中職橋梁樁基鋼筋識讀與計算教學設計探討

馬麗琴

（廣州市城市建設職業(yè)學校，廣東 廣州 510000）

1 專業(yè)概述

市政工程施工專業(yè)主要面向市政工程施工行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事市政工程施工與管理等工作，掌握市政工程專業(yè)知識，具備市政工程一線施工與管理基本能力的高素質勞動者和技能型人才。

以學生為中心，通過課程的有效教學，使學生掌握市政工程施工專業(yè)主要施工方法。在人才培養(yǎng)過程中始終堅持教書育人原則，培養(yǎng)學生善于溝通和合作的能力、吃苦耐勞和客觀科學的職業(yè)精神，為職業(yè)能力發(fā)展打好基礎。

在三年的教學中學生學習《工程識圖》《工程材料》《工程測量》《道路工程施工技術》《橋梁工程施工技術》《管道工程施工技術》等課程；《工程識圖實訓》《工程材料實訓》《工程測量實訓》《頂崗實習》《畢業(yè)實習》等實訓課程。

《橋梁工程施工技術》這門課程在市政工程施工專業(yè)是屬于核心課程。

2 課程分析

橋梁工程施工技術課程主要講述橋梁的結構構造、施工程序、施工方法、質量要求與養(yǎng)護方法等內容。通過學習，使學生掌握橋梁工程的基本特點、主要構造特征、施工技術要點等方面的知識，使其具備中小型橋梁施工的基本基礎技能。

橋梁工程施工技術是一門理論及實踐性很強的課程，立足學生從業(yè)要求出發(fā)，遵循職業(yè)教育的規(guī)律，構建基于道橋施工過程的課程體系，突出教學過程的專業(yè)性、開放性和職業(yè)性。以道橋施工過程為載體，設計基于中職學生學情的學習材料及情境，激發(fā)學生學習興趣，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。

3 教學方法設計

在橋梁工程施工技術課程中結合工程識圖能力完成橋梁工程識圖，實現(xiàn)量的計算，培養(yǎng)學生能正確識讀中小跨徑橋梁施工圖紙，并能審核圖紙及工程數(shù)量的能力?；谥新殞W生學習能力參差不齊，部分學習不集中精神，思維跳躍的特性，這部分教學內容應針對以上特點開展簡單易懂的教學。使學生通過學習、活動和訓練對知識點加以鞏固，最終實現(xiàn)知識向技能和能力的轉化。

橋梁樁基鋼筋識讀與計算知識點的教學中，以任務為驅動，細化學習任務并融合多媒體信息化技術[2]，整合教學資源，逐步遞進的教學設計，以學生為中心，師生互動，任務練習探討活動，從而啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生看懂圖能算量的能力。

結合橋梁樁基礎配筋立面圖（圖1），開展橋梁樁基礎鋼筋識讀與計算知識點的教學，通過圖2 課程內容設計思路圖呈現(xiàn)。

圖1 樁基礎配筋立面

圖2 課程內容設計思路

3.1 教學設計過程

結合課程內容的重難點，如何讓學生更好掌握橋梁樁基鋼筋識讀與計算的工作能力，需要設置相應的教學設計，通過施工仿真軟件及三維動畫的場景呈現(xiàn)，以進一步提高中職生的學習興趣，同時降低學習難度。

3.1.1 教師任務引領設計

以學生為主體、教師為導向的學習情境化教學課堂，首先需要確立教學目標，然后收集有效的教學資源和制作教學課件，最后完成學習評價及總結反思。鑒于這一系列的教學環(huán)節(jié)，對教師的專業(yè)能力需提出了更高的要求，教師要熟練掌握專業(yè)知識，具有較強的專業(yè)應用能力，同時教師對信息化教學軟件也要熟練運用，才能設計出與教學內容匹配的教學設計。通過圖3 教師任務引領設計思路圖呈現(xiàn)。

圖3 教師任務引領設計思路

3.1.2 教學環(huán)節(jié)設計

中職生對橋梁樁基鋼筋識讀與計算歷來認為難度較大，容易產(chǎn)生畏懼與厭學情緒。應用仿真軟件及三維動畫教學場景呈現(xiàn)，以強化中職學生識讀樁鋼筋圖能力，激發(fā)學生學習興趣，從而有效解決這一問題。學生學習實施采用分組開展，識圖及歸納配筋特點，同時深化配筋細節(jié)，完成鋼筋工程量計算，最后進行學習評價和總結，下發(fā)課后任務，以幫助學生知識點消化，提高學習效果。通過圖4 教學環(huán)節(jié)設計思路圖呈現(xiàn)。

圖4 教學環(huán)節(jié)設計思路

3.2 學習評價及反思

通過知識點的教學設計實施，總結中職學生在樁基礎鋼筋圖識讀與計算能力的教學目標的有效實施主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（1）學生學會，是教學目標的實現(xiàn)。解決課程重點與難點，是教學效果的體現(xiàn)。采用學習評價來評定學習效果。通過學習評價，教師可以有效掌握學生的學習效果，從而可以及時調整教學設計。

應用仿真軟件及三維動畫教學場景呈現(xiàn)，激發(fā)學生想學又能學的興趣，同時設計簡便易于動手的學習效果評價表提升學生動手參與度，使學生對課程產(chǎn)生一定興趣，但學習效果評價表在設置時應以客觀選擇為主，切忌設置主觀題，主觀題往往會使學生直接放棄思考，客觀選擇學習效果評價參考如表1 所示[1]。

表1 課題學習效果評價表（節(jié)選）

（2）大部分中職生學習能力差，需要教師的有效引領，由淺入深，激發(fā)學生潛能的發(fā)揮。以小組為形式，以好帶差的組合模式，促進學生團結協(xié)作精神。能夠自我發(fā)現(xiàn)問題，小組解決問題，從而提高學生溝通能力和語言能力的目的。在教師授課過程中，教師重難點問題設計及講解，師生間的討論互動，學生與學生的討論互動，學習效果評價討論互動，完成這幾個環(huán)節(jié)實施過程，才能明確學生學習效果，使其會學更有利于知識填塞，從而可以不斷提高學生分析問題解決問題的能力。

4 結語

教學設計是課堂教學效果得以實現(xiàn)的重要保障，也是老師檢驗與反思學生對課堂教學知識掌握程度的有效途徑[2]。本文以橋梁樁基鋼筋識讀與計算教學設計思路為例，以中職生認為橋梁樁基鋼筋識讀與計算難度較大，容易產(chǎn)生畏懼與厭學情緒為依據(jù)，本文對中職生學習該知識點如何開展合理有效教學設計進行了分析探討反思與總結。實踐證明，應用仿真軟件及三維動畫教學場景呈現(xiàn)的形式，能提高強化中職學生識讀樁鋼筋圖的能力，能激發(fā)學生學習興趣。中職生在有效引領下，以合理教學設計實施，結合有效的學習評價與總結，能夠達到教學目標要求。本教學設計實施實踐可為中職市政工程施工專業(yè)課程提供有效借鑒，解決教學難點，從而保障課堂教學效果的實現(xiàn)。