區(qū)域小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研及思考

文 /吳澗石

引 言

隨著時(shí)代的發(fā)展，提高全體國民的科學(xué)素養(yǎng)，已成為提升綜合國力的重中之重。而要想提高科學(xué)素養(yǎng)，就要加強(qiáng)科學(xué)啟蒙教育。目前，承擔(dān)學(xué)生科學(xué)啟蒙教育任務(wù)的主要是小學(xué)科學(xué)教師，因此我們有必要對科學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)研，以尋求更好的發(fā)展對策。

一、調(diào)研目的

我們對目前小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍的狀況進(jìn)行深入的調(diào)研，不僅可以準(zhǔn)確了解當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍的真實(shí)狀況，為教師的專業(yè)發(fā)展搭設(shè)更為有效的平臺；還可以準(zhǔn)確掌握小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍的真實(shí)數(shù)據(jù)，為相關(guān)部門的決策提供更為科學(xué)和有效的依據(jù)。

二、調(diào)研對象及方法

本次調(diào)研的范圍是蘇南某區(qū)（縣區(qū)級），該區(qū)域地處蘇南某大中城市的市中心，屬于經(jīng)濟(jì)和教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū)。全區(qū)共有公辦小學(xué)42所，學(xué)生6萬余人，是比較有代表性的教育區(qū)域。

本次調(diào)研的對象是該區(qū)域小學(xué)科學(xué)教師（包含專職教師、兼職教師和代課教師），調(diào)研主要采取發(fā)放問卷的形式。筆者共向全區(qū)公辦小學(xué)所有科學(xué)教師發(fā)放調(diào)研問卷312份，回收312份，回收率100%，符合教育調(diào)研的要求。

三、調(diào)研區(qū)域科學(xué)教師基本情況

數(shù)據(jù)1：區(qū)域科學(xué)教師人員配比數(shù)量概況。全區(qū)域科學(xué)教師總數(shù)312人，其中無正式編制的代課教師10人；在302名正式編制的教師中，科學(xué)專職教師116人，兼職教師186人。

數(shù)據(jù)2：區(qū)域科學(xué)教師教齡分布情況。5年及以下102人，6～15年105人，16～30年85人，30年及以上20人。

數(shù)據(jù)3：區(qū)域科學(xué)教師學(xué)歷情況。本科學(xué)歷274人，?？萍耙韵?人，碩士及以上33人。

數(shù)據(jù)4：區(qū)域科學(xué)教師（正式編制）職稱情況。未定級新教師26人，初級職稱42人，中級職稱212人，副高職稱32人，無教授級高級教師（正高）。

數(shù)據(jù)5：區(qū)域科學(xué)教師（正式編制）中，具有區(qū)級及以上專業(yè)榮譽(yù)稱號者共計(jì)108人，具體專業(yè)榮譽(yù)情況如圖1。

圖1

以上調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果表明，目前該區(qū)域已初步形成一支年齡結(jié)構(gòu)比較合理，具有一定的學(xué)歷層次，且專業(yè)素養(yǎng)相對較高的專兼職小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍。

四、現(xiàn)狀分析及思考

（一）人員配比分析及思考

【現(xiàn)狀分析】

通過數(shù)據(jù)1可看出，該區(qū)域教師配比中，專職教師數(shù)量僅占科學(xué)教師總?cè)藬?shù)的37%，略顯不足。此外，在兼職的教師中，有10人為沒有正式編制的代課教師。

【思考】增設(shè)科學(xué)教師專職崗位成為科學(xué)教育發(fā)展的必由之路

專職科學(xué)教師相較于兼職教師，有著相對較高的科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)教育專業(yè)水平，能較規(guī)范、專業(yè)地實(shí)施科學(xué)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生探求科學(xué)奧秘，構(gòu)建科學(xué)概念，提升學(xué)生的科學(xué)能力和探究能力。

但目前數(shù)據(jù)顯示，僅有少部分學(xué)生能享受到科學(xué)專職教師的科學(xué)教育。兼職教師在任教科學(xué)學(xué)科之外，由于還擔(dān)任了其他學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)的精力相對分散，對學(xué)科的關(guān)注度也比較低。從教師的主觀角度說，大部分兼職教師不愿在科學(xué)教學(xué)中花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。從學(xué)校層面來說，學(xué)校一般不會考慮讓兼職教師長期任教科學(xué)，大部分情況下是以學(xué)年為界限，一學(xué)年后根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整。

