停課不停學(xué)，線上共成長

趙奕

我們的教育離不開生活中的變化，新冠肺炎病毒的突襲，帶給我們的不只是問題以及困境，還有逆境中的契機(jī)、思考、探索、重生。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，如何利用信息技術(shù)微課資源，讓學(xué)生有效地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，是目前需要思考并付諸實(shí)踐的頭等大事。在這樣一個(gè)學(xué)生無法正常上學(xué)的特殊時(shí)期，開展線上教學(xué)的新樣態(tài)成為了我們當(dāng)前落實(shí)踐行“停課不停教，停教不停學(xué)”工作的主要方式方法。在線上教學(xué)過程中，利用微課教學(xué)是必不可少且非常重要的一種教學(xué)方式。結(jié)合近10周以來的利用微課進(jìn)行線上教學(xué)工作，我有以下幾個(gè)方面的思考。

一、微課線上教學(xué)的優(yōu)勢

（一）學(xué)習(xí)“無障礙”。利用微課進(jìn)行線上教學(xué)最大的優(yōu)勢之處就是突破了空間上的限制。只需要約定好上課的時(shí)間，教師及學(xué)生通過電子設(shè)備就可以一起上課，很好地解決了疫情期間不能聚集、見面的問題，學(xué)生在家里就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在家中也可對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋及評價(jià)。

（二）學(xué)習(xí)“多樣性”。線上學(xué)習(xí)有著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是微課類資源，學(xué)生在教師所授課程之余選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)平臺及微課資源。許多平臺在疫情期間是免費(fèi)開放的，對于學(xué)生而言，一定能找到適合他們的學(xué)習(xí)平臺及微課資源，從而通過微課有效的自主學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)“多樣性”。信息技術(shù)在日常的生活中應(yīng)用尤為廣泛，在教學(xué)過程中更是必不可少。一個(gè)好的教師除了自身專業(yè)技能過硬以外，還要依靠信息技術(shù)手段的輔助，尤其是微課資源的正確使用對我們的教學(xué)幫助有顯著的效果。這次疫情期間開展的線上教學(xué)，對教師來說是一項(xiàng)考驗(yàn)，也變相地讓教師提升了自己的信息素養(yǎng)，讓每個(gè)教師都學(xué)會熟練應(yīng)用“企業(yè)微信”“騰訊課堂”“騰訊會議”“釘釘”等教學(xué)平臺。在探索的過程中，教師接觸到了許多優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)資源，對提升教師的教學(xué)水平有顯著的作用。

二、如何提升微課線上教學(xué)的有效性

（一）教師要對微課資源進(jìn)行篩選。網(wǎng)絡(luò)上的微課資源良莠不齊，要讓微課在線上教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮它的作用，必須要嚴(yán)格篩選。目前較優(yōu)質(zhì)的資源有市里統(tǒng)一制作的微課及一些權(quán)威平臺上傳的教師錄制微課，這些資源經(jīng)過整合及合理的運(yùn)用能夠使我們在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對知識的理解更加透徹。

（二）教師要對學(xué)生的意見進(jìn)行收集，從而有針對性地教學(xué)。在進(jìn)行微課教學(xué)之前，要將學(xué)生對微課的認(rèn)識及意見進(jìn)行收集，了解學(xué)生的需求，而不是盲目的將知識點(diǎn)或重難點(diǎn)形成微課給學(xué)生觀看。例如，可以使用問卷星等方式進(jìn)行內(nèi)容收集，包括建議微課時(shí)長、學(xué)生更喜歡哪一類型的微課、微課對于學(xué)生而言的必要性等等，都能形成有效的建議，從而合理地運(yùn)用微課，達(dá)到有效使用微課授課的目的。

（三）教師要對微課進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)過程中有教學(xué)設(shè)計(jì)，微課的短小精悍，離不開精心、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。教師可以通過手機(jī)、電腦來自制微課。首先，篩選合適的內(nèi)容，時(shí)長不宜過長，教師應(yīng)做到言簡意賅，講到實(shí)處。利用手繪創(chuàng)意或者教師露臉的方式講解內(nèi)容，能夠刺激學(xué)生的視覺感官，大大吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生能夠更加生動直觀地學(xué)習(xí)知識，同時(shí)也拉近了教師與學(xué)生空間上的距離，學(xué)生更加專注，學(xué)習(xí)更加有效。教師制作微課的另一大好處是，配上教師自己的聲音，學(xué)生的聽覺感官會有熟悉感，能夠直觀地感受到教師在與自己真誠地“溝通”，不是從網(wǎng)上隨便下載，而是專門錄制真正適合學(xué)生的微課，學(xué)生會對微課內(nèi)容更耐心、更重視。

（四）教師要在合理處應(yīng)用微課。我尤其認(rèn)為微課在課前、課中、課后的應(yīng)用需要教師花心思琢磨，并不是所有的課程都適合使用微課，微課也不能夠?yàn)榱擞羞@一環(huán)節(jié)而隨意的出現(xiàn)在課堂當(dāng)中，這樣就違背了教育教學(xué)的初衷。微課播放占據(jù)一定的時(shí)間，若是可以用直接教授的方式讓學(xué)生明白的知識，就無需畫蛇添足使用微課。微課可以布置給學(xué)生課前自習(xí)，課中答疑難點(diǎn)，課后鞏固拓展，這些都是需要教師研究探討的重點(diǎn)，只有將微課運(yùn)用到實(shí)處，學(xué)生需要的地方，才能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的效益。

責(zé)任編輯 邱 麗