探尋教育性與游戲性的平衡點(diǎn)
——以小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育游戲的開(kāi)發(fā)研究為例

汪靜靜

（日照市金海岸小學(xué)，山東 日照 276800）

閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性。小學(xué)生識(shí)字能力將能夠使其更好地克服服讀寫(xiě)障礙，順利地進(jìn)行閱讀和交流。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。隨著新一輪新課改的不斷推進(jìn)，新課改的教師要努力尋找符合新課改要求的教學(xué)模式。小學(xué)生由于身體發(fā)育較快，很難在短時(shí)間內(nèi)保持沉默，并且其對(duì)知識(shí)的渴求和強(qiáng)烈的好奇心，由此傳統(tǒng)單一枯燥的文字化教學(xué)模式將難以有效激發(fā)其參與識(shí)字教學(xué)的積極性，而將小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育游戲融入到教學(xué)過(guò)程中，不但能夠使學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，同時(shí)還有利于學(xué)生掌握字形、字音、字體的結(jié)構(gòu)和意義，進(jìn)而提高低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字能力[1]。

一、基于游戲的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)意義

1.達(dá)到激趣目的，優(yōu)化學(xué)習(xí)心態(tài)

游戲教學(xué)理念提出的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，教師充分開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育游戲價(jià)值，切實(shí)將其融入到小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，將能夠使學(xué)生積極參與到“玩中學(xué)”過(guò)程中，進(jìn)而使其形成一套完整的文化體系。在游戲中，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)漢字的字音、字型、字義等將能夠得到更加深入的了解，同時(shí)也能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生愉快、期待的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣將可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)達(dá)到最佳狀態(tài)，使學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，進(jìn)而也能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)行為

游戲教學(xué)法是現(xiàn)今小學(xué)課堂教學(xué)中的一種優(yōu)質(zhì)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)學(xué)生愛(ài)學(xué)的課堂游戲，也可以幫助學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教學(xué)情境中，這也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)漢字，鞏固知識(shí)，還可以在游戲過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，這也可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如說(shuō)，教師可以采用猜字謎的游戲來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字能力，猜字謎的游戲是充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性的，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，這也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于漢字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，致使部分低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中逐漸失去信心，同時(shí)難以進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。教師將游戲引入識(shí)字課堂，設(shè)計(jì)有趣的挑戰(zhàn)，以刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將能夠使得學(xué)生在良好的狀態(tài)下獲得良好的識(shí)字效果。

3.發(fā)展學(xué)生的思維能力，優(yōu)化教學(xué)效果

漢字的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的思維素質(zhì)得到最大程度的提高。教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生的自主性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生真正的內(nèi)化知識(shí)。在教學(xué)中，讀寫(xiě)游戲能起到積極的啟思作用。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，積極地參與到探究的游戲中，逐漸地進(jìn)入到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并把自己的全部精力都投入到漢字游戲中，由此使其能夠在“沉浸式”的探索中，進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的更新、思維素質(zhì)的增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育游戲的開(kāi)發(fā)應(yīng)用策略

1.猜謎語(yǔ)游戲

低年級(jí)學(xué)生從小就喜歡猜謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，課上采用猜謎語(yǔ)的方式，可以讓低年級(jí)學(xué)生集中注意力，能在動(dòng)腦思考的過(guò)程中主動(dòng)識(shí)字，加深對(duì)漢字的記憶。課堂上教師先說(shuō)出謎面，讓孩子在教師提供的生字范圍里尋找答案，或是不給范圍，讓孩子自己想答案；可以讓低年級(jí)學(xué)生互相猜；還可以讓學(xué)生說(shuō)謎面，讓教師猜。在學(xué)生基本掌握這種方法以后，可以逐步過(guò)渡到讓孩子自己搜集猜字謎語(yǔ)和自己編字謎給同學(xué)猜，為猜謎識(shí)字創(chuàng)造廣闊的空間[2]。

例：一口咬掉牛尾巴（告），草上飛（早），一肚生下龍鳳胎（好），拿不出手（合），鳳頭虎尾（幾），二小姐（姿），文武雙全（斌）……在爭(zhēng)先恐后中低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了漢字，激發(fā)了興趣，提高了能力。