因此，只有打造一支樂教、善教且穩(wěn)定的科學(xué)專職教師隊(duì)伍，科學(xué)教育才能得到專業(yè)化發(fā)展。

（二）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)梳理及整體發(fā)展思考

【現(xiàn)狀分析】

從年齡結(jié)構(gòu)上看：該區(qū)域科學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)相對合理，總體呈“橄欖型”。大部分教師教齡處于6～30年之間，成為科學(xué)教育的中堅(jiān)力量。

從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看：該區(qū)域科學(xué)教師隊(duì)伍中本科人數(shù)占比最大，成為教學(xué)的主力軍；碩士33人，占比較少；此外還有少量的專科及以下學(xué)歷的教師。

從職稱結(jié)構(gòu)上看：中級教師占絕大多數(shù)，而高級職稱（副高）僅32人，目前尚無教授級高級教師（正高）。

【思考】提升科學(xué)教師隊(duì)伍的學(xué)歷和職稱層次任重道遠(yuǎn)

思考一：小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)總體趨于合理，一大批年富力強(qiáng)的教師已成為教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。但是，5年以下新教師占比不大，如要進(jìn)一步加快教師隊(duì)伍的發(fā)展，我們應(yīng)加大招聘力度，吸納更多的優(yōu)秀青年充實(shí)到科學(xué)專職教師隊(duì)伍中來。

思考二：首先，目前教師隊(duì)伍中雖以本科學(xué)歷為主，但值得重視的是，相當(dāng)一部分小學(xué)科學(xué)教師的本科學(xué)歷缺乏理科背景。教師在學(xué)歷進(jìn)修的過程中，往往選擇適合自學(xué)、容易結(jié)業(yè)的專業(yè)，如漢語言文學(xué)專業(yè)。這些專業(yè)雖知識豐富，但總體與科學(xué)教學(xué)的關(guān)聯(lián)度不大。這在一定程度上限制了科學(xué)教師本身專業(yè)能力的進(jìn)一步提升，也影響了科學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

其次，大專及以下學(xué)歷的教師雖有小部分比例，但基本都是50歲以上的中老年教師，進(jìn)一步提高學(xué)歷存在一定的困難。

此外，碩士的比例不高，尤其是具有理科背景的碩士比例更少。因此，今后在招聘新教師時(shí)，我們應(yīng)有意識地向具有理科背景的碩士傾斜，而對于已經(jīng)在職的青年教師，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行在職研究生的再深造。

思考三：副高及以上的高層次科學(xué)專業(yè)教師占比較少。在區(qū)域?qū)用嫔?，首先要鼓?lì)教師在職稱上向著更高領(lǐng)域砥礪前行、自我發(fā)展。其次，我們也要為教師的進(jìn)一步發(fā)展搭設(shè)平臺、創(chuàng)設(shè)機(jī)會。

（三）業(yè)務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀分析及梯隊(duì)發(fā)展思考

【現(xiàn)狀分析】

數(shù)據(jù)5顯示，目前區(qū)域有教學(xué)能手36人，區(qū)級學(xué)科帶頭人56人，區(qū)級專業(yè)骨干教師占教師總?cè)藬?shù)的29.5%，而市級學(xué)科帶頭人12人，名教師和特級教師共4人，具有省、市專業(yè)榮譽(yù)的教師占科學(xué)教師總?cè)藬?shù)的5%。

【思考】推動教師隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)勢在必行

(2)當(dāng)煅燒高嶺土替代礦粉質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%時(shí)，低碳混凝土樣塊的抗壓強(qiáng)度與基準(zhǔn)混凝土的相近，其收縮率比為95%；經(jīng)過200次凍融循環(huán)后，其質(zhì)量損失率和抗壓強(qiáng)度損失率比基準(zhǔn)混凝土減少了0.17%和2.07%.

思考一：青年教師的成長是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對于區(qū)域而言，要關(guān)注的除了拔尖人才的發(fā)展，更應(yīng)把立足點(diǎn)放在青年教師的群體成長上。

思考二：要促使每位教師發(fā)展，就必須根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行“量身定制”“量體裁衣”。

思考三：將區(qū)域內(nèi)有限而分散的高層次人才資源凝聚成專家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，打破校與校之間的界限，通過統(tǒng)籌規(guī)劃、多方位引領(lǐng)，為區(qū)域內(nèi)的教師成長提供幫助。

結(jié) 語

陶行知先生曾說：“科學(xué)要從小教起。我們造就一個(gè)科學(xué)民族，必要在民族的嫩芽——兒童上去加功夫培植?！保?］因此，要培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)的一代新人，就必須先要培養(yǎng)一批具有較高科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙教師；要全面提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，就必須先提高小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)?？茖W(xué)教師隊(duì)伍發(fā)展之路，任重道遠(yuǎn)。