會飛的抱抱（大班）

譚小玉

設計思路：

早期閱讀活動的目標是幫助幼兒從書面材料中獲取相關信息，獲得初步運用書面語言的經驗，使用簡單的書面材料表達自己的經驗和想法。基于此，該活動選取了具有表意性質的閱讀材料《會飛的抱抱》，旨在讓幼兒通過“傳遞抱抱”的游戲，體驗被擁抱的感覺;通過自主閱讀找出繪本中的關鍵信息，并發(fā)現(xiàn)“抱抱”傳遞的過程和方式;通過重點頁閱讀，感受動物們在傳遞愛的過程中收獲的快樂;通過集體閱讀，學習書面語言。

目標：

1.體驗愛是可以傳遞的，感受動物們在幫助小豬傳遞愛的過程中收獲的快樂。

2.能自主完整地閱讀繪本，發(fā)現(xiàn)“抱抱”的傳遞過程和方式。

3.理解故事情節(jié)的變化，大膽表達自己及繪本中的角色被擁抱時的感受。

準備：

1.物質準備：繪本，16本幼兒用，1本教師用;《會飛的抱抱》PPT課件;繪本中傳遞抱抱的角色卡片（4套），內容為小豬抱小狗、小狗抱小羊、小羊抱小兔、小兔抱小刺猬、小刺猬抱大熊、大熊抱仙鶴、仙鶴抱狐貍、狐貍抱小貓、小貓抱小鴨、小鴨抱豬奶奶。

2.經驗準備：幼兒有自主閱讀的習慣，對郵局、寄信等有一定認識。

過程：

一、以“傳遞抱抱”的游戲導入活動

1.玩“傳遞抱抱”的游戲，體驗“抱抱”的傳遞過程和方式。

師：今天，老師帶你們玩“傳遞抱抱”的游戲，玩法是：我要送給最后那位小朋友一個抱抱，我會先抱第一個小朋友，然后第一個小朋友把這個抱抱傳給第二個小朋友，就這樣依次把我的抱抱傳下去，一直傳到最后一個小朋友，看看我的抱抱能不能保質保量地傳遞給最后一個小朋友。

（在傳遞抱抱的過程中，有的幼兒能準確地傳遞，有的幼兒因為害羞不能準確地傳遞，如有的女孩子抱男孩子時會比較害羞。）

2.交流擁抱時的感受，引導幼兒發(fā)現(xiàn)準確傳遞的難點。

師：我的抱抱要保質保量地傳遞給最后一個小朋友容易嗎？

幼：不容易，到后面就不一樣了。

師：那怎么才能準確地傳遞呢？

幼：要每個人都和你做一樣的動作。

師：對，這個過程中的每個人都要很認真地傳遞，才可以做到準確傳遞我的抱抱。

師：被擁抱時你們感覺怎么樣？

幼：我感覺很舒服！

幼：我感覺很溫暖！

幼：我感覺心跳得很快！

.......

（析：幼兒語言領域中前閱讀的核心經驗與幼兒情緒和社會性發(fā)展相輔相成，其中對角色的情緒產生移情是幼兒情緒行為能力發(fā)展水平的重要表現(xiàn)。該環(huán)節(jié)重在引導幼兒通過“傳遞抱抱”知道抱抱是可以傳遞的，同時引導幼兒發(fā)現(xiàn)準確傳遞抱抱是有難度的。在這個環(huán)節(jié)，教師通過引導幼兒進入活動情境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，為接下來的閱讀活動做好準備。）

二、幼兒第一次自主完整閱讀，找出故事中與傳遞抱抱相關的信息

1.出示封面，引導幼兒觀察封面。

師：有一只叫阿文的小豬，看，就是它。它也要送一個抱抱給一個很重要的人，可是這個人離它很遠，猜一猜，它會怎么做呢？從這本書的封面上，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

幼：它會飛過去！

師：為什么你認為它會飛過去呢？

幼：因為它張開手就像要飛走了一樣。

幼：不對，它要寄一封信，它拿了一封信坐在郵筒上。

師：從封面上我們可以發(fā)現(xiàn)，小豬張開雙手，拿著一封信坐在郵筒上，它確實有可能是要把這個抱抱寄給那個很重要的人。

2.提出關鍵問題，引導幼兒自主閱讀。

師：小豬要寄一個大大的抱抱，這封信上寫著地址和收件人，那么它的抱抱是要寄給誰？為什么要寫這封信？這封信是小豬自己送的嗎？為什么小豬要寄的是一個抱抱呢？請你們帶著這些問題，仔細地讀一讀手中的繪本，看看能不能找到答案。