而在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字五》中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，告訴大家今天要進(jìn)行“猜謎大會(huì)”，這時(shí)低年級(jí)學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，眼睛瞪得溜圓，剛剛上課注意力就馬上集中了。教師把低年級(jí)學(xué)生分成5個(gè)小組，每組5張字卡，答對(duì)最多的就是優(yōu)勝組。教師一邊說(shuō)謎語(yǔ)，一邊演示（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）：一個(gè)人，兩個(gè)人，一個(gè)在前兩個(gè)跟，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，人多誰(shuí)也不離群。各小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)亮出字卡，有“從”、“眾”、“跟”等，這時(shí)讓低年級(jí)學(xué)生說(shuō)出自己組的理由，再讓三個(gè)小朋友上臺(tái)表演。低年級(jí)學(xué)生在猜謎、活動(dòng)、表演中找到了謎底（眾），找到了快樂(lè)，學(xué)習(xí)了生字。

既然低年級(jí)學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，教師就可以在每節(jié)課的前兩分鐘開(kāi)展“猜字謎大比拼”的游戲，一天換一個(gè)主持人，每個(gè)孩子輪流上場(chǎng)，使每個(gè)孩子都能得到鍛煉，有看圖猜字、聽(tīng)歌曲猜字、看動(dòng)作猜字、看表演猜字、看表情猜字……每個(gè)孩子都能在快樂(lè)的猜字謎游戲中學(xué)習(xí)、積累漢字。在課后，小學(xué)生也可以把自己準(zhǔn)備的謎語(yǔ)張貼在班里的學(xué)習(xí)園地里，課下在“謎語(yǔ)王國(guó)”里各自“游覽”，每天放學(xué)前開(kāi)展“識(shí)字交流會(huì)”，把今天認(rèn)識(shí)的字寶寶介紹給大家，使同學(xué)們能在“比、學(xué)、趕、幫、抄”的氛圍中認(rèn)識(shí)更多的字。

2.找朋友游戲

低年級(jí)學(xué)生最喜歡交朋友，每個(gè)孩子都喜歡有很多快樂(lè)的玩伴，為此在語(yǔ)文課上進(jìn)行讓低年級(jí)學(xué)生玩給生字寶寶“找朋友”的游戲，教師采用不同的形式，既能讓低年級(jí)學(xué)生從中學(xué)習(xí)更多的生字，又能對(duì)同音字、形近字、多音字等加以區(qū)分。教學(xué)時(shí)，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，既有利于提高識(shí)記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力。如果課上教師只是一味地教，學(xué)生只是一味地聽(tīng)，一節(jié)課下來(lái)孩子會(huì)很疲倦，也許學(xué)過(guò)的生字根本記不住幾個(gè)，可換成“找朋友”的游戲，低年級(jí)學(xué)生就興趣盎然，全身心投入了。

如教學(xué)“湖、洋、洶、涌”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：這些字都帶有‘三點(diǎn)水’，都跟水有關(guān)。同時(shí)，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些帶有“三點(diǎn)水”的字，并進(jìn)行交流。教師創(chuàng)設(shè)情境：低年級(jí)學(xué)生，教師告訴大家一個(gè)消息，有一個(gè)“水上樂(lè)園”，里面有很多的生字寶寶，非常想和我們交朋友，咱們看看誰(shuí)交的朋友最多，請(qǐng)同學(xué)們找出帶有三點(diǎn)水的字卡或是自己寫(xiě)出帶有三點(diǎn)水的字卡，低年級(jí)學(xué)生紛紛舉起手來(lái)，“河、流、江、澆、匯、溜、洋、海、湖、洞、池、淡、汽、淋……”有的孩子交了1個(gè)朋友，有的交了3個(gè)，還有的交了4個(gè)朋友，學(xué)生的學(xué)字熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在找朋友的游戲中認(rèn)識(shí)了很多字。還有“提手旁”“單人旁”“四點(diǎn)底”……生字寶寶們聚會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們把我們的好朋友請(qǐng)出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生介紹自己請(qǐng)來(lái)的朋友，生1：我請(qǐng)來(lái)的朋友是“海”，海洋的“海”。生2：我請(qǐng)來(lái)的朋友是“排”，排球的“排”。低年級(jí)學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，他們的思維是活躍的，興致是高漲的，在游戲中教師只是參與者，學(xué)生真的是學(xué)習(xí)的小主人。

