徐嘉駿 于娜
摘要伴隨國家“一帶一路”倡議的穩(wěn)步推進,近年來“國家外語能力建設”備受各界關注。本文立足國家外語能力建設的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、國家外語能力所需人才素質(zhì),從高校外語教育規(guī)劃的“外語+專業(yè)”“專業(yè)+外語”“小語種增設”等角度探索地方高校提升國家外語能力的新思路,以期對接國家“一帶一路”發(fā)展倡議。
關鍵詞 國家外語能力;外語+專業(yè);小語種
中圖分類號:G642文獻標識碼:ADOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2022.02.009
1研究綜述
2021年10月,知網(wǎng)檢索關鍵詞“國家外語能力”“專業(yè)+外語”“外語+專業(yè)”,檢出1980年以來的學術論文269篇。首先,從主要主題分布可以發(fā)現(xiàn):269篇學術論文涉及30個主要主題,其中,外語專業(yè)62篇、外語專業(yè)學生47篇、思辯能力22篇、能力的培養(yǎng)18篇、高校外語專業(yè)15篇、外語能力12篇、思辨能力培養(yǎng)10篇、專業(yè)外語10篇、外語專業(yè)大學生10篇、非外語專業(yè)9篇。顯然,從主要主題分布來看,該領域研究以外語專業(yè)為主,側(cè)重于能力培養(yǎng);非外語專業(yè)研究仍處于起步階段。
其次,從主要學科分布來看,外國語言文字153篇,占48.52%、中國語言文字72篇,占22.86%、高等教育41篇,占13.02%、教育理論與教育管理7篇,占2.22%、貿(mào)易經(jīng)濟7篇,占2.22%、計算機軟件及應用6篇,占1.91%、職業(yè)教育5篇,占1.59%。除此之外,研究論文還涉獵諸如計算機、學前教育、船舶工業(yè)、會計、軍事、管理學等,跨學科研究趨勢日漸明顯。
2外語能力建設的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變
在全球化時代,國家外語能力是國家戰(zhàn)略能力和國際競爭力的重要組成部分?!耙粠б宦贰比虺h的提出,需要重新界定新歷史時期“中國國家外語能力”提升和發(fā)展的首要任務,如何通過以下四個戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型穩(wěn)步推進。
國家外語能力導向從“引進來”向“走出去”的轉(zhuǎn)型。過往,外語教育研究是全盤引進國外的成功經(jīng)驗,導致我們的理論研究成果很難與中國國情、符合我國國家外語能力建設實際要求接軌,出現(xiàn)“雙層皮”現(xiàn)象。
國家外語能力需求從“內(nèi)需型”向“外向型”轉(zhuǎn)型。新形勢下的國家外語能力建設,滿足內(nèi)需外語教育,提高全民外語水平和文化素養(yǎng)的同時,更要注重滿足“外向型”需求,才能按計劃有序推進“一帶一路”全球戰(zhàn)略。
國家外語資源種類從“單一型”向“多元化”轉(zhuǎn)型。“一帶一路”沿線國家呈現(xiàn)的語言多元化格局,要求中國快速推進多元化國家外語資源種類建設,適應新形勢的中國國家外語能力規(guī)劃呼之欲出。
國家外語資源質(zhì)量從“工具型”向“專業(yè)”轉(zhuǎn)型?!耙粠б宦贰蓖庹Z能力建設,不僅需要可以熟練駕馭沿線國家語言的外語專才,更需要語言水平高、具有全球化視野、可以從事跨文化交流的各領域?qū)I(yè)人才。
3外語能力建設的人才分類
講好中國故事,“一帶一路”全球倡議,這對外語人才的需求格局賦予了新的定義。人才需求主要體現(xiàn)在以下三類:專門從事語言服務的翻譯;各行業(yè)領域的高端技術人員以及行業(yè)專家;能勝任國際組織工作的高端人才。一直以來,國家外語能力建設偏重于第一類人才培養(yǎng)。而第二類、第三類人才正是全球治理中我國亟需的高級復合型人才,伴隨全球化政策的持續(xù)推進,這類人才大軍的培養(yǎng)備受重視,也更具挑戰(zhàn)性。
4高校外語人才培養(yǎng)路徑研究
國家外語能力提升涉及高校人才培養(yǎng)模式中諸如“外語+專業(yè)知識”“外語+專業(yè)方向”“外語+外語”“專業(yè)+外語”“雙修”等多種培養(yǎng)模式。
肇慶學院作為廣東省地方高校,伴隨2020年《普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南》問世,在外語能力提升方面主要從“外語+專業(yè)方向”“專業(yè)+外語”“小語種增設”等幾個方面,助推“一帶一路”國家發(fā)展倡議,為地方經(jīng)濟建設發(fā)展輸送高級復合型人才。
