舉手表決等于自主選擇嗎

案例中的教師困惑的是：難道我給孩子自主選擇的機會錯了嗎？給孩子自主選擇的機會當然沒有錯，但案例中教師并未真正給予孩子自主選擇的機會。

回看案例，首先，我看到了教師對于自主選擇的誤解。自主選擇是一種指向個體的權利，而舉手表決是一種指向集體的解決分歧的方式。雖然教師希望孩子能夠自主選擇戶外活動場地或餐前故事內容，但只要遇到孩子們有不同意見，教師就提出舉手表決，少數(shù)服從多數(shù)，其潛臺詞是不是少數(shù)人的意愿可以暫時被忽略？

其次，我看到了教師對孩子的不了解。一是不了解小班孩子很多時候會跟風、盲從，因此舉手表決的結果并不一定能代表孩子的真實想法。二是不了解小年齡的孩子其實就是在與事物直接互動的過程中提升自己的經驗、明晰自己喜好的。并不是持久地玩一種玩具就代表孩子專注，孩子玩玩這、玩玩那，也有可能是在體驗、比較、探索，教師應通過持續(xù)觀察孩子的游戲行為來分析孩子在游戲中的專注程度，而不是單單從游戲材料是否唯一來判斷孩子是否專注。

再次，我看到了教師對孩子的不信任。教師連同種類型的游戲材料都不允許孩子自由探索，又何來給予孩子自主選擇的權利一說呢？

最后，我看到了教師對規(guī)則的誤解。其實案例中的很多規(guī)則是教師自己制定的，并不是教師和孩子一同討論決定的。那么，孩子可否質疑這樣的規(guī)則呢？教師不愿打破這樣的規(guī)則是怕有損自己的威信嗎？其實小洲想要打破規(guī)則去玩獨輪小推車這件事完全可以成為一個教育契機，教師可以和孩子一同探討規(guī)則的合理性，討論“你會不會也有不想遵守的規(guī)則”等話題，由此引導孩子更深刻地理解何為規(guī)則、為何要制定規(guī)則等。

（江蘇太倉市沙溪鎮(zhèn)白云幼教中心 朱程程）

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