基于新課標的高中地理新教材課堂實施思考

楊明為

一、備課準備

新課標中為了教師更好把握教學內(nèi)容，方向和程度，主要從“學業(yè)質(zhì)量”，每個模塊的“內(nèi)容要求”和“學業(yè)要求”三個方面進行了說明。其中“內(nèi)容要求”是解決每個模塊“學什么”的問題，“學業(yè)要求”解決每個模塊“學到什么程度”的問題，并體現(xiàn)出相應的學科核心素養(yǎng)，而“學業(yè)質(zhì)量”則是將“程度”按照核心素養(yǎng)的水平進一步劃分為了等級，更好地進行表現(xiàn)性評價，三者有層層遞進的關(guān)系。

1.學業(yè)質(zhì)量標準。學業(yè)質(zhì)量標準是以學科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就表現(xiàn)的具體刻畫。水平1和2是學業(yè)水平合格考的要求，而3和4是學業(yè)水平等級考的要求。根據(jù)學業(yè)質(zhì)量標準的要求，設(shè)定了《喀斯特地貌》中學生的學業(yè)質(zhì)量要求，并以此作為教學內(nèi)容活動設(shè)計和教學評價的標準之一。

2. 學業(yè)要求?！犊λ固氐孛病芬徽n中，可制定出以下的學業(yè)目標：地理實踐力：能通過觀察景觀圖，示意圖等，掌握喀斯特地貌主要類型的特點，從而提高在實際生活對喀斯特地貌主要類型的識別和特點的描述;人地協(xié)調(diào)觀：能根據(jù)貴州省喀斯特式貧困現(xiàn)象簡要分析喀斯特地貌區(qū)生態(tài)環(huán)境特點及其對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的影響，思考人類如何在保護生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)展經(jīng)濟，從而實現(xiàn)人地協(xié)調(diào);綜合思維：能根據(jù)定義簡要分析影響喀斯特地貌形成的主要因素，從而能簡單分析地貌和其他自然地理要素之間的相互作用;能根據(jù)地表喀斯特地貌演變示意圖從時空角度去理解其形成過程;（4）區(qū)域認知：能了解喀斯特地貌在我國典型的分布地區(qū)。

3. 課程內(nèi)容要求。（1）內(nèi)容要求構(gòu)成?！皟?nèi)容要求”主要由“達成方法”“行為動詞”和“知識內(nèi)容”構(gòu)成?！爸R內(nèi)容”為本節(jié)課需要學習的知識點，如“地貌”這節(jié)中按照課標中描述的“知識內(nèi)容”為“3-4種地貌”和“地貌景觀特點”，對這兩種知識內(nèi)容要求學生分別通過行為動詞“識別”和“描述”完成內(nèi)容學習，即學生學習本章節(jié)后要能夠識別3-4種地貌并能描述出其地貌景觀特點，而要達成學習目的，則需要通過“野外觀察”或“運用視頻，圖像”的方法。（2）內(nèi)容要求與教學目標制定。①運用視頻，圖像等資料，識別喀斯特地貌;②運用視頻，圖像等資料，描述典型喀斯特地貌的景觀特點;③簡單解釋地表或地下某種喀斯特地貌的時空演化過程;④簡要分析喀斯特地貌和人類活動的關(guān)系。

二、課堂教學實施

1.創(chuàng)設(shè)情境，新聞和視頻導入。貴州省憑借獨特的喀斯特地貌景觀入選《孤獨星球》世界最佳旅行目的地榜單，同時亦成為全國圖脫貧攻堅的最后一站。（活動設(shè)計）

2.提出問題——核心問題：貴州省為何既“美麗”但又“貧困”。（1）貴州省主要以哪種地貌為主？（2）喀斯特地貌的“美麗”體現(xiàn)在其獨特的景觀特點，我們?nèi)绾巫R別和描述呢？（3）喀斯特地貌為何在美麗景觀下易產(chǎn)生貧困現(xiàn)象？（4）如何能在喀斯特地貌區(qū)改變貧困現(xiàn)象，促進貴州省經(jīng)濟發(fā)展？

3.分析問題—小組活動探究。活動一：教師提供多張景觀圖給學生進行識別并說明判斷理由，小組討論，然后學生上講臺連線并解釋原因，解釋的原因即為其對該景觀特點的描述?；顒佣?根據(jù)當?shù)仨樋诹锼伎伎λ固氐孛采鷳B(tài)環(huán)境特點及對當?shù)禺a(chǎn)生的影響。

4.解決問題—小組活動探究和教師總結(jié)。活動三：學生根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容發(fā)言，為貴州省的發(fā)展建言獻策，教師進行總結(jié)。

三、小結(jié)

因新教材剛剛進入到教學實踐階段，較多教師仍較難把握教學方向和難度，因此更應以新課標為導向，在核心素養(yǎng)的引導下，從“學業(yè)質(zhì)量標準”“學業(yè)要求”“內(nèi)容要求”下進行備課準備，制定出合理的教學目標和教學活動。在課堂實施中，積極創(chuàng)設(shè)情境，以“問題式教學”變更以往教學方式，激發(fā)學生思維。以真實的視頻，圖像創(chuàng)設(shè)地理學習情境，提高學生的地理實踐力。新教材與新課標都仍處于實踐的初步階段，仍需要地理教育工作者在教學理論和實踐中不斷探索，不斷改革，從而不斷地推進新一輪高中地理課程改革和地理教學的發(fā)展。

責任編輯 邱 麗