4.1“外語+專業(yè)方向”培養(yǎng)路徑
肇慶學院外國語學院主要有三個專業(yè),分別是英語專業(yè)、商務英語專業(yè)、日語專業(yè)。2020年英語與商英專業(yè)合并開始大類招生,學生們在大二開始分類,選擇“師范”或“商英”方向。而日語專業(yè)辦學特色是國際商務方向。
4.1.1英語+師范方向
培養(yǎng)目標:培養(yǎng)目標是適應國家基礎教育改革發(fā)展需求,立足肇慶、面向珠三角、輻射廣東,圍繞新時代“四有”好老師的基本要求,遵循“素質(zhì)為魂、能力為本、崇尚創(chuàng)新”的高水平應用型人才培養(yǎng)原則,著力培養(yǎng)有師德、愛從教,掌握扎實的英語基礎知識,熟悉中西文化,具備較強的語言運用能力、較高的教學水平和較強的教研能力,具有溝通合作能力、思辨能力和創(chuàng)新思維,能在中學、教育機構等基礎教育領域勝任英語教育教學的中學英語教師。
主干課程:綜合英語、高級英語、英語視聽說、英語口語、英語閱讀、英語寫作、英語語法、英語演講與辯論、英漢/漢英筆譯、英漢/漢英口譯、語言學導論、跨文化交際、中國文化概要、西方文明史、研究方法與學術寫作、教育學、心理學、學科教學研究與設計。
4.1.2商務英語
培養(yǎng)目標:培養(yǎng)具有厚實的英語語言和商務相關知識,擁有較強的人文素養(yǎng)、愛國情懷與全球視野,熟悉中西文化、經(jīng)濟學科、管理學科相關理論,掌握國際商務的基礎理論知識,具備跨文化能力、商務運作能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,能熟練駕馭外語從事國際貿(mào)易、跨境電子商務等涉外崗位工作的國際化復合型人才。
主干課程:綜合商務英語、商務英語寫作、商務英語筆譯、商務英語口譯、中國文化概要、西方文明史、高級商務英語、跨文化商務交際導論、語言學導論、研究方法與學術寫作、管理學導論、經(jīng)濟學導論、商業(yè)倫理、世界經(jīng)濟概論、國際貿(mào)易理論與實務、商務導論。
4.1.3日語+國際商務方向
培養(yǎng)目標:培養(yǎng)具有較強的綜合素質(zhì)、厚實的日語語言功底、具有良好的人文素養(yǎng)、國際視野和中國情懷,掌握日語語言文化、經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學等基礎理論知識,熟悉國際商務慣例,具備日語運用能力、跨文化交際能力、商務實踐能力、思辨和創(chuàng)新思維、能夠服務大灣區(qū)建設和經(jīng)濟發(fā)展、能夠適用于各類涉外企事業(yè)單位、外貿(mào)及跨境電商企業(yè)、日資企業(yè),從事日語翻譯、進出口外貿(mào)業(yè)務、“翻譯+文秘”等崗位的復合型應用人才。
主干課程:基礎日語、高級日語、日語視聽說、日語演講與辯論、日語閱讀、日語基礎寫作、日語會話、跨文化交際、筆譯理論與實踐、口譯理論與實踐、日語語言學概論、日本文學概論、學術寫作與研究方法、日本概況、國際貿(mào)易實務、外貿(mào)函電、中日企業(yè)文化比較、世界經(jīng)濟概論、國際金融、國際市場營銷、商務日語視聽、國際商務談判、商務禮儀、國際商務案例分析、日本經(jīng)濟、簿記。
4.1.4問題點、對策措施
上述三個專業(yè)存在的共性問題:(1)如何體現(xiàn)專業(yè)特色,即專業(yè)方向課程的設置問題,如何使每一門課程與培養(yǎng)目標、能力體系一一掛鉤;(2)師資隊伍建設問題,大多教師沒有語言專業(yè)之外的特長,如何培育和引進雙師不容忽視;(3)職業(yè)面向課程的教學材料的使用和建材建設問題。這些問題是培養(yǎng)“一帶一路”背景下“外語+專業(yè)”高級復合型人才持續(xù)探索的課題。
厘清主要問題點有助于找到相應的對策措施:(1)凸顯專業(yè)特色,適時完善人才培養(yǎng)方案,不斷優(yōu)化課程設置;(2)通過內(nèi)培外引,加強雙師隊伍建設;(3)具有專業(yè)特色的職業(yè)面向課程的教學材料,可以組織資深教師組建團隊從自編講義開始,經(jīng)過不斷打磨出版凸顯專業(yè)特色的系列教材。目前日語專業(yè)接受北京外國語大學的資助,探索日語專業(yè)國際商務方向系列教材建設,這就是一個典型的嘗試。
4.2“專業(yè)+外語”培養(yǎng)路徑
廣東省日語高考學生從2020年開始顯著增長,以肇慶學院為例,2020年開始增設“大學日語”課程,2020年選修學生200人,2021年選修人數(shù)增加到900人。
4.2.1專業(yè)+英語