3.師幼共同梳理故事情節(jié)。

師：小豬的這封信是要寄給誰呢？

幼：是寄給豬奶奶！

師：是的，是寄給它的奶奶——豬奶奶。那它為什么要寫這封信呢？

幼：它想它的奶奶了。

幼：有可能是它的奶奶要過生日了！

師：是的，豬奶奶的生日快到了，所以小豬準備了一個大大的抱抱作為禮物，準備送給豬奶奶。這封信是小豬自己送的嗎？

幼：不是，是很多小動物幫忙送的。

幼：它們就像這樣擁抱，然后豬奶奶就收到了。

師：對，是動物郵遞員們一個擁抱接著一個擁抱傳遞，才讓相距很遠的小豬把愛的抱抱送到豬奶奶那里。為什么小豬要寄的是一個抱抱，而不是其他的東西呢？

幼：因為抱抱很溫暖。

師：是的，因為抱抱很溫暖，可以傳遞愛。

（析：“知道封面中不同形式文字所表示的意義，能準確找出故事開始和結束的頁面”，是幼兒在前閱讀中的閱讀行為目標。該環(huán)節(jié)旨在讓幼兒自主完整地閱讀繪本，教師通過提問引導幼兒帶著問題仔細閱讀，找出封面和故事中的關鍵信息，引導幼兒理解因為抱抱可以傳遞愛，所以小豬給豬奶奶寄了一個抱抱來表達對奶奶的愛。）

三、幼兒第二次自主完整閱讀，了解“抱抱”接力的順序和過程

1.幼兒第二次自主閱讀，了解“抱抱”接力的順序和過程。

師：你們看清楚動物郵遞員們傳遞這個抱抱的順序和過程了嗎？請你們再次閱讀繪本，到繪本中去尋找答案，可以4個人一組，用桌上的卡片還原“抱抱”的接力順序。（每桌擺放一套繪本中傳遞抱抱的角色卡片。）

2.師幼共同梳理“抱抱”接力的順序和過程。

（教師根據(jù)幼兒的回答播放相應的傳遞抱抱的PPT圖片。）

師：小狗把抱抱傳遞給了誰？

幼：給了小羊。

幼：小羊又把抱抱傳給了小兔。

幼：小兔把抱抱傳給了小刺猬。

幼：小刺猬把抱抱傳給了大熊。

幼：大熊把抱抱傳給了仙鶴，然后仙鶴傳給了狐貍。

幼：狐貍把抱抱傳給了小貓。

幼：小貓把抱抱傳給了小鴨，小鴨把抱抱傳給了豬奶奶。

師：（小結）剛剛我們玩了一個“傳遞抱抱”的游戲，發(fā)現(xiàn)準確傳遞這個抱抱是有難度的，小豬寄的這個抱抱對傳遞的動物郵遞員們來說也是有難度的。但是豬奶奶依然收到了這個保質保量的、大大的抱抱，說明在傳遞過程中每個人都很認真地相互擁抱了。那他們除了付出，又收獲了什么呢？

幼：收獲了快樂！

幼：收獲了朋友！

幼：收獲了喜歡！

（析：《學前兒童語言學習與發(fā)展核心經驗》指出，處于大班階段的幼兒，要具有初步獨立閱讀的能力，細致觀察畫面中主角或主要人物的狀態(tài)，能有意識地觀察畫面中的細節(jié)，并將細節(jié)與主要情節(jié)聯(lián)系起來。通過第一次的閱讀，幼兒已經捕捉到了繪本中的關鍵信息。教師引導幼兒進行第二次自主完整閱讀，再次帶著問題進行精讀，理解和熟悉繪本中“抱抱”的傳遞順序和過程。通過師幼共同梳理“抱抱”的傳遞順序和過程，幼兒理解了為了幫助小豬傳遞抱抱，每個動物郵遞員雖然都猶豫過，但最后都認真地傳遞了愛的抱抱。）

