同時可以感受到來自背后的那一抹助力。以西北地區(qū)某高校為例,受環(huán)境影響,教學資源匱乏,但是該大學并沒有放棄過對教師和學生的綜合素質的培養(yǎng),用當?shù)卮髮W的校長的話來講,苦了誰也不能苦了學生。該學校因為長期堅持不懈的培養(yǎng)學生整體綜合能力,校園內部人文精神風氣雄厚,從這個學校走出的學生,時刻沒有忘記校內的教育,一直秉持著以學生為主,重視學生整體綜合素質的要求,為社會貢獻了一批又一批的人才。因此,在大學開展構建人文精神的主體活動,整體人員的綜合素質提升是不可缺少的。兩者相互促進,共同成長,構建人文精神的同時可以幫助個體綜合素質水平有一個大的飛躍,而提升個體綜合素質水平的同時,也可以推動人文精神構建的進程。
綜上所述,加強高校文化建設,構建大學人文精神是現(xiàn)今社會培養(yǎng)高素質人才過程中必不可少的兩種途徑。通過文化建設與人文精神的培養(yǎng),進一步提升我國當代青年的文化軟實力。伴隨高校文化建設的開展和大學人文精神的構建,推動社會主義現(xiàn)代化建設將進一步發(fā)展,中國在國際上的社會地位也隨之穩(wěn)步提高。