肇慶學院大學外語總學分12學分、開設4個學期。大學英語的教學目標為培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力,特別是聽、說能力,同時培養(yǎng)學生自主學習能力,提高綜合文化素養(yǎng)、批判性思維和跨文化交際能力。非英語專業(yè)開設的一年級課程為通用英語課程,屬于“大學英語”課程體系中的基礎課程;二年級課程為專門用途英語課程。
4.2.2專業(yè)+日語
2020年開始開設的“大學日語”課程,第一輪為期4個學期的教學任務尚未結束,學生水平參差不齊,未來生源很難預測,暫時難以實現(xiàn)“差異化”教學。今后的努力目標是根據(jù)學校的辦學優(yōu)勢,結合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、學生數(shù)量等因素,酌情考慮高年級開啟“專業(yè)+專門用途日語”培養(yǎng)模式。
應對突如其來大學日語教學任務,學院招聘兩名大學外語教師從事“大學日語”教學工作。目前,教師隸屬于日語專業(yè),統(tǒng)一管理。
4.2.3問題點、對策措施
“一帶一路”背景下,大學外語建設過程中出現(xiàn)的新問題:(1)如何實現(xiàn)“專業(yè)+外語”,特別是與“小語種”的對接問題;(2)如何在有限學習時間內(nèi)推進“專業(yè)術語”“ESP”,使各專業(yè)學生可以用外語學習專業(yè)知識,這是大學外語面臨的巨大考驗;(3)大學外語教學部的歸屬問題。目前,有的高校“大學外語”另設機構,與“專業(yè)建設”無關。而有的高校,特別是“專業(yè)+小語種”,依舊放在外語專業(yè)統(tǒng)一管理,出現(xiàn)專業(yè)教師與大學外語教師歸屬不清現(xiàn)象,由于培養(yǎng)目標完全不同,既影響專業(yè)建設,也影響大學外語建設。
破解大學外語建設的困境,首先必須將大學外語從外語專業(yè)剝離出來,針對大學外語的培養(yǎng)目標,設定科學合理的培養(yǎng)方案,優(yōu)化課程建設,根據(jù)層級教學的特點,引進符合不同教學需求的教師。其次,根據(jù)學校辦學特色,明確主力專業(yè)的基礎上,根據(jù)專業(yè)地區(qū)發(fā)展需要,增設“各小語種”。同時,引進具有相關行業(yè)經(jīng)驗的外語教師,強化“專業(yè)術語”“ESP”教學。
4.3“專業(yè)+外語”輔修雙學位培養(yǎng)路徑
為滿足學生的個性化需求,外語學院面對全校學生招收“專業(yè)+日語”“專業(yè)+英語”雙學位輔修學生。學制3年、修滿規(guī)定學分,論文合格,通過答辯可以獲得學位。
4.4各專業(yè)二外語種研究
外語學院各專業(yè)在“二外開設”方面目前的做法是,英語師范指定“法語”,商英指定“日語”,日語專業(yè)指定“英語”。
目前,我院有來自日本、波蘭、美國等地的外籍教師,學院根據(jù)我校國際合作辦學的師資優(yōu)勢,結合“一帶一路”國家發(fā)展倡議,正在研討開設諸如“韓語”“法語”等二外語種。
5結語
伴隨《外國語言學類教學質(zhì)量國家標準》《普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南》等教育政策的出臺,各高校根據(jù)自身辦學定位,不斷探索“一帶一路”全球倡議所需“外語+外語”“外語+專業(yè)”“專業(yè)+外語”高級復合型人才培養(yǎng)模式,加強與本地區(qū)各高校、各行業(yè)領域間的合作,從高校教育角度為全面提升國家外語能力建設開辟一條新路徑。
基金項目:外語教學與研究出版社資助項目“地方高校日語專業(yè)課程建設研究——以肇慶學院為例”(項目編號:2020083101);2021年肇慶學院科研基金項目“《指南》背景下日語專業(yè)‘國際商務方向’系列教材建設研究”(項目編號:FW202101);2021年廣東省普通高校特色創(chuàng)新類項目“全球治理視域下地方高?!畤彝庹Z能力’建設路徑研究”(項目編號:2021WTSCX094);本研究受到北京外國語大學中國外語教材研究中心資助“高校日語專業(yè)商務方向‘系列’教材建設研究”。
參考文獻
[1]沈琦.“一帶一路”倡議下國家外語能力建設的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型[J].云南師范大學學報(哲學社會科學版),2015(09):9-13.
[2]普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南.上冊[S].外語教學與研究出版社,2020(4):47-51.
[3]普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南.下冊[S].外語教學與研究出版社,2020(4):110-118.