四、重點頁閱讀，感受各種動物在傳遞愛的過程中收獲的快樂

1.閱讀小刺猬和大熊的擁抱頁，引導幼兒從畫面中尋找關鍵信息。

師：我們來看一下小刺猬和大熊擁抱時的畫面，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

幼：小刺猬有點不習慣。

師：是的，小刺猬因為渾身都是刺，所以不習慣被擁抱。但是因為要傳遞這個愛的抱抱，它還是和大熊擁抱了。

2.閱讀大熊和仙鶴的擁抱頁，引導幼兒學習圖文結合的閱讀方式。

師：我們來看看這一頁，仙鶴的表情看起來并沒有什么特別，但是我們來讀讀文字：小曼（仙鶴）站在郵車旁，看起來很不開心。你們覺得怎么才能讓小曼開心呢？

幼：抱一抱。

師：是的，所以在后面這一頁，蔣森機長（大熊）張開手臂，張得好大好大，給了小曼一個很大的擁抱。小曼開心地笑了。原來擁抱不僅可以傳遞愛，還可以給人帶來快樂。

師：（小結）在幫助小豬傳遞抱抱的時候，大家也收獲了快樂。一些從來不擁抱的陌生人開始擁抱了，心情不好的人變開心了，害羞的人變大膽了。原來，愛是可以傳遞的，小豬的這個抱抱不僅給奶奶送去了它的愛，也讓其他小動物在這個傳遞過程中感受到了愛。

（析：針對重點頁面的閱讀，教師主要是引導幼兒學習閱讀的方法：從畫面的細節(jié)中尋找信息，學習圖文結合的閱讀方式。通過這樣的方式，幫助幼兒理解在抱抱的傳遞過程中，動物們都感受到了愛和快樂。）

五、集體完整閱讀，引導幼兒學習書面語言

師：收到抱抱的豬奶奶又會怎么做呢？讓我們再次走進這個充滿愛的故事吧！請你們跟著老師講故事的速度，翻到相應的頁面。

（教師一邊完整講述故事，幼兒一邊翻開相應的頁面。同時，教師提示幼兒將文字與畫面對應起來。部分幼兒嘴里念叨著：“小狗叫倪先生呀！”“他們每個人都張開手臂，張得好大好大！”）

師：小朋友們，豬奶奶也送給了小豬一個禮物，這個禮物是什么呢？

幼：是一個吻。

師：小豬收到了嗎？你從哪里看出來的？

幼：后面這一頁，小豬收到了，你看它的臉上（有一個口紅?。?！

（析：集體閱讀是幼兒積累前閱讀經驗的重要途徑之一，幼兒獨自閱讀時往往容易出現(xiàn)漏讀、跳讀等現(xiàn)象，集體閱讀可以幫助幼兒完整理解故事內容。在該環(huán)節(jié)，教師要求幼兒將掌握的書面語言貫穿到閱讀過程中，引導幼兒用指讀、跟讀的方式，明確閱讀內容，掌握正確的書面語言。同時，教師引導幼兒對豬奶奶送的禮物進行猜想，幫助幼兒在閱讀后對書中的故事情節(jié)作出假設并進行驗證，從而不斷拓展幼兒的閱讀經驗。）

六、再次開展“傳遞抱抱”的游戲，引導幼兒感受這一次抱抱的不同之處

1.再次開展“傳遞抱抱”的游戲，教師重新從第一個幼兒到最后一個幼兒傳遞抱抱。

師：現(xiàn)在讓我們再來玩一次“傳遞抱抱”的游戲，看看這一次的抱抱和第一次的有什么不一樣。

2.集體交流“傳遞抱抱”的感受。

幼：這一次我的抱抱比上一次更大了。

幼：這一次小宸（女孩）敢抱我（男孩）了。

師：我還發(fā)現(xiàn)這一次小蒽（最后一名幼兒）準確、大膽地把這個抱抱傳給了我，一點兒也不害羞了。

（析：情感目標的達成是整個活動的重點。在結束環(huán)節(jié)，教師通過再次開展“傳遞抱抱”的游戲，并讓幼兒對比兩次抱抱有什么不一樣的感受，幫助幼兒大膽表達自己的情感?！秾W前兒童語言學習與發(fā)展核心經驗》指出，前閱讀的核心經驗與兒童的人格發(fā)展相輔相成，學前兒童往往會通過閱讀內容的表達，結合自己的生活經驗，逐步調適自己的行為。該環(huán)節(jié)是情感的升華環(huán)節(jié)，第一次游戲時害羞的幼兒開始大膽擁抱，部分幼兒感受到第二次的擁抱更加溫暖了。）

延伸活動：

在活動區(qū)投放本次活動中的主要角色卡片：阿文（小豬）、小狗、小羊、小兔、大熊、仙鶴、狐貍、小貓、小鴨、小刺猬、豬奶奶等，以及繪本《會飛的抱抱》，鼓勵幼兒猜想豬奶奶的吻是怎么傳遞給阿文（小豬）的。通過續(xù)編繪本故事，幫助幼兒將在本次活動中習得的學習經驗進行遷移，在創(chuàng)編學習中拓展閱讀經驗。

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