又如：學(xué)習(xí)認(rèn)讀帶有“也”的生字。在識(shí)字教學(xué)中，形近字的認(rèn)讀、區(qū)分和運(yùn)用是一個(gè)難點(diǎn)，為了讓低年級(jí)學(xué)生輕松記憶，準(zhǔn)確區(qū)分，教師把“也”字寫(xiě)在黑板上，然后把寫(xiě)有“提土旁”、“單人旁”、“三點(diǎn)水旁”、“女字旁”、“馬字旁”、“弓字旁”等不同的偏旁部首的卡片發(fā)給低年級(jí)學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)和“也”字寶寶交朋友，再試著給起個(gè)新名字。教師剛說(shuō)完，低年級(jí)學(xué)生就已經(jīng)控制不住了，個(gè)個(gè)把小手舉得高高，生怕教師不叫他，生：我是提土旁，我和小也寶寶交朋友，有了我，他的名字就叫“地”，他的新朋友是大地、土地、草地、地方、地球、耕地、天地、場(chǎng)地、掃地等。有的孩子說(shuō)：我是三點(diǎn)水旁，我和也字交朋友，新名字是“池”，新朋友是“水池”、“池水”……再如：積累近、反義詞識(shí)記生字。如教學(xué)“高—矮”時(shí)，找一高一矮的學(xué)生，讓學(xué)生找出字卡；“上—下”邊做動(dòng)作邊讀字，“胖—瘦”、“開(kāi)心—難過(guò)”；“哭—笑”看表情猜字等。

教師還可以組織學(xué)生自己動(dòng)手制作卡片，有的制作是偏旁部首，有的制作的是獨(dú)體字，兩人一組或多人一組玩“組字游戲”，每人出一張，看看能不能組成新的字，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。很多內(nèi)容都可以用“找朋友”的形式開(kāi)展活動(dòng)，這樣的課堂低年級(jí)學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)有興趣，會(huì)自覺(jué)遵守紀(jì)律，這樣的課堂會(huì)讓低年級(jí)學(xué)生玩得開(kāi)心、學(xué)得輕松。

3.編兒歌游戲

低年級(jí)學(xué)生最喜歡讀兒歌、背兒歌，而且背下來(lái)不容易忘記，為了能讓低年級(jí)學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，還可以和低年級(jí)學(xué)生一起玩“編兒歌”的游戲，因?yàn)檫@種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。平時(shí)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字會(huì)感到枯燥、乏味，如果把一個(gè)個(gè)漢字編成兒歌，就會(huì)幫助學(xué)生記憶字形，進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如：合手拿；人門(mén)閃；土里埋；兩人土上坐；跑要足、跳要足、蹲著趴著都要足；伸出舌頭舔甘蔗（甜）等。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)一些形近字總是分不清，為了能讓低年級(jí)學(xué)生更好地區(qū)分，就鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生用編兒歌的形式幫助記憶，如：鳥(niǎo)字去一點(diǎn)，烏烏烏，烏鴉的烏；令字去一點(diǎn)，今今今，今天的今。兒歌背下來(lái)了，生字也記住了。低年級(jí)學(xué)生不僅喜歡背兒歌，更喜歡唱兒歌，也可以采用對(duì)唱的形式學(xué)習(xí)生字，例如，區(qū)分“日子旁”的生字時(shí)，選用低年級(jí)學(xué)生喜歡的兒歌《春天在哪里》的曲子，再把要學(xué)的生字編成歌詞師生對(duì)唱，師唱：日字在哪里呀？日字在哪里？生唱：日字就在這個(gè)“星”的上邊哩。師唱：日字在哪里呀？日字在哪里？生唱：日字就在這個(gè)“智”的下邊哩。還可以換一種方式，學(xué)習(xí)“跑、泡、炮”，師問(wèn)：我說(shuō)一，誰(shuí)對(duì)一，哪個(gè)生字帶火苗？生答：你說(shuō)一，我對(duì)一，炮字左邊有火苗。低年級(jí)學(xué)生快樂(lè)地唱著，快樂(lè)地學(xué)著，教室里有歌聲、笑聲，學(xué)生邊唱邊學(xué)，既開(kāi)心又有效。

4.玩撲克游戲

如果教師復(fù)習(xí)識(shí)字的方法比較單一，久而久之則不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，往往使低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情緒受到影響?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人處于良好狀態(tài)時(shí)，注意力、想象力和思維力都會(huì)提高，教師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。在平日的課間里和一個(gè)孩子隨便聊天，得知低年級(jí)學(xué)生都很喜歡和其他的小朋友打撲克牌，無(wú)意間的對(duì)話(huà)讓自己找到了靈感，既然低年級(jí)學(xué)生喜歡打撲克牌，教師就可以將生字卡片和打撲克巧妙地結(jié)合起來(lái)。

在上語(yǔ)文課前，教師可以先向?qū)W生傳達(dá)玩撲克游戲的基本規(guī)則和形式：“今天我們一起來(lái)玩生字卡片撲克牌游戲，大家通過(guò)競(jìng)賽的方式，看看哪位小朋友認(rèn)讀的生字詞最多，就是游戲的獲勝者?！逼陂g教師一遍拿出“生字卡片撲克牌”，一邊給低年級(jí)學(xué)生講解游戲規(guī)則：第一種玩法是兩個(gè)人對(duì)抗，每人從自己手中抽出一張卡片，然后讀出這個(gè)字的讀音，讀對(duì)了就加一分，讀錯(cuò)了減一分；還可以讓對(duì)方讀自己抽出的生字卡片上的字。第二種玩法也是兩個(gè)人對(duì)抗，是從對(duì)方手中抽出卡片，然后讀字加分或減分。第三種玩法是多人對(duì)抗，每人輪流抽出自己手中的卡片，誰(shuí)讀出得又快又對(duì)，就給誰(shuí)加一分。游戲結(jié)束后再統(tǒng)計(jì)出每個(gè)人的分?jǐn)?shù)，優(yōu)勝者就得一顆“識(shí)字星”，貼在班里的“識(shí)字樂(lè)園”的專(zhuān)欄里，最后選出前十名作為班里的“識(shí)字小能手”[3]。

低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)后都興奮地把自己的生字卡片拿了出來(lái)，等待著教師宣布游戲開(kāi)始。在下面的活動(dòng)中，低年級(jí)學(xué)生都表現(xiàn)得非常開(kāi)心，一會(huì)兒這個(gè)組里的兩個(gè)人打成了平手，一會(huì)兒那個(gè)組里的一個(gè)人遙遙領(lǐng)先，一會(huì)兒傳來(lái)了一片歡笑聲，一會(huì)兒傳來(lái)了一遍遍糾正讀音的聲音?？催@場(chǎng)面，低年級(jí)學(xué)生玩得都很投入，可就是不知道記住了多少，為了了解低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字情況，教師開(kāi)始進(jìn)行驗(yàn)收。教師給每個(gè)孩子發(fā)了一張紙，教師出示一個(gè)字，就讓低年級(jí)學(xué)生把正確的拼音寫(xiě)出來(lái)。最后的驗(yàn)收結(jié)果是低年級(jí)學(xué)生都能準(zhǔn)確認(rèn)讀每個(gè)生字。

為了讓低年級(jí)學(xué)生牢牢記住所學(xué)的生字，從課上延伸到課下，讓低年級(jí)學(xué)生在課間也能玩一玩；還從課內(nèi)延伸到課外，讓低年級(jí)學(xué)生回家和自己的爸爸媽媽也玩“打生字卡片撲克牌”的游戲，讓家長(zhǎng)也能了解孩子認(rèn)字的情況，還能感受到和孩子一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師巧妙地把這些活動(dòng)都聯(lián)系在一起，自然就會(huì)收到良好的效果。低年級(jí)學(xué)生玩得愉快、學(xué)得輕松、記得深刻。教師也感覺(jué)很輕松，師生都在愉悅的游戲氛圍里享受著識(shí)字的快樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

中國(guó)漢字文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。漢字作為一種文字符號(hào)，在人類(lèi)的日常生活和學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視文化素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)文化素養(yǎng)；積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，采用游戲教學(xué)法，使學(xué)生能在輕松愉快的課堂上，親身體驗(yàn)漢字的魅力，并逐步增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，進(jìn)而為深化對(duì)漢字的認(rèn)知理解奠定良好基礎(chǔ)